问渠哪得清如许,为有源头活水来崔进学

问渠哪得清如许,为有源头活水来崔进学

——谈如何上好口语交际课

◆崔进学甘肃省庄浪县南湖镇大庄小学744603

摘要:口语交际能力是以听说能力为核心,包括交往能力在内的一种综合能力。怎样使口语交际课更加灵活多样,使口语交际课“活”起来,使学生的口语交际能力得到培养呢?用生动的内容激发兴趣,在语文教学中有意识地训练,让学生无拘无束地进行口语交流,就一定能上“活”口语交际课。

关键词:听说能力交往能力口语交际能力

口语交际能力是以听说能力为核心,包括交往能力在内的一种综合能力。新课标要求学生有表达的自信心,还要积极参加讨论,对感兴趣的话题发表意见。而在实际的教学中还有许多教师感到这种课不太好上,那么如何才能上“活”口语交际课呢?下面就从教学实际出发,谈谈几点体会。

一、用生动、形象的内容激发学生口语交际的兴趣

“兴趣是最好的老师。”口语交际教学要选择直观、形象的内容,生动活泼的教法,使学生饶有兴趣地主动地投入到说话训练中去,积极地观察、思考、想象。这样他们的语言才会如涓涓细流,流出心田。

1.借助插图,想象“说”。

如教学《雪地里的小画家》这一课时,指导学生观察书上的图画:雪地里来了哪些小画家?雪地里留下的脚印像什么?他们分别画了些什么?学生打开了思维的闸门,借助图画想象说:雪地里来了小鸡、小狗、小鸭、小马,他们画出了竹叶、梅花、枫叶、月牙。在学生理解课文之后,课件出示多幅动物及其脚印图,问:谁知道这些小动物又在雪地上画了什么?学生张开想象的翅膀,争先恐后地抢答起来……在课堂上学生怎么想就怎么说,尤其是一年级学生,不要过分要求学生说得很到位,这样可激发他们的想象力,从而有效地进行口语交际训练。

2.借助插图,表演“说”。

表演是低年级学生非常喜欢的语文活动,是训练学生口语交际的有效途径。如教学《小山羊和小灰兔》一课,老师事先准备好小山羊和小灰兔的头饰,当学习最后一自然段时,先请两位小朋友上台戴上头饰表演小山羊和小灰兔的对话,之后再多请几组同桌搭档上台进行对话表演。当时学生争着上台表演,积极性非常高,他们绘声绘色的对话和栩栩如生的表演,使学生懂得了做人一定要守信用的道理。通过表演不但能复现课文内容,更重要的是学生在组织演出的过程中,也是进行交际、合作的过程。

二、在语文教学的各个环节中有意识地训练口语交际能力

新教材每一个单元的内容都是围绕一个专题来编写的,所以每一单元的口语交际内容都与本单元的阅读教学内容有联系。在阅读教学中教师可以随时让学生进行口语交际,比如利用教材内容、课本插图、课堂发言机会,不失时机地给学生运用语言的机会。学了《雷锋叔叔,你在哪里》,让学生以“说说我们身边的雷锋”为题进行口语交际;学了《宿新市徐公店》,让学生看图编故事;学了《葡萄沟》,让学生夸一夸家乡的特产;学了《找春天》后,让学生以“南湖的春天”为题进行口语交际……丰富多彩的语文教学活动使学生们在口语交际课上表现得格外精彩。

三、在口语交际课上创设交际情境,让学生无拘无束地进行口语交流

口语交际教学,应创设情境,激发学生交际的欲望。宽松、愉快的环境会使学生心情愉悦、乐于思维、敢于表达。利用各种方式巧妙地创设有利于学生口语交际的情境,会提高学生的实际交际能力,在情境中练习,在情境中发展。如教学口语交际《春天里的发现》时,我先带领学生走出教室到校园、操场去观察春天、亲近春天。看看校园的迎春花、桃花、杏花、刺玫花开得怎样?树池里的小草长了多高?柳树的枝条像什么?槐树变样了没有?小朋友的衣着有什么变化?当学生找到了春天、感受到了春天的美之后,将兴致勃勃的学生带回教室,就及时引导学生:春天这么美,你会想些什么?对春天说些什么?这一充满童趣的问题引起了学生的极大兴趣,学生争先恐后地发言。有的说:“哇,春天太美了,我要把它画下来。”有的要用相机照下来,有的要把它写下来。也有的说:“春天你真美,我喜欢你。”学生热情极高,他们真情实感的流露,使课堂气氛达到了高潮。学生们纷纷说出了自己观察到的、感受到的春天,还情不自禁地把自己的发现写成了一篇小短文呢!

四、在学校活动中培养口语交际能力

学校活动是发现人才、培养人才的好时机,我们要抓住活动的契机,让学生进行锻炼,有许多活动很有利于学生口语交际能力的培养。例如学校开展的低年级讲故事比赛、高年级的演讲比赛、课前五分钟演讲活动、课本剧表演等等都是进行口语交际训练的好机会。学生对这些活动十分感兴趣,活动气氛十分活跃。这说明口语交际机会无处不在,关键看我们教师是不是有心人。

总之,在口语交际教学中,如果能巧妙创设情境,注重教师引导,进行形式多样的训练,就一定能上“活”口语交际课,对学生的口语交际能力进行全面的培养,学生的口语交际能力一定会有很大提高。

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