王兴花甘肃省兰州市七里河区下西园小学730050
摘要：尊重每一个学生的独特个性和具体生活，为每一个学生的充分发展创造空间，这样的实践活动洋溢着孩子们浓郁的人文精神，这样的实践活动我们要让它发扬光大。
关键词：小学数学综合实践活动有效开展途径
探究式学习、实践式学习和合作式学习是培养创新精神的基石，其中实践式学习在学校的具体体现是综合实践活动。综合实践活动是我国新一轮基础教育课程改革的结构性突破，它是一门立足学生的直接经验、回归学生的生活世界、关注学生亲身实践的课程,在重建新时代的课程观、教学观、学习观方面具有巨大的潜力。学生是实践活动的主体，活动是主体存在发展的基础方式。在教育教学过程中，我们要以培养和发展学生的主体性为根本目的。学生对知识和能力的获得都是通过自己在实践活动中内化实现的，要实现真正意义上的内化，学生必须有一个主动参与、主动获取、主动发展的过程。那么如何引导学生走进综合实践的缤纷世界呢？
一、活动内容来源于生活
观察、操作、调查、推理等实践活动非常广泛，教学时应结合教材内容和实际情况，从学生的生活经验和社会生产中选择、确定活动的内容。
1.活动的内容应结合学生的生活经验。一方面，生活中的数学来源于学生的生活，再运用到他们的现实生活中；另一方面，学生要用现实的方法学习数学，把数学知识应用到自己的生活中去，并体验数学来源于生活又应用于生活的乐趣。如：结合一年级下册第三单元《有趣的七巧板》内容，自主拼有趣的图案的综合实践活动，在教学过程中，我注重学生创造性拼图，并要求学生根据自己的喜爱，利用自己的求异思维拼出图形。这一过程要更多地发挥学生的创造能力，是学习活动的发展与升华。我让学生离开座位参观，给学生的互相学习提供了机会，再通过对作品的展示和评价，让学生学会欣赏，提高了学生的审美能力，学生的创造性在这里也得到了充分的体验。在创作活动中，许多学生热情很高，充分发挥了自己的想象力和创造力，除了书上的图形之外，他们还拼出了小动物、火箭、飞船、茶壶、机器人、房子、蜡烛等等，有一个孩子还用七巧板拼出了一个非常漂亮的图形《托起明天的太阳》，还有的拼成了《悯农》、《百花齐放》。本节课不仅锻炼了学生的动手、动脑能力，而且学生还能在活跃的氛围中指出课堂中应用的数学知识。我发现，许多曾经对数学不感兴趣的学生，都对数学有了浓厚的兴趣。
2.活动的内容要结合学生的知识经验。结合学生知识经验的活动具有一定的科学性、思考性和可操作性，教学中可结合教材的有关内容，安排相应的活动。如《数据的收集和整理》一课，通过创设“最喜欢哪部动画片”的情境激发学生的学习兴趣，引发学生对新问题的探究——用调查、统计的方法看看同学们最喜欢哪部片子。让学生当小小统计员、小小书记员，通过互动交流，培养学生的合作意识和实践能力，改变学生学习数学的方式，让学生积极主动地探索、解决数学问题、发现数学规律，使学生体会收集数据的必要性，感受数学与生活的密切联系；同时转变教师角色，鼓励学生的自我创造，关注学生的学习过程，增强学好数学的信心，既在活动中掌握了统计的知识，又了解了统计在我们生活中的重要作用。
二、活动课型灵活多样
1.游戏类活动课：即将数学知识、实践活动与学生喜闻乐见的游戏相结合。如学生学了10以内的加减法后，设计数学乐园活动，让学生通过乘坐专列进入愉快的旅途中，从拍手游戏到动物闯关、数学超市、采智慧果等。这些素材都来源于学生生活，给学生以赏心悦目之感，能充分感受数学的乐趣，极大地提高学习数学的兴趣与信心。例如：扑克牌是孩子们从小就熟悉的一种游戏工具，孩子的非常乐于同伙伴们打扑克，学习了加减我就安排了“算24点”的游戏。学生从熟悉的扑克中探索出了无穷的数学问题，既练习了混合运算，又训练了学生的思维能力。
2.实践性操作课：操作是智力的起源、思维的起点，是培养学生实践能力的重要环节。因此，要尽可能多地让学生动手、动脑、动口，通过拼、摆、折、量、画、剪、说等活动，调动学生多种感官协同发挥作用，促进学生对数学知识的理解。例如《神奇的莫比乌斯圈》，这一内容孩子们是生疏的，对他们来说直接传授结论显然是无法深刻理解的。这样就可以通过孩子们的剪、贴，在动手做中学会将长方形纸条制成一个神奇的莫比乌斯纸圈。首先，让学生感受到学习数学的无穷美感。学生在教师的引领下，通过自己动脑想像、动手验证的方法，将一张普通的长方形纸条制作成一个神奇的莫比乌斯圈，经历了一系列出乎意料的变化过程，开阔了数学视野，拓宽数学知识，感受了数学变幻莫测的无穷魅力。
3.综合性实践课：结合实际教学，教师积极组织并鼓励学生参与社会调查、社区活动，既有利于学生将所学的知识与实际相联系，使知识得到扩展和延伸，又有利于学生问题意识、数学意识、创新意识的培养。例如针对现在兰州的蓝天工程，课前让孩子们调查自己家每天用几个塑料袋，明确白色垃圾产生的原因，如何回收利用。课上得出结论，并倡议用环保的布袋，从自己做起，拒绝用垃圾袋。这样即了解了环保方面的知识，又运用了数学知识，体现了知识的整合。