导读:本文包含了反思性论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:文学理论,性学,初中数学,幼儿教师,中心,角色扮演,妇产科。
反思性论文文献综述
张永清,李琳[1]（2019）在《文学理论反思性研究的力作——读《20世纪80年代以来文学理论的知识生产及其相关问题》》一文中研究指出《20世纪80年代以来文学理论的知识生产及其相关问题》,邢建昌等着,人民出版社,2019从"知识""知识生产"的视角反思20世纪80年代以来文学理论的知识状况,无疑是邢建昌等所着的《20世纪80年代以来文学理论的知识生产及其相关问题》更为接近文学理论本质的独特的研究方法或理论视域。文学理论是一门知识吗?是一门什么样的知识?当今时代应该用怎样的方法去介入文学理论知识状况的思考?这不仅是普通学习(本文来源于《中国图书评论》期刊2019年12期）
许剑[2]（2019）在《指向科学思维发展的高中物理反思性学习策略研究》一文中研究指出科学思维是知识拓展的脉络,也是高中物理学科素养培养的核心目标。科学思维主要包括科学推理、模型建构、质疑创新、科学论证等要素。教师在教学过程中可以发现,学生在学习物理时,科学推理、模型构建、科学论证能力尚可,但却缺乏质疑创新的能力。因此,高中物理教师在教学过程中应"授之以渔",引导学生反思学习过程,通过回忆、内化、重塑等多种学习策略培养学生的科学思维。本文从以问导思、巧设疑境、敢于质疑叁个方面进行分析,旨在推动高中物理教学的创新发展。(本文来源于《文理导航(中旬)》期刊2019年12期）
王一子,宋子璇,杨清[3]（2019）在《角色扮演联合反思性教学在妇产科生产实习教学中的应用》一文中研究指出生产实习是妇产科教学中的重要部分,为了有效提高妇产科生产实习的教学质量,将反思性教学与角色扮演法教学相结合应用于教学过程中,通过角色扮演法教学,使学生身临其境的体验临床场景,将职业内容与教学内容相融合,充分提高学生参与度,调动医学生学习的积极性,增强医学生临床实践能力及有效的医患沟通技巧;同时通过教师对模拟的教学场景、教学过程与教学效果进行反思,授课教师之间交流互补,以及通过教师分析学生对授课内容、授课形式及满意度等反馈结果,不断完善教学设计,提高教学质量,促进学生快速适应临床实践工作。文章通过对角色扮演法联合反思性教学方法的阐述,探讨其在妇产科生产实习教学中的应用价值。(本文来源于《中国继续医学教育》期刊2019年33期）
张桐[4]（2019）在《迈向共建共享的城市治理:基于对西方两个代表性治理理论的反思性考察》一文中研究指出自人类进入后工业化进程以来,西方社会围绕治理变革的命题进行了许多理论思考与尝试,其中,西方的参与治理和多中心治理是两个具有代表性的治理变革理论,其对城市治理或区域治理也产生了重要影响,对这些流行的西方理论进行反思和研判将有助于我们更好地建构具有中国特色的城市治理实践与治理理论。中心—边缘结构,作为一个源于发展中国家的具有较强解释力和批判力的概念和框架,为这一理论分析和研判提供了有益而独特的视角。在中心—边缘的结构视角看来,西方的参与治理理论未能认识到工业社会治理体系中广泛存在的中心—边缘结构,其完全是在既有结构内谋求的小修小补。其所谓的参与,实际上是那些处于治理结构"外围"的单元被卷入结构之中,却最终被置于"边缘"的位置,这种西方式的参与也就只能是形式化的有限参与。西方的多中心治理理论部分地认识到了中心—边缘结构的存在,因而可以被视为结构之外的一次理论尝试,但这一理论仅仅以"单一中心"而非整个"中心—边缘"结构作为反思对象,其在对"单一中心"的批判中所提出的"多中心"构想实质上仍然属于一种中心—边缘结构。为此,在探索后工业社会的城市治理变革时,我们需要明确提出打破中心—边缘结构的理论要求与现实任务,走向一种多元治理主体共在共建、共治共享的新型治理体系。(本文来源于《城市发展研究》期刊2019年11期）
林丽容[5]（2019）在《论反思性教学在少数民族教学中的重要性》一文中研究指出反思性教学起源于20世纪初,美国着名教育家杜威在他的着作《我们怎样思维》一书中首次对反思进行界定。但是直到20世纪80年代,反思性教学才在美国、英国、澳大利亚等国的教育界迅速蓬勃兴起,之后迅速波及并影响到世界范围内的教育界。本论文主要研究反思性教学对云南少数民族地区中学教师专业发展和需求的影响。专业发展不是一(本文来源于《牡丹》期刊2019年33期）
黄程佳[6]（2019）在《学习故事:幼儿教师成为反思性实践者的可行性路径》一文中研究指出幼儿教师成为反思性实践者是教师教育发展的趋势,也是我国教师教育改革的重要方向,也是教师队伍专业化的重要保证。随着学习故事引入我国幼教界,其对促进幼儿教师成为反思性实践者的作用日益凸显。要发挥学习故事促进教师成为反思性实践者的作用,必须要从学习故事自身的情境性与真实性、生成性与持续性、交互性与协作性等特质出发,构建学习故事发生的教育场域,开展学习故事的行动研究。(本文来源于《教育导刊(下半月)》期刊2019年11期）
傅永军[7]（2019）在《超克技术化时代个体行动的实践困境——对伽达默尔哲学诠释学伦理学的反思性讨论》一文中研究指出伽达默尔的哲学诠释学伦理学被称为"本原伦理学",它关注人类整体伦理生活的形而上根据,似乎对人类日常生活中的道德规范及个体行动的道德根据等伦理论题不以为意。然而,由此得出伽达默尔的哲学诠释学伦理学完全不关注伦理行动者的个体实践,或者直接断定伽达默尔拒绝将伦理意涵赋予"孤独的个体存在",不仅失之于简单粗暴,亦缺乏一种对伽达默尔伦理思想进行辩证综合考量的复杂性思维以及对之进行更为细致理解的理智耐心。至少我们在伽达默尔的短文《科学与公众》中看到了一种例外。在这篇短文中,伽达默尔通过分析技术化时代科学的话语霸权及其控制效应,揭示了现代权力格局下学者自主性研究缺失的现象,以及由此造成的学者个体行动的伦理困境。伽达默尔将这种伦理困境归咎于现代规范伦理学,指责规范伦理学用普遍规则规训个体行动,在行动理由问题上饰智矜愚,不了解活生生的日常经验作为行动理由更具有原初的本根性。为此,伽达默尔要求接榫亚里士多德实践智慧与诠释学以拔丁抽楔,走出规范伦理学迷津,超克技术化时代个体行动的伦理困境。(本文来源于《道德与文明》期刊2019年06期）
李长民[8]（2019）在《高校教师反思性教学的创新模式》一文中研究指出当今的教育事业中,开展以及普及反思性教学是非常关键的,反思性教学有助于提升教师的个人能力、个人素养。本文首先主要阐述了反思性教学的起源、流程、方法及作用价值,其次针对教师认知、教育理念及教育体制等一些相关问题,最后提出了一些改进办法,比如通过教师自身改进,或是与现代技术相结合,在反思性教学中运用互联网思维解决一些现在的难题。(本文来源于《祖国》期刊2019年21期）
梁剑宇[9]（2019）在《培养初中学生数学反思性学习能力的探析》一文中研究指出在数学活动中及时有效的反思,有利于提高学生的数学思辨能力,提高学习效率,增强对数学的理解和应用数学的信心,同时对提高学生高中数学学习有明显的作用.然而在初中数学学习中部分学生由于缺乏了自主学习能力和自觉反思意识,无法对自己的学习过程和结果做出判断以致出现多种问题.笔者通过对学生学习数学过程中反思的内容、形式、方法的实践研究,尝试帮助初中学生养成反思性学习习惯,探索培养学生数学反思性学习能力的有效方式方法,形成学生的主动反思学习的能力.(本文来源于《数学学习与研究》期刊2019年21期）
陈赞波[10]（2019）在《以“余角和补角”例谈初中数学课堂反思性教学》一文中研究指出《数学课程标准》指出要让学生"初步形成反思意识,形成实事求是的态度以及进行质疑和独立思考的习惯".大量的数学实践证明,在教学过程中,充分提供学习反思机会,多关注学生的学习反思,不但可以提高学习效率,还可以培养和提高学生的自主学习能力,达到提高课堂教学效果和提高学生数学思维的目的.一、引导学生对数学语言转化的反思自然语言出现在数学文本中,主要描述图形、图像的性质和定理等,而数学语言则是专业术语和符号,它以公式、符号、图形与图像等形(本文来源于《数学学习与研究》期刊2019年21期）
反思性论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
科学思维是知识拓展的脉络,也是高中物理学科素养培养的核心目标。科学思维主要包括科学推理、模型建构、质疑创新、科学论证等要素。教师在教学过程中可以发现,学生在学习物理时,科学推理、模型构建、科学论证能力尚可,但却缺乏质疑创新的能力。因此,高中物理教师在教学过程中应"授之以渔",引导学生反思学习过程,通过回忆、内化、重塑等多种学习策略培养学生的科学思维。本文从以问导思、巧设疑境、敢于质疑叁个方面进行分析,旨在推动高中物理教学的创新发展。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
反思性论文参考文献
[1].张永清,李琳.文学理论反思性研究的力作——读《20世纪80年代以来文学理论的知识生产及其相关问题》[J].中国图书评论.2019
[2].许剑.指向科学思维发展的高中物理反思性学习策略研究[J].文理导航(中旬).2019
[3].王一子,宋子璇,杨清.角色扮演联合反思性教学在妇产科生产实习教学中的应用[J].中国继续医学教育.2019
[4].张桐.迈向共建共享的城市治理:基于对西方两个代表性治理理论的反思性考察[J].城市发展研究.2019
[5].林丽容.论反思性教学在少数民族教学中的重要性[J].牡丹.2019
[6].黄程佳.学习故事:幼儿教师成为反思性实践者的可行性路径[J].教育导刊(下半月).2019
[7].傅永军.超克技术化时代个体行动的实践困境——对伽达默尔哲学诠释学伦理学的反思性讨论[J].道德与文明.2019
[8].李长民.高校教师反思性教学的创新模式[J].祖国.2019
[9].梁剑宇.培养初中学生数学反思性学习能力的探析[J].数学学习与研究.2019
[10].陈赞波.以“余角和补角”例谈初中数学课堂反思性教学[J].数学学习与研究.2019
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