陈桂文（福建省长汀县大同东埔小学福建长汀366300）
摘要：在小学语文课堂教学中，做好对以人文本教学策略的有效应用，能够为提高小学语文课堂教学质量带来支持。笔者结合实践教学经验，在文中从“落实学习主体地位，构建和谐平等课堂”、“了解学生兴趣需求，进行课堂教学创新”“掌握学生认知能力，开展因材施教模式”、“重视学生学习体验，实施自主课堂设计”四个方面对小学语文课堂教学中以人为本教育理念的实施策略予以探讨。
关键词：小学语文；以人文本；教学策略
中图分类号：G623.24文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）10-121-01
在小学语文新课程改革工作中，落实学生的课堂主体地位，坚持以人为本的教育理念，已经成为了小学语文教学发展的重要方向。从当前的小学语文课堂教学模式来看，虽然教师正在逐步落实以人为本教育策略，但实际效果与素质教育所提出的要求仍有差距。为了更好的实现小学语文学科的素质教育目标，实现对学生语文素质的有效培养，加快对以人为本教育理念的应用至关重要，文章以此为切入点展开探讨。
一、落实学习主体地位，构建和谐平等课堂
从当前的小学语文课堂教学模式角度来看，教师想要实现对“以人为本”教育理念的有效应用，就必须要先落实学生的课堂主体地位，并构建起和谐、平等的课堂交流空间。对于小学语文教育而言，学生作为语文知识的学习者，他们应当是课堂的核心，但受传统教育理念影响，当前语文课堂上学生的地位很低，教师主导的一言堂，让教师在课堂上拥有绝对权威，学生的课堂主体作用无法发挥，这不仅破坏了语文课堂的基本模式，更影响了学生的学习效果。为了改变这一情况，实现以人为本教育理念的有效实施，教师必须要给予学生充分的理解和尊重，落实他们在课堂上的主体地位，并能够给予他们与自己相等的话语权，与教师一起去进行语文知识的探究和学习，从而实现小学语文课堂教学模式的改革，为推动学生的学习进步打下良好的基础。
二、了解学生兴趣需求，进行课堂教学创新
了解学生的兴趣需求，进行课堂教学模式创新，是实现小学语文课堂以人为本教育理念的重要措施。在实际教学过程中，教师要通过对学生的观察与学生进行沟通等方式对学生的兴趣需求有所了解，并围绕学生的兴趣需求进行课堂教学模式的创新设计，由此来推动小学语文课堂教学水平进步。例如在进行《亡羊补牢》一课的教学中，考虑到小学生都喜欢看动画片，我就在课堂教学中运用多媒体信息技术为学生播放了《亡羊补牢》的动画Flash，让学生可以通过观看动画片，去进一步了解课文所描写的故事和剧情，降低他们对于课文内容知识的理解难度，实现对课堂教学效果的提升。又例如在进行《有趣的汉字》实践课教学中，考虑到学生爱玩的天性，我将原本的多媒体说课形式改成了汉字游戏体验课，让学生可以通过“小蝌蚪找妈妈”、“摘果子”等游戏来实现对汉字知识的巩固与提升，从而真正意义上做到以学生兴趣为基础的课堂教学模式创新，真正意义上落实“以人为本”的教育目标。
三、掌握学生认知能力，实现因材施教模式
在小学语文课堂教学中，实现对因材施教教育模式的有效应用，也是落实“以人为本”教育理念的重要措施。由于每一个学生的智力发育水平、语文学习兴趣、基础知识水平有所差距，所以在统一化的教学模式下，他们很难实现全面进步。但考虑到我国教育的现状，大班授课制度短时间内无法改变，那么教师就必须要能够进一步掌握学生的认知能力，来实现对语文课堂的因材施教模式应用。例如在进行《学弈》的教学过程中，我会根据对学生学习能力的分析，为他们设计分层教学模式，以确保每一个学生都可以完成对课文知识的有效学习。在实际教学过程中，对于学习能力一般的学生，我要求他们熟读课文即可，对于学习能力较好的学生，我会要求他们进行课文自主翻译和尝试背诵，由此做到让不同学习能力的学生完成与其学习能力相符的学习任务，从而实现对语文课堂教学效果的最佳化体现，为进一步推动学生的学习水平进步带来支持。
四、重视学生学习体验，实施自主课堂设计
重视学生的学习体验，实施自主课堂设计也是落实“以人为本”教育理念在小学语文课堂中地位的重要措施。学生作为知识的学习者，他们在课堂上的学习体验会直接影响他们的学习效果，因此教师必须要保证学生可以在课堂上获得良好的学习体验，为小学语文课堂教学效果的提升打下基础。在实际教学过程中，教师要多与学生进行沟通，了解学生的学习需求，并能够进一步弱化自己的地位，让学生去进行语文知识的主动探究，由此做到既完成了基础知识教育，又培养了知识探究能力。例如在进行《卖火柴的小女孩》一课教学中，因为其是经典的童话故事，再加上学生都已经具备了一定的语文基础，我就为他们设计了自主探究课堂，让学生以自己的思维模式去进行课文学习和理解分析，从而做到在保证课堂教学效果的基础上，进一步提升学生的学习体验，为实现“以人为本”教育目标带来帮助。
总结：
综上所述，做好小学语文课堂教学中“以人为本”教育理念的应用，不仅可以实现对小学语文课堂教学工作的创新，还能够为提高课堂教学质量带来知识。在实际工作中，教师作为课堂负责人，其必须要保证对学生有足够的了解，并能够根据学生的需求进行具有针对性的教学设计，以确保语文课堂教学模式能够在符合学生认知能力的基础上，完成对学生的语文学习兴趣激发，并做好对学生良好语文学习习惯的培养，为小学语文素质教育的目标的有效实现带来支持。
参考文献：
[1]肖彦君.基于“以人为本”理念的小学语文教学评价探究[J].名师在线,2017(01):88-89.
[2]孙建梅.开展以人为本课堂教学,实现小学语文创新教学[J].学周刊,2016(34):159-160.