一、《鸟的天堂》教学设计（论文文献综述）
陈红霞[1]（2022）在《浅析趣味教学法在小学语文阅读教学中的应用》文中研究指明要促进小学生的全面发展,就要坚持以人为本的教育理念。所以在小学语文阅读教学中,也要尊重小学生的发展特点,可从激发小学生的学习兴趣出发,采用趣味教学法开展教学。本篇文章对趣味教学法在小学语文阅读教学中的应用进行了具体探讨。
程洪娣[2]（2021）在《分类“阅读链接”，指导学生深度学习》文中进行了进一步梳理统编本教材的一个特点就是板块创新,"阅读链接"便是众多创新点之一。"阅读链接"作为教材的有机组成部分,如何发挥其教学载体作用呢?不少教师要么对"阅读链接"视而不见,要么是一句带过,造成"阅读链接"资源的严重浪费。教师应紧扣"阅读链接"特点,对其进行合理分类,有效利用"阅读链接"推进课堂深度学习,最大程度发挥"阅读链接"的应用价值。
郁林明[3]（2021）在《指向深度学习的小学语文阅读教学策略改进》文中指出指向深度学习的教学不仅关注学生知识的掌握,还关注学生思维水平和思想情感的发展。为改变浅层学习中存在的知识碎片化、阅读浅表化、训练的浅层化、目标的片面化、评价的单一化的现状,指向深度学习的小学语文阅读教学策略,应做到信息深加工、思路深理解、含义深挖掘、活动深开展、评价多元化。教学中更多的是为学生搭建"脚手架",指导学生自主基于理解进行知识建构,基于真实情境主动学习和解决问题。
徐子红,董军[4]（2021）在《小学语文课堂教学“教—学—评”一致性实践探索——以《鸟的天堂》教学为例》文中指出"教—学—评"一致性是指基于《义务教育语文课程标准》（以下简称《课标》）,在整个课堂教学系统中,教师的教、学生的学、对学生学习的评价具有目标的一致性。有效实现"教—学—评"的一致性,有利于教师准确理解和实施课程的核心素养目标,促进学生素养的发展。本文以统编版五年级上册《鸟的天堂》为例,尝试探索课堂教学中"教—学—评"三个因素的协调配合,把提高小学生语文的核心素养落到实处,提高教育教学效果。
李海霞[5]（2021）在《让语文的味道更浓烈些——《鸟的天堂》第一课时说课稿》文中进行了进一步梳理一、教材解读1."写什么",就是感受语言文字,了解课文的内容。《鸟的天堂》是着名作家巴金先生的作品。主要记叙了作者和他的朋友两次经过"鸟的天堂"（大榕树）时所见到的不同景象,语言朴素、自然。2."为什么写",就是感受作者的心境。《鸟的天堂》这篇散文包含着作者对自然的浓浓深情。3."怎么写",作者的为文法则是什么。这篇散文作者采用了动静结合的方法进行描写,简洁的语言中富有深情,质朴的描述中又饱含热爱。
林春曹[6]（2021）在《聚焦核心：在言意兼得中学习进阶——《鸟的天堂》教学设计谈》文中研究说明《鸟的天堂》一课的教学不必面面俱到,而应该直奔核心,以简驭繁,凸显要素。只要聚焦"榕树图"和"群鸟图"这两个核心,就可以引导学生在阅读过程中言意兼得学习进阶。
张静[7]（2021）在《综观整体，分解要点，落实五年级上册第七单元语文要素》文中指出统编小学语文教科书采用双线组织单元结构编排,人文主题是贯穿单元的内容线,语文要素是语文学习的能力线。教学时,教师要综观单元,分解要点,前后联系看待单元与单篇,借助情境落实要素与要点,品味语言实现发现与发展,最终落实语文要素。
秦蓁[8]（2021）在《优化提问策略的思考与实践》文中研究指明提问策略作为常用阅读策略之一,在各门学科中均有着广泛的应用。优化语文学科的提问策略,要改变教师一问到底、提问偏离靶心、设疑难度过大、质疑索然无味、问题缺乏挑战性等不良倾向,倡导落实主体性、针对性、渐进性、趣味性等基本原则,通过不断增强学生个体的问题意识,调动学生的阅读期待和语文学科的吸引力,实现打造高效课堂、建设活力语文的目标。
许德斌,高正和[9]（2021）在《统编教材单元“写—读”要素剖解和教学实施——以统编小学语文教材五年级上册第七单元为例》文中指出阅读教学"写—读"互动,是指向在具体的"读—写—读"的交互实践中,积累言语经验、掌握语用规律、提升表达能力的过程。在教学中,教师要关注人文主题,剖解表达密码;分解单元要素,明确表达密码;研读文本内容,感知表达密码;用好交流平台,提炼表达密码;强化写读实践,运用表达密码,充分利用选文"写—读"密码及其教学价值,科学设计读写活动,整体推进,螺旋提升学生语文综合素养。
王维[10]（2021）在《让“读写结合”回归实效》文中指出在《语文课程标准》中特别强调语文教学应当着重关注学生的语用能力,读写结合这种方式,是语文教学实践中极具高效性的学习以及习作训练形式,有助于深化学生的阅读理解能力,同时也带动写作能力的进一步提升。所以有必要给予读写结合展开更深层次的探究,以使其充分发挥应有的教学价值。
二、《鸟的天堂》教学设计（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、《鸟的天堂》教学设计（论文提纲范文）
（1）浅析趣味教学法在小学语文阅读教学中的应用（论文提纲范文）
| 一、趣味教学法在小学语文阅读教学中的应用价值 |
| 二、趣味教学法在小学语文阅读教学中的应用策略 |
| （一）文本阅读的基本理解 |
| （二）文本阅读的深入学习 |
| （三）教学互动的积极交流 |
| 1. 问题教学。 |
| 2. 活动教学。 |
| （四）阅读方法的高效传授 |
| 三、结语 |
（2）分类“阅读链接”，指导学生深度学习（论文提纲范文）
| 一、依据文体分类，强化文体意识 |
| 二、依据主题分类，培养整合能力 |
| 三、依据话题分类，拓宽阅读视野 |
| 四、依据要素分类，发展语文素养 |
（3）指向深度学习的小学语文阅读教学策略改进（论文提纲范文）
| 一、当前语文阅读教学中存在的“浅层学习”问题 |
| (一)知识的碎片化 |
| (二)阅读的浅表化 |
| (三)训练的浅层化 |
| (四)目标的片面化 |
| (五)评价的单一化 |
| 二、指向深度学习的阅读教学改进策略 |
| (一)信息深加工 |
| (二)思路深理解 |
| (三)含义深挖掘 |
| (四)活动深开展 |
| (五)评价多元化 |
（4）小学语文课堂教学“教—学—评”一致性实践探索——以《鸟的天堂》教学为例（论文提纲范文）
| 一、基于语文核心素养，设定教学目标 |
| 二、依据教学目标，设置学习与评价任务 |
| 三、教学活动设计 |
（5）让语文的味道更浓烈些——《鸟的天堂》第一课时说课稿（论文提纲范文）
| 一、教材解读 |
| 二、教学设计 |
| （一）教学目标 |
| （二）教学流程 |
（6）聚焦核心：在言意兼得中学习进阶——《鸟的天堂》教学设计谈（论文提纲范文）
| 一、导入新课：由画面，作猜测 |
| 1.出示画面： |
| 2.导入新课： |
| 二、学习字词：读准音，记清形 |
| 1.出示字词： |
| 2.理解词语： |
| 三、整体感知：扣题目，画语句 |
| 1.浏览圈画： |
| 2.学生交流： |
| 3.整体思考： |
| 四、亲近榕树：抓特点，品词句 |
| 1.默读思考： |
| 2.多元解读： |
| 3.聚焦核心： |
| 4.品味词句： |
| (1)枝： |
| (2)根： |
| (3)叶： |
| 5.指导朗读： |
| 五、亲近鸟儿：抓特点，悟写法 |
| 1.默读思考： |
| 2.聚焦核心： |
| 3.品读重点： |
| 4.细读圈画： |
| 5.品味语言： |
| 6.默读思考： |
| 六、体会动静：巧对比，分层练 |
| 1.比较思考：作者两次看到“鸟的天堂”有什么不同? |
| 2.品味结尾：那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊! |
| (1)这句话中的两个“鸟的天堂”分别是什么意思? |
| (2)作者巴金为什么会产生这样的感叹呢? |
| 3.走近巴金：读了这篇课文，你能透过文章字里行间，来猜测一下作者“巴金”会是一个怎样的人呢? |
| 4.课堂练习：品味语言，体会动静。 |
（7）综观整体，分解要点，落实五年级上册第七单元语文要素（论文提纲范文）
| 一、前后联系看待单元与单篇 |
| 二、借助情境落实要素与要点 |
| （一）《古诗词三首》：认识动静之态 |
| （二）《四季之美》：体会动静之美 |
| 1. 板块一：初读课文，体会独特视角 |
| 2. 板块二：借助情境，品味动态景致 |
| （三）《鸟的天堂》：对比动静之境 |
| （四）《月迹》：发现动静之趣 |
| 三、品味语言实现发现与发展 |
（8）优化提问策略的思考与实践（论文提纲范文）
| 一、改变一问到底的倾向，实行尊重主体的提问 |
| 二、改变偏离靶心的倾向，实行有的放矢的提问 |
| 三、改变难易失衡的倾向，实行梯度渐进的提问 |
| 四、改变呆板生硬的倾向，实行趣味横生的提问 |
（9）统编教材单元“写—读”要素剖解和教学实施——以统编小学语文教材五年级上册第七单元为例（论文提纲范文）
| 一、关注人文主题，剖解表达密码 |
| 二、分解单元要素，明确表达密码 |
| 三、研读文本内容，感知表达密码 |
| 四、用好交流平台，提炼表达密码 |
| 五、强化写读实践，运用表达密码 |
（10）让“读写结合”回归实效（论文提纲范文）
| 一、追溯本源，深挖读写结合落点 |
| （一）基于文本语言，引导读写结合 |
| （二）基于文本关键，引导读写结合 |
| （三）基于文本细微，引导读写结合 |
| 二、引导想象，紧抓读写结合主线 |
| （一）基于文本留白处，引导读写结合 |
| （二）基于文本精彩处，引导读写结合 |
| （三）基于文本形象处，引导读写结合 |
| 三、读写并重，提升读写结合实效 |
四、《鸟的天堂》教学设计（论文参考文献）
- [1]浅析趣味教学法在小学语文阅读教学中的应用[J]. 陈红霞. 试题与研究, 2022(01)
- [2]分类“阅读链接”，指导学生深度学习[J]. 程洪娣. 小学语文教学, 2021(35)
- [3]指向深度学习的小学语文阅读教学策略改进[J]. 郁林明. 中小学教师培训, 2021(12)
- [4]小学语文课堂教学“教—学—评”一致性实践探索——以《鸟的天堂》教学为例[J]. 徐子红,董军. 七彩语文, 2021(44)
- [5]让语文的味道更浓烈些——《鸟的天堂》第一课时说课稿[J]. 李海霞. 七彩语文, 2021(44)
- [6]聚焦核心：在言意兼得中学习进阶——《鸟的天堂》教学设计谈[J]. 林春曹. 语文教学通讯, 2021(33)
- [7]综观整体，分解要点，落实五年级上册第七单元语文要素[J]. 张静. 小学语文, 2021(11)
- [8]优化提问策略的思考与实践[J]. 秦蓁. 小学教学参考, 2021(31)
- [9]统编教材单元“写—读”要素剖解和教学实施——以统编小学语文教材五年级上册第七单元为例[J]. 许德斌,高正和. 基础教育课程, 2021(21)
- [10]让“读写结合”回归实效[J]. 王维. 好作文, 2021(19)