小马过河教学设计论文

问：童话故事《小马过河》教学设计

1. 答：《小马过河》是一篇童话故事，充满童趣，适合让学生通过自读自议自练的形式读懂课文，理解寓意。因此，我设计了“听读说演”四大块教学方案。
   一、听——听课文录音
   老师先播放录音，学生听故事，感受童话的趣味性，初步和故事的主要人物----小马交上朋友，激发学生进一步学习的兴趣。
   二、读——读课文内容
   1、初读课文
   自由朗读课文，整体感知课文内容，读准生字新词，读通句子。
   2、精读课文
   通过初读，学生对课文已有了整体认识，在此基础上，引导学生精读课文中的重点句。通过对重点句的朗读分析，森李派课文其他内容便也迎刃而解了。
   3、分角色朗读
   引导学生分角色朗扰手读小马、老马、老牛、松鼠之间的对话，在读中进一步加深对课文内容的理解，领会故事的`寓意。
   三、说——说个人看法
   读，是了解课文基本内容。而说，则是在学生读的基础上引导学生进行质疑说理。同样一条河，老牛说河水很浅，松鼠说河水很深，这是为什么？如果大象和小白兔也要此贺过河，你应该对它们怎么说？学生展开想象，设计与大象、小白兔的对话，进一步理解课文寓意。
   四、演——演故事精髓
   学生通过“听读说”三步，已经理解了课文内容，明白课文所蕴涵的寓意，达到了内化的目的。然后让学生戴上自己制作的头饰，自由组织，自选角色，进行分角色表演，则是一个由内化到诠释的过程。学生根据自己的理解，创造性地塑造故事中的人物，使故事人物更加丰满，达到了全面提高学生素质的目的。

问：求助 小马过河的议论文怎么写？600字的

1. 答：小马过河的议论文怎么写？
   小马要过河,不知深浅,问牛大伯,牛大伯说水浅,能趟过去.可在一旁的松鼠告诉它,水很深,不能过.小马没了主意,它的妈妈让它多想想,试一试.于是小马按着妈妈的话终于过了河.
   由此,我不禁联想到“实践”这两个字.相传古代英国把西红柿只作为观察植物,谁也不敢试着吃一吃,认为有巨毒.终于有位画家鼓起勇气吃了一个西红柿,他没有被毒死,反而第一个尝到了西红柿那甘甜的滋味.我想,谁都怕死,而那位画家为了真理的验证,勇于实践,为人类的食物中增添了一样新的食物.他吃的那个西红柿一定比我们吃的任何一个都甜.而实践不是盲目的,它必须要靠理论的指导.实践也不应是被别人所左右的,要靠自己的头脑和勇气橘族闭.正如那匹小马,如果它一味听信牛大伯的话就会马上下河,如果它一味听信松鼠的话就永远过不了河.它只有借鉴前二者的话并根据自己的实际进行判断,才能顺利并且成功地渡过河.所以说,实践圆裂是需要一个过程的.
   实践是人类向前发展的必经之路,有时候实践是要经过上百次甚至上千次的失败才能达到目的的.我们伟大的党在中国最黑暗的时候没有向帝国主义屈服,没有被民族资本工业所诱惑而毅然地走上了社会主义这条很少有人走过的道路,靠着自己的实践,经过一步步的摸索与奋斗,终于建立了新中国.当今又在分析了当前形势与本国特点的前提下,没有被外来思潮所干扰与困惑,毅然走上了改革开放这条具有中国特色的实践之路.我相穗仔信,靠不断的实践必能取得成功.
   相反,有些人自己唯唯诺诺,不敢实践,看到别人实践成功还眼馋或阻拦,这样的人只能庸庸碌碌地过一辈子.我们是祖国的未来,应该勇于实践,大胆创新,因为实践的结果固然不一定成功,但空想的结果一定不会成功.