导读:本文包含了绝对值论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译,主要关键词:绝对值,函数,不等式,度量,拉普拉斯,数学,噪声。
绝对值论文文献综述
崔东东,张恒璟,程鹏飞[1](2019)在《一种自相关函数绝对值均值变点的去噪方法》一文中研究指出针对CEEMD去噪基于能量准则判定分界点存在稳定性差的问题,该文以噪声和有用信号各自的自相关函数特点之间的差异为基础,提出了一种基于自相关函数绝对值均值变点的CEEMD去噪方法。该方法利用噪声和有用信号各自的自相关函数值存在差异的特点,实现了噪声和信号模态分界点的定量判定,对发现的噪声模态分量,采用小波软阈值法去噪,保留了存在于噪声模态分量中有用的信号。bjfs和auck两个CORS站20余年的高程时间序列数据,实验结果表明:该方法可以定量判定噪声和信号模态的分界点,去噪后信噪比提高14%以上,而且采用均方根误差指标统计的高程时间序列预报精度提高了44%以上。提出了一种基于自相关函数绝对值均值变点的CEEMD去噪方法,实现了CORS站高程坐标分量数据的去噪。(本文来源于《测绘科学》期刊2019年12期)
张义斌[2](2019)在《问题驱动探究 主体提升素养——以“绝对值不等式”教学为例》一文中研究指出教师通过稚化思维,降格到学生的思维水平,消除教与学的起点差异,挖掘教材,把握数学本质,合理设计问题驱动学生课堂探究,使学生从"学会"到"会学",提升数学核心素养,实现终身学习的目标.(本文来源于《中学教研(数学)》期刊2019年12期)
李旭军[3](2019)在《任务驱动教学模式在中职烹饪数学教学中的应用——以“含有绝对值的不等式”为例》一文中研究指出烹饪专业的学生绝大多数都是数学学习的学困生,而中职数学在中职烹饪教学中的运用日益突出,如何让数学走进烹饪专业学生的心里,成为中职烹饪专业数学课程课改的重要研究课题。在中职数学教学中可以尝试运用任务驱动教学改善传统的教学模式。任务驱动教学模式是指由教师通过下发"任务"的方式,来诱导学生进行自主的学习。任务驱动教学模式很好地利用了中职烹饪专业学生喜欢动手的特点,让学生参与到课堂中,使之拥有学习的主动权,从而能有效提高中职数学课堂教学的有效性。以"含有绝对值的不等式"为例,具体谈谈采用任务驱动教学模式的实施步骤、效果及建议。(本文来源于《现代职业教育》期刊2019年33期)
张永强,田金有[4](2019)在《双绝对值函数的图像与性质探讨》一文中研究指出|ax+b|±|cx+d|(a≠0,c≠0)型双绝对值函数是高考的常考点,一般出现在高考题第23题,分值10分;分为两个小题,两个小题各5分,其中第一小题偏易,第二小题属于中档题。第22题是参数方程和极坐标题型,与第23题一起构成了选做题型。高考要求在这两道题中选做一道。y=|ax+b|±|cx+d|(a≠0,c≠0)型双绝对值函数在教材中的知识点出现在选修4-5,以例题的形式出现,没有系统地进行介绍。现就对各种类型y=|ax+b|±|cx+d|(a≠0,c≠0)型双绝对值函数的图像和性质简要地进行系统的总结(-ab=-dc除外),有助于同学们高考复习备考。(本文来源于《西藏教育》期刊2019年11期)
袁达明,郑华盛[5](2019)在《关于几类含绝对值函数不可导点的判定》一文中研究指出给出了几类含绝对值函数不可导点的判定方法,得到了几个命题.之后,通过几个实例验证了方法的有效性.(本文来源于《高等数学研究》期刊2019年06期)
赵季红,王文科,曲桦,徐西光,闫飞宇[6](2019)在《基于绝对值累积的主用户动态到达频谱感知算法》一文中研究指出在认知无线电网络的主用户动态到达频谱感知场景中,针对拉普拉斯脉冲噪声干扰导致频谱检测性能下降的问题,提出基于绝对值累积(AVC)的频谱感知算法。假设接收到的主用户信号服从泊松分布,对接收信号进行AVC处理抑制脉冲噪声干扰,并将处理信号累积求和作为判决统计量,得到判决统计量的均值与方差,求出判决门限理论表达式以判断主用户是否动态到达,从而实现频谱感知。理论分析与仿真结果表明,该算法在不同虚警概率、信噪比及累积求和采样点数量下的检测概率均优于改进的能量检测算法。(本文来源于《计算机工程》期刊2019年11期)
童益民[7](2019)在《含两个绝对值函数的最值问题的研究》一文中研究指出含两个绝对值的函数的最值问题,是平常教学中经常碰到的题型,比如求含两个绝对值的函数的最小值,很容易想到用绝对值不等式,有些题很方便的就可以做出来,用此方法是否都可以解决这类题目,很多同学没有很清楚的认识.同样,求含两个绝对值的函数的最大值,又可以怎么解决,本文对此类问题进行研究,试图得到比较全面的认识.(本文来源于《中学数学研究(华南师范大学版)》期刊2019年21期)
王荣峰[8](2019)在《处理绝对值题应体现的几种数学意识》一文中研究指出绝对值是高中数学的核心知识,同时也是高考的高频考点.就命题形式而言,选择题有之,填空题有之,解答题亦有之;就试题的难度而言,简单有之,中档有之,压轴也有之.下面对解绝对值问题应体现的数学意识加以盘点,以期能对读者有所启发和帮助.(本文来源于《教学考试》期刊2019年47期)
黄晓晔[9](2019)在《巧解含绝对值的一元一次方程》一文中研究指出解含绝对值的方程,一个重要的基本思路就是:将含有绝对值的方程转化为不含绝对值的方程。一、几何解法思路:在数轴上,到一个点的距离等于一个常数的点有两个,分别在这个点的左右两侧,可利用数轴直接观察得到方程的解。(本文来源于《初中生世界》期刊2019年41期)
覃小莉,KHALIL,Ahmed,张琛,李生刚[10](2019)在《关于区间数绝对值运算的几个结果》一文中研究指出新定义了区间数的一种绝对值运算。根据已有的区间数绝对值运算,进一步研究了区间数的绝对值运算以及区间数的中心的性质。同时根据实数的运算法则原理,将数的四则运算推广至区间数,讨论了区间数所满足的四则运算。由于区间数在表示和处理不确定性问题中具有重要意义,本文借助所定义的区间数的绝对值运算定义了区间数之间的距离。(本文来源于《纺织高校基础科学学报》期刊2019年03期)
绝对值论文开题报告
(1)论文研究背景及目的
此处内容要求:
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景,再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题,并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例:
教师通过稚化思维,降格到学生的思维水平,消除教与学的起点差异,挖掘教材,把握数学本质,合理设计问题驱动学生课堂探究,使学生从"学会"到"会学",提升数学核心素养,实现终身学习的目标.
(2)本文研究方法
调查法:该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法:用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法:通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法:通过调查文献来获得资料,从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法:依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法:对研究对象进行“质”的方面的研究,这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法:通过具体的数字,使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法:运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法:这是社会科学用来分析社会现象的一种方法,从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法:通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
绝对值论文参考文献
[1].崔东东,张恒璟,程鹏飞.一种自相关函数绝对值均值变点的去噪方法[J].测绘科学.2019
[2].张义斌.问题驱动探究主体提升素养——以“绝对值不等式”教学为例[J].中学教研(数学).2019
[3].李旭军.任务驱动教学模式在中职烹饪数学教学中的应用——以“含有绝对值的不等式”为例[J].现代职业教育.2019
[4].张永强,田金有.双绝对值函数的图像与性质探讨[J].西藏教育.2019
[5].袁达明,郑华盛.关于几类含绝对值函数不可导点的判定[J].高等数学研究.2019
[6].赵季红,王文科,曲桦,徐西光,闫飞宇.基于绝对值累积的主用户动态到达频谱感知算法[J].计算机工程.2019
[7].童益民.含两个绝对值函数的最值问题的研究[J].中学数学研究(华南师范大学版).2019
[8].王荣峰.处理绝对值题应体现的几种数学意识[J].教学考试.2019
[9].黄晓晔.巧解含绝对值的一元一次方程[J].初中生世界.2019
[10].覃小莉,KHALIL,Ahmed,张琛,李生刚.关于区间数绝对值运算的几个结果[J].纺织高校基础科学学报.2019