许文龙[1]2009年在《新课程理念下高中物理演示实验教学研究》文中认为演示实验教学是中学物理教学的重要形式和重要内容,是学生获得直观感性认识的重要手段,也是建立物理概念和规律、理解和掌握物理知识不可缺少的环节。演示实验是课堂教学中学生感兴趣的教学活动,对于激发学生的积极学习动机和优化物理课堂教学有着积极的作用。新课程对物理教学提出了新要求,研究新课程理念下物理演示实验教学,对提高教师演示实验的教学能力和优化高中物理课堂教学,有着十分重要的意义。搜集、分析、统计和整理相关的文献资料,把握当前演示实验教学研究脉络,是课题研究的必要前提。论文通过“中学物理”、“物理实验课”、“物理实验教学”、“演示实验”等主题关注度论述了当前演示实验教学研究的现状和主流趋势和存在的主要问题。演示实验教学流于形式、缺乏足够的重视;演示实验教学研究重理论轻实践,研究往往偏重演示教学的原则、策略等,而忽视这些原则与策略有效性的实证研究。演示实验教学是一个包括师生双方及各种教学要素之间互动的过程。教师要有效运用已有的教育学和心理学知识,理解并把握演示实验教学的特点,开展对演示实验教学的研究。建构主义理论、学习动机理论和教学设计理论是本课题研究的理论基础,对演示实验教学有重要的启示:要根据建构主义学习理论和教学设计理论构建和优化演示实验教学流程,要利用学习动机理论运用维系学生学习物理兴趣的教学策略。演示实验主要有:教师用仪器和实物进行的实验演示,也包括教师在课堂上出示模型、实物;用投影教具、模拟教具进行的操作演示;还包括放映物理录像片、电影片、幻灯片等声像教学片以及利用微机进行模拟实验。物理演示教学系统主要构成元素是实验装置、教师和学生。根据课堂上演示实验的目的以及对思维和技能要求的不同,物理演示实验类型主要有课题引入型、概念规律建立型、知识巩固型和知识应用型等几类。在新课程背景下,物理演示实验要追求“学生发展为本”价值取向,根据教学资源的实际,在演示内容、演示过程、演示手段、演示效果、演示方式等维度进行大胆的优化创新,以实现物理演示实验教学最佳功效。在演示内容选择方面,要关注学生兴趣、生活经验、可探究性、现代技术及典型史例;在演示手段上,要综合运用传统和现代技术,突出运用多媒体信息技术优化演示教学,初步应用计算物理;在演示过程中,注重运用差异性演示实验引起学生认知失衡,激发学生强烈的求知热情,进而促使学生有效地建构物理概念、掌握物理规律;在演示方式上,注重探究化,利用演示实验创设情景,并利用演示实验引导学生巩固和应用知识。高中物理演示实验教学评价要遵循一系列的要求,它们分别是目的性、客观性、全面性、主体性、指导性、可操作性。结合这些要求,论文分别从学习者学习成就和教师演示教学角度构建了高中物理演示实验教学评价指标,并确定了评价指标中各分项能力的权重。
张冬梅[2]2008年在《高中物理演示实验的设计方法研究与实践》文中研究说明从本质上说,物理学是一门实验科学。在物理学中,每个概念的建立、定律的发现,都有其坚实的实验基础。物理演示实验是指密切配合物理课堂教学内容由教师操作并引导学生观察的实验教学方式。它能够起到激发兴趣、加深理解、巩固记忆、促进思考、培养能力的作用,是物理教学的重要组成部分。通过观察实验来学习物理是一条十分有效的学习途径,可以起到事半功倍的效果。因此,我们有必要对中学物理演示实验的教学进行研究。目前,我国的教育在从“应试教育”向“素质教育”转轨,如何在我国现有的条件下发挥物理实验在中学物理教学中的作用,利用物理实验激发学生的学习兴趣、启发学生思考、培养学生的创新精神和实践能力,是当前物理实验教学改革的重点。随着中学课程改革的实施,物理实验教学受到了越来越多的关注和重视。但由于“应试教育”的影响依然存在,中学物理实验教学中仍存在不少问题。本文从当前中学物理教学的实际问题出发,通过对演示实验的定义、分类、以及它在物理教学中的作用和地位的分析、探讨,结合当前国际上物理演示实验教学的主要特色及发展趋势,对当前高中物理演示实验教学的现状进行了分析,将高中物理演示实验的有关理论、方法、设计及实践做系统的探讨。本文分为五大部分:第一部分:通过介绍国外演示实验现状及发展趋势、分析我国演示实验的现状及其原因并探讨物理演示实验方法设计的意义。第二部分:本课题研究的理论基础。介绍了建构主义学习观、高中生的心理特点及物理学科的实验特点。第叁部分:研究了物理演示实验的基本理论。主要阐明了物理演示实验的定义和分类,根据实验在物理教学中的地位和作用,总结了物理实验的教学策略和演示实验的基本要求。第四部分:物理演示实验方法的研究。对物理演示实验常用的七种方法(比较法、模拟法、替代法、呈现法、放大法、转换法、补偿法)进行分类研究,并总结了物理演示实验的设计原则。第五部分:演示实验的实践探索。结合教学实践,从几个方面对演示实验进行了改革:1、改进实验方法,提高实验效果。2、自制教具,增加演示实验。3、变演示实验为边学边实验。4、借助多媒体模拟演示实验。
桑美欣[3]2015年在《中学物理演示实验的优化教学实践研究》文中研究说明人类社会进入21世纪，世界各国在发展经济建设的同时，更加注重文化和教育在社会建设中的地位和作用。随着全球教育改革的大潮，我国也提出了新的课程改革。义务教育物理课程标准和全日制物理课程标准要求物理教学应“从生活走向物理，从物理走向社会”，要求在物理教育教学过程中注重培养学生的科学探究能力和培养发展型、创新型的社会建设人才。但是，当今的中学物理教学却忽略了学生综合素质的发展，教育的重心仍然是应试能力的培养。中学物理演示实验能够发展学生的科学探究能力，但它在中学物理实验教学中处于被忽视的地位。本文对中学物理演示实验从优化教学的角度进行实践性研究。本研究分五大章。第一章阐述本课题研究的时代背景和实践意义及本文研究的基本方法。第二章阐述本课题研究的理论基础。第叁章从演示实验的定义、分类、教学原则、演示方法、地位和作用等方面对中学物理演示实验进行综合分析。在第叁章研究的基础上，第四章对中学物理演示实验提出全面的优化方案。本章分六个小节，从项目和器材，方法和过程，演示实验的优化措施和多媒体技术支持下的实验优化教学，是本章的重点篇章。第五章对中学物理演示实验的优化教学实施条件提出的几点不成熟的建议。真诚地希望本研究对中学物理教育工作者能够有所帮助，同时，不足之处也请批评指正。与各位教师同仁共勉！
董云[4]2003年在《应用多媒体技术优化中学物理演示实验教学的研究与探讨》文中认为利用多媒体技术优化中学物理演示实验教学是今后中学物理教研教改的一个趋势与方向。本文攫取了心理学与教育学的相关原理作为理论支撑，紧紧结合当前中学物理实验教学的现状与不足，探讨如何充分利用多媒体技术的特点、功能来提高中学物理教学水平、改善中学物理教学效果，并对多媒体技术在中学物理实验教学中的前景进行了展望。 全文主要内容大致分为四个部分： 首先，阐述了多媒体技术的概念、特点与功能，论证了其优化中学物理演示实验教学的必要性； 其次，介绍了心理学与教育学的相关原理，为利用多媒体技术优化中学物理演示实验教学提供理论依据； 再次，根据中学物理实验教学的特点与规律，拟定有效的系列优化方案，并通过大量的课件、数据、调查进行实证； 最后，抨击了中学物理教学中使用多媒体的某些追求表面形式、纯技术化的倾向，而对正确使用多媒体技术深化中学物理教研教改进行了充分肯定与大胆展望。
刘永钢[5]2007年在《包头市高中物理实验教学现状调查研究》文中提出实验是物理课程改革的重要环节,是全面提高学生科学素养的重要途径,以其独有的特点,在物理教学中起着重要的作用。一方面是因为物理学本身就是建立在实验基础上的学科,另一方面实验教学对培养适应21世纪的创新人才起着重要的作用。它既是物理教学的基础,也是物理教学的内容、方法和手段。随着课程改革在全国的各地的开展,加强中学物理实验教学,加强学生实验能力的培养,对中学物理教学及学生今后的发展,都具有十分重要的意义。然而,在目前的高中物理教学中,实验的教育教学功能是否得以充分发挥、存在哪些问题?现有实验教学实践中哪些做法或现象不利于培养学生的能力和科学素养(包括计算机多媒体对实验教学的冲击等)?实验条件改善了,那么实验教学的效果就一定提高了吗?影响目前实验教学效果的原因是什么?为搞清这些问题对包头市的高中物理实验现状进行分析研究,就显得十分必要了。纵观国内外的物理实验教学,在观念上和教学行为上都存在着很大差异。产生差异的原因是什么?教学中如何落实课程标准等?笔者带着这样的问题,对不同层次学校(一所市重点中学、二所区重点中学和二所普通中学,共五所学校)的实验室设备、教师的实验教学情况及学生的对实验的学习情况进行了问卷调查及访谈,以期为加强高中物理实验教学提供可借鉴的依据。通过对部分学校以上几方面的调查数据统计发现:包头市对实验教学较为重视,实验室仪器配备基本达标,但仪器使用率不高。重视学生实验,忽视演示实验;重视会考实验的操作,忽视非会考实验的操作;重视实验室器材的使用,忽视自制教具;重视教材上的实验,忽视小实验;重视知识传授、原理、步骤的掌握,忽视学生的探究过程等。因此,虽然经过实验学习和实验操作,但学生对实验的认识与教学目的之间存在着偏差,实验没有起到应有的作用。部分学生的实验能力还达不到物理教学大纲的要求,尤其是探究性实验的能力相当欠缺。同时,高中物理实验教学中存在着教学手段单一的问题,不顾教学目的、教学内容、学生情况的不同,教学流于形式,采取单一的教学模式,导致学生对物理实验这门课程热情不高,缺乏积极性,学生思维能力得不到发展。针对包头市普通中学物理实验教学中存在的问题,对照国内外的实验教学加以反思,从中得到了一些启示。即:转变物理实验教学观念、丰富物理实验教学模式、改进物理实验教学方法、整合物理实验教学手段、充分利用物理实验教学设备、改进或增补物理教材中的实验、关注网络虚拟实验教学等七个方面进行了阐述。全文共分四部分。第一部分为引言,确定了问题的研究意义及方案。第二部分对国内外物理实验教学进行了比较研究,通过中学物理学习理论简析,对物理实验在物理学科教学中的地位和作用的探讨,确定物理实验教学在中学生科学素质的养成方面的重要作用。并与国外对比研究得到一些启示。第叁部分包头市物理实验教学现状的调查及分析,比较真实地了解到包头市物理实验教学的现状,为加强高中物理实验教学的深入研究提供了较为准确、翔实的数据。第四部分从包头市实验教学调查中得到的启示,提出一些观点供大家在今后的实验教学中借鉴。
彭耀[6]2008年在《新课标下高中物理实验教学探讨》文中研究指明随着《高中物理新课程标准》的颁布,新一轮的中学物理课程改正逐步深入进行,高中物理教学内容、教学方法和教学要求也必须相应地随着课程改革的要求做出调整。由于物理学是基于实验基础之上的科学,物理实验在物理教学中占有及其重要的地位。。但是,长期以来由于基础实验设施的薄弱,片面追求升学率,对实验不重视等主客观因素,造成了在物理教学中把实验教学置于理论教学的从属地位,甚至以实验理论和口头讲述来代替实际的观察和动手操作,致使物理教学中出现了理论脱离实际和学生高分低能等不良倾向。为此,改革中学物理实验教学势在必行。本文首先对我国建国以来的实验教学改革进行了回顾,然后根据新课标对学生实验能力培养要求进行了分析,并对人教版的新课标教材和现行版物理教材的实验部分进行了对比,得出了新课标与中学物理教学大纲在实验内容,实验的手段和方法以及在教学观和实验观上的差异。在此基础上制定了关于教师物理实验教学行为和学生物理实验学习行为的调查问卷,并对此进行了分析,结合文献分析以及深入高中对实验教学情况进行调查,指出了当前本地区物理实验教学中所存在的问题。这些问题说明高中物理实验教学与新课标实验教学要求还存在着较大的差距。最后,根据《高中物理新课程标准》结合本地实际和现代学习理论,针对实验教学存在的问题提出了一些建议,并对典型实验教学案例进行了分析,希望相关结论能对当前的物理实验教学改革有所帮助。
王敬[7]2013年在《优化初中物理课堂演示实验教学的研究》文中指出本研究选取上海市市区学校为研究区域，选定6所学校，通过问卷调查、实地观察以及对一线教师访谈，调查分析初中物理课堂演示实验教学现状、存在的问题、导致问题产生的原因等，笔者将演示实验划分为教师演示实验和师生偕同演示实验。如何有效的开展师生偕同演示实验教学，改变教师一人操办实验的教学方式为学生和教师共同完成实验、引导学生主动建构知识，是本论文研究的一个重要问题。调查发现：目前，许多教师已注意到物理演示实验对学生物理学科学习的影响，但多数只关注演示实验的趣味性和提高学生物理学习兴趣的作用，没有重视在演示实验中培养学生观察能力、思维能力和探究能力，让学生参与演示的意识较弱，并且部分演示实验的器材不足。笔者针对目前演示实验教学中存在的问题，以初二物理为对像研究优化物理演示实验教学方案，以期望实现在演示实验教学中不但能展现物理过程、示范实验技能、体现物理思想，同时能为学生创造参与、探索、动手的机会。笔者在阅读大量相关文献、与一线教师讨论交流的基础上，提出了优化物理演示实验教学的理念和方法。以此为指导，进行了教学实验。借助SPSS统计软件，分析实验班和对照班的单元检测考试成绩的显着性差异情况，得出优化物理演示实验教学，可以给学生创造参与、探索、动手机会的同时，可以提高学生的物理学习成绩的结论。基于问卷调查结果、观察与访谈中收集的资料、教学实验结论，给教育工作者提出“增加教育资金投入，引导资金应用趋向”、“教师自制实验器材”、“合理运用多媒体”、“引用有效的学生评价方式”、“完善考试评价标准”等建议，结合实例论证建议的现实依据。论文共分六部分进行研究。第一部分，阐述了问题提出的背景及研究的意义，对国内外关于物理演示实验教学的研究文献进行综述，界定相关概念，介绍研究的主要内容和研究方法。第二部分，将问卷调查以及教学观察中收集的资料进行了具体分析，初步得出调查结论。第叁部分，从教育心理学理论与演示实验教学功能两个方面论述了优化初中物理课堂演示实验教学的理论基础。第四部分，总结文献观点，听取一线教师意见，拟定优化初中物理演示实验教学的理念和方法，以此为依据进行教学实验。第五部分，对优化物理课堂演示实验教学的实践研究的成效进行了评估，总结了论文的研究结论，根据研究结论及实践中观察到的问题，给教育工作者提出了相关建议。第六部分，总结论文的创新之处，反思研究的不足之处，对今后工作做了展望。
李美芬[8]2014年在《大理州高中物理实验教学情况调查及实践研究》文中指出实验是物理教学的内容、方法和手段，在物理教学中的地位举足轻重。《普通高中物理课程标准（实验）》加强了实验的教学，实验内容、实验数量、实验呈现方式等方面都与《全日制普通高级中学物理教学大纲(试验修订版)》(2000)相比有了很多变化，对高中物理实验仪器的配备、教师的实验技能和实验教学方式都提出了新的要求。云南省从2009年秋季起开始全面实施普通高中新课程，为了解云南省大理州高中物理实验教学情况，本文开展了对大理州高中物理实验教学情况的调查和相关实验教学实践研究。主要内容如下：1.通过对基础教育课程改革的相关文件和人教版新课程教材及教学参考用书的综合剖析，分析总结了人教版新课程教材实验内容、实验数量、实验呈现方式等方面的变化，为调查内容的确定、问卷的编制、调查结果的分析提供理论依据。2.对云南省大理州10所高级中学的部分教师和学生进行了调查和访谈，调查内容包括：物理实验开展情况、物理教师实验教学态度及实验仪器开发情况、学生物理实验学习情况。3．对调查数据进行统计，分析了解大理州高中物理实验教学现状，发现部分共性问题，以此为基础提出了：转变物理实验教学观念、充分利用物理实验教学资源、整合物理实验教学手段、丰富物理实验教学模式、发挥教师主观能动性灵活处理部分实验等意见和建议。4.为了检验所提出的物理实验教学建议的实效性和可行性，笔者在云南下关一中2013级（新高一年级）12个班级中，随机选取两个平行班，进行一个半学期的教学实践研究。在实验班根据前面所提出的教学建议，采用优化的实验教学方式进行教学,在对照班按以往模式进行实验教学。5.实验过程记录每一次物理测试成绩，对物理学习兴趣水平和物理学习能力水平进行前测和后测，并将所得数据输入计算机，运用Excel和Spss10.0软件进行统计处理，各项水平差异运用Z检验。研究结果表明：转变物理实验教学观念、充分利用物理实验教学设备、整合物理实验教学手段、丰富物理实验教学模式、发挥教师主观能动性灵活处理部分实验，能够优化物理实验教学，提高学生的学习成绩、学习兴趣和学习能力，对物理教师在实现实验教学的优化上有一定的参考价值。
吴亚楠[9]2018年在《在新媒体环境下改进中学物理实验教学的研究》文中研究表明随着现代科技社会的发展,教育方式也在不断的进步。已经由过去的传统教育媒体逐渐转变为新媒体教育,中学物理教学因其特有的学科性质,使得物理实验教学方式也发生了巨大的变化。本文在我国现有的中学物理实验教学的背景下进行研究,提出将现代科学技术应用在中学物理实验教学中,在新媒体环境下,利用数字化实验室、多媒体设备以及互联网技术辅助中学物理课堂教学。为了解我国中学物理实验教学的现状,笔者通过前期的问卷调查和后期的数据分析,利用统计学软件SPSS对问卷进行评价,指出我国中学物理实验教学存在的问题并提出改进建议。从物理学科自身的特点出发,研究物理课堂的演示实验和学生分组实验,总结学生的学习状况,以及课后对于实验的巩固和理解。在相关理论基础的支撑下,提出在新媒体环境下,利用数字化实验室进行虚拟实验,将难以进行的实验变得可视化,以便提高实验测量的精度。中学物理可以利用多媒体教育设备、交互式电子白板,结合互联网技术,将更多的信息和资源应用在中学物理教学中,通过具体教学案例结合现代教育方式进行分析。同时也指出了利用现代教学手段时应注意避免的误区,最后提出将传统教育方式和新媒体教育方式进行优化整合,利用传统教育特有的优势,将物理实验重现在课堂中,加深学生对于物理知识的理解,培养学生学习物理的兴趣,使学生在头脑中建立现代科技的思想,以期望达到更好的教学效果。
廖强[10]2012年在《中学物理课堂中演示实验有效教学研究》文中研究指明物理学是一门以观察和实验为基础的科学，实验教学是物理教学的重要组成部分，实验教学在物理教学中占据着极其重要的地位。中学物理实验教学的基本形式有演示实验、学生分组实验、边教边实验以及课外实验，演示实验在中学物理实验中占有很大比重，成功的演示实验，能给学生留下难以磨灭的鲜明印象，使课堂气氛异常活跃，从而获得很好的教学效果。但现在的中学物理课堂演示实验的教学现状是令人担忧的，存在着大量低效或无效的演示实验教学。为了扎实推进新课程改革，必须注重演示实验有效教学的研究，以提升演示实验教学效果。本论文主要的研究问题：探讨如何有效地开展物理演示实验教学，从有效教学理论的角度分析中学物理演示实验教学、并结合实验教学案例进行分析研究，探索如何在中学物理课堂中成就高效的演示实验教学。同时借助对文献的分析，通过整合，力求将演示实验理论条理化、系统化，为中学物理演示实验教学提供理论指导。研究的主要成果：本研究对当前中学物理演示实验教学现状的分析与前人的研究基础上，立足中学生心理与思维特点，以有效教学理论为指导、探讨在当前的课程深化改革背景下，提出了开展中学物理课堂中演示实验有效教学的方法与策略，从演示实验仪器的选择、实验的设计和在课堂上演示实验的有效演示方面进行了阐述，提供了几个比较好的演示实验教学案例并进行了分析，最后为切实提高演示实验的有效教学作了进一步的思考，提出了一些自已的建议。研究方法：文献分析法，案例研究法
参考文献：
[1]. 新课程理念下高中物理演示实验教学研究[D]. 许文龙. 浙江师范大学. 2009
[2]. 高中物理演示实验的设计方法研究与实践[D]. 张冬梅. 山东师范大学. 2008
[3]. 中学物理演示实验的优化教学实践研究[D]. 桑美欣. 山东师范大学. 2015
[4]. 应用多媒体技术优化中学物理演示实验教学的研究与探讨[D]. 董云. 湖南师范大学. 2003
[5]. 包头市高中物理实验教学现状调查研究[D]. 刘永钢. 内蒙古师范大学. 2007
[6]. 新课标下高中物理实验教学探讨[D]. 彭耀. 华中师范大学. 2008
[7]. 优化初中物理课堂演示实验教学的研究[D]. 王敬. 上海师范大学. 2013
[8]. 大理州高中物理实验教学情况调查及实践研究[D]. 李美芬. 云南师范大学. 2014
[9]. 在新媒体环境下改进中学物理实验教学的研究[D]. 吴亚楠. 哈尔滨师范大学. 2018
[10]. 中学物理课堂中演示实验有效教学研究[D]. 廖强. 江西师范大学. 2012
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