苏芹四川省泸定县冷碛镇中心小学校626100
【摘要】现阶段，我国基础性教育事业逐渐从应试教育朝向素质教育升级，使得传统文化的弘扬和学习成为素质教育的指向性内容。写字作为小学阶段学习活动的必经环节，贯穿于语文学习的教学始终。写字好坏直接反映出书写者精神面貌，科学合理的把写字教学融入学生意识、行为以及思想等方面教育，帮助学生不断改善行为，改正错误意识。教师需要正确认识到，写字训练是带动素质教育的有效方式之一，能够获得意想不到地教学效果。
【关键词】书写练字；笔画结构；行为规范
中图分类号：G661.8文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2018）10-131-01
1.由笔画入手，培养学生思想意识
竖、直、横、平、撇、捺、折等是书写练字前期的学生必须掌握的基本笔画，其直接影响着今后练字的效果。教师传授小学生各笔画在作业本中田字格的起笔与收笔位置，不能够随意降低与提高位置，更不能把汉字写的长短或者弯曲不一。比如：《卖木雕的少年》文章生字教学时，学生会把“构思”写成“沟思”等，针对这种情况要求教师发挥思维，适当给予学生指导，“构思的时候应该像树木一样实实在在，不可以掺加水分”，通过警示性语句使得学生瞬间记忆构思的“构”属于木字旁而不是三点水。进行“喝彩”的“口”字旁教学时，部分学生会把偏旁写的过大，整体结构不规范和美观，教师则可以通过这一契机来教导学生，日常学习和与人相处不能够装腔作势、夸大其词，而是要真实客观、简明扼要。同时，引导小学生回顾以往生活和学习中因为自己虚张声势、夸大其词的话语而产生的不良后果。基于有效沟通的条件上，小学生会更加深刻的体会到书写与办事、做人一样，必须一笔一划，稳稳当当的进行，只有这样才可以获得同学与其他人的尊重。帮助学生培养思想意识与道德意识，全面观察其实际行为和思想的匹配程度，教导学生不能够肆意胡说，讽刺同学，传播谣言等行为，做一个表里如一，善良坦诚的人。
2.由结构入手，改正学生行为习惯
教师需要帮助学生充分认识到，字体间架结构直接决定了书写效果。如果在写字过程中摆不正间架结构，会使得字形不正，整体美观程度大打折扣。比如：《天地人》课堂教学中引导小学生联系以往学习过的知识，导入新课，逐个出示“天、地、人、我、你、他”，学生齐读，指名念随机点到的汉字，说说什么时候什么情况之下认识这些字的。出示甲骨文“天”，猜猜什么字，配合图片，结合甲骨文，教师讲解天的含义，初步感受汉字的美感。引出《三字经》内容“三才者，天地人；三光者，日月星”，了解“天地人”的含义。三才，就是天、地、人。天地人合一，有了这三个方面，世界才开始。认识田字格中的“天”，要求学生根据田字格的位置，起笔的一横需要由横中线略上一点，不可以偏出横中线过远。由左朝上略微倾斜，5°至10°角，起笔必须逆锋、收笔稍微回锋。同时，撇有平竖、长短之分，直有左右、大小之分。学生练字阶段教师必须细致观察且及时给予指导，掌握基础汉字用笔变化规律和不同特征，进而把字书写的端正美观。
由汉字的写法进行学生个性的熏陶，告诫学生写字阶段必须严格和认真，对生活中各方面习惯行为严格要求，不可以肆意妄为。通过本节课的学习，使得学生尝试运用现有学习基础与日常生活的识字方式，全面了解和掌握“天、地、人、我、你、他”。同时，教师积极适应图片、课件、游戏、儿歌等形式复现内巩固生字、体会字义，并且对生活的生字认识产生兴趣。在此基础上，初步理解民族传统文化的三才之道，由字体结构变化感悟“天、地、人、我、你、他”字体本义，学会与同学合作学习，和谐相处。
3.由布局入手，树立学生团队意识
写字需要到达一定层次之后才能够成为书法，不论是书法还是写字，都需要进行布局谋篇，形成一幅完整的、具有欣赏价值的书写作品。结合书法作品整体布局进行分析，通常情况下书法作品的开头需要有题目，结尾需要有盖章和落款，并且不能够将所有空间占满，这也叫做“留白”，防止为欣赏者或学习者带来密不透气的感觉。此外，书写必须上下均称、前呼后应。教师能够借助于同种道理使得学生明白，不可以过于自私，任何事情都以自身的利益为主，不考虑集体荣誉等是不是会受到影响。做一个品学兼优的学生，树立起团队意识，教师将团队意识当做品德教育的主要内容，协同学生家长教育学生“关心伙伴、爱护家人”等无私大爱的精神。比如：《学习园地八》教学活动中教师导入新课，大自然非常神奇，有着不同种类的动物，万物和谐相处，使得自然更加繁荣昌盛，今天我们一起来认识一下不同种类的动物吧。出示课件，展示生字：第一组“狼，猩猩，乌龟，白鹤，鸽子”；第二组“蚯蚓，羚羊，蝴蝶，螃蟹”。教师讲解字词句的运用，学习拟声词，提示学生上述生字都是形声字，字体一部分表示读音。将班级学生分为对应小组，根据组内动物的声音演示声音第一组“啪，唰，吱呀”；第二组“嘟嘟嘟，咚咚咚，呱呱呱”等，要求学生配合小组活动，不能够把自己声音从小组“合唱”内冒出来以及私自放缓节奏，影响集体效果。教师需要引导小学生进行自省，引导学生回忆自身行为是否规范，比如部分学生私自乱拿其他学生的东西，遇到同学和教师不问好，乱扔垃圾，遇到有困难的同学不会给予帮助等影响团队关系的行为，学生的上述行为就如同练字过程中笔画不到位的字，使得人们看起来过于别扭，无法得到人们的喜欢。因此，教师需要全面了解学生特性与不足，观察学生言行举止，针对违法纪律的小学生及时给予教育或提醒，使得学生明白日常行为必须符合规范，书写标准的汉字，做遵纪守法的人。
结束语：
总而言之，写字对于个人品质和心理成长有着重要影响，尤其是处于身心快速发展的小学生而言，书写练习更是关系着其今后学习与思维搭建。将写字教学当做着力点，真正意义上将练字和做人有效结合。把素质教育当成契机、把写字教学当成中介，培育出符合新时期发展需求的复合型人才。
参考文献：
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