导读:本文包含了教育硕士课程论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:课程,教育硕士,汉语,英语,满意度,课程设置,国际教育。
教育硕士课程论文文献综述
蒋勇[1]（2019）在《中职师资培养的新途径：工程硕士教师教育类课程设置研究》一文中研究指出在全日制工程硕士培养环节设置教师教育类课程,是提高工科研究生人文素养、拓展工程硕士就业渠道、丰富中职师资培养模式的新途径。本文在分析工程硕士专业特点、课程设置的必要性的基础上,对课程设置的方案进行探究。学校在修订和优化培养方案时,要处理好整体与部分、主要与次要的关系;课程目标的确定要广泛调研学习者的需要,深度结合社会需求,促进教育学科与工程学科的发展;课程内容的选择应围绕"内容构成""组织形式""文本表现"叁大模块进行;教学方法的选择应结合实际,体现科学性和有效性。(本文来源于《当代教育实践与教学研究》期刊2019年20期）
王相文[2]（2019）在《重视教育硕士实践基地建设 夯实实践课程教学基础——唐山师范学院加强教育硕士研究生实践课程教学的探索与实践》一文中研究指出唐山师范学院学科教学(语文)教育硕士学位点建设重点突出了教育硕士研究生实践教学基地建设工作,确立5所学校为实践教学基地,积极开展系列教研活动;专业教师和参与基地建设的教师即将合作出版《语文教师专业发展成果选编》;加强教育硕士实践课程教学改革,不断提高硕士生教学水平,联合培养的硕士研究生在第叁届全日制教育硕士学科教学(语文)专业教学技能大赛中,荣获决赛一等奖、叁等奖。(本文来源于《唐山师范学院学报》期刊2019年05期）
张旭如[3]（2019）在《“临床专家型”农村教育硕士专业学位课程优化》一文中研究指出以"临床专家型"教师为目标,对农村教育硕士的课程进行了优化:教学理论的情境化处理,强化人文课程的设置,构建远程学习与交互平台,开设文献选读与论文写作课程。(本文来源于《课程教育研究》期刊2019年35期）
李建珍,宗晓[4]（2019）在《教育硕士（现代教育技术）专业学位研究生“创客教育”课程设计研究》一文中研究指出目前,"创客教育"课程建设尚处于起步阶段,与专业相结合的"创客教育"课程还比较少见,这在一定程度上制约了该课程的开设。文章遵循创客教育基本理念,以服务于全日制教育硕士(现代教育技术)专业学位硕士研究生培养目标为宗旨,主要依据课程设计要素,探讨了"创客教育"课程设计问题,并基于乐高机器人套装进行了实践探索。研究认为:"创客教育"课程目标主要是培养学生在教育教学实践和研究中的创新能力;课程资源应遵循开放性、经济性、针对性及个性化原则进行开发与利用;课程活动应以项目为主要内容单元,可依据"学""做""创"的思路进行设计;课程评价应重视过程性和终结性评价的结合,重视评价主体和评价内容的多元化。(本文来源于《电化教育研究》期刊2019年09期）
尹心怡,万若楠,康玉宽,王景宜[5]（2019）在《高校英语教育硕士专业课程体系国际对比探究——以华中师范大学、加州州立大学洛杉矶分校、香港教育大学、台北市立大学为例》一文中研究指出课程体系关系着培养质量,对课程体系的国际对比探究,有利于更深入地认识高校硕士专业的课程体系,发现各自优势与不足,相互参考借鉴。本研究对比华中师范大学、加州州立大学洛杉矶分校、香港教育大学、台北市立大学四所大学英语教育专业硕士的专业课程体系,重点关注四所高校英语教育专业硕士的培养目标、课程模块、毕业要求叁个方面。研究发现,相较于其余叁所高校,我国大陆学科教学(英语)课程的学术性和培养方向多样性两方面存在不足,但在实践教学方面有其独特的优势,同时也更符合中国学生英语学习的实际情况。(本文来源于《英语广场》期刊2019年09期）
郭姝娟,韩宝玲[6]（2019）在《学科教学全日制教育硕士课程设置满意度调研——以E师范大学为例》一文中研究指出随着国际教育环境的改变和我国基础教育课程改革的推进,大力提高教师培养质量成为我国教师教育发展最急迫、最核心的任务。具备扎实的教学能力是职前教师未来胜任教育工作的基本保证。本文以E师范大学10个学科的教育硕士为研究对象,从总体评价、具体课程评价、实习评价叁方面调查其对课程设置的满意度,认为高校应该优化现有教育硕士课程,加强师资队伍建设,加强职业认知能力教育,提高教育实践的有效性。(本文来源于《教育观察》期刊2019年23期）
陈玉笑[7]（2019）在《《中国传统文化精粹》课程教学研究》一文中研究指出随着全球汉语热的持续升温,汉语国际教育中中国文化教学获得国家和社会的重视,国家也愈加重视中国文化的传播。中国文化走进了国外的课堂,也让越来越多的留学生来华感受学习中国文化。中华文化,不仅是国家软实力的组成部分,也是提升中国国际影响力的重要因素。外派教师在海外进行文化教学传播中国文化,也是一个很重要的组成部分。天津师范大学汉语国际教育专业研究生开设《中国传统文化精粹》课,向本专业的中外学生讲解中国传统人文精神,并对传统人文思想在各国中寻找共性,让各国学生更加了解中国,了解中国人的思维方式和性格的形成。本论文就《中国传统文化精粹》课本身的价值以及对留学生的影响加以调查分析。以期得出对该课程的有效建议以及对传播中国人文精神的有效建议。本文共五章。第一章先是对汉语国际教育中的文化教学的研究背景、研究意义、研究综述和研究方法的阐述。第二章是关于汉语国际教育中文化教学的现状及分析。第叁章是以天津师范大学汉语国际教育硕士开设课程《中国传统文化精粹》课为例,分析本专业留学生对中国文化接受程度的调查,以及学生对课程设置、课程内容等的满意度、接受程度、有无达到课程设置目的的调查分析。第四章是针对第叁章的调查结果的分析提出的对教学的建议及改进策略。主要针对课程设置的缺点和不足提出几点改进意见,主要分为叁部分,对课程设置的建议,对教学内容的建议,和对教师教学的建议。第五章及结语部分,针对整篇文章的撰写进行总结,并寻找自己研究的不足之处,以期得到改进。本文通过对天津师范大学汉语国际教育硕士研究生留学生对《中国传统文化精粹》课程的满意度进行调查,发现《中国传统文化精粹》课程满足了留学生学习中国人文精神的需求,所学文化内容符合当今社会发展主流精神的发展,对留学生汉语水平的提高,未来工作中的实际应用有很大帮助。为了更好的培养本专业留学生,满足留学生对中国文化的学习需求,本人结合本课程教学的实际情况提出了一些针对性的建议,希望能够对该课程教学有所帮助,对留学生的学习提供帮助。(本文来源于《天津师范大学》期刊2019-05-29）
杨旻旻,谭德君[8]（2019）在《教育硕士教师教育类课程微课案例库建设思考》一文中研究指出我国当前教育硕士专业学位研究生课程普遍存在联系实践少、学科融合不足、学生参与度不高的问题,这些问题直接影响教育硕士的培养质量。教师教育类课程微课案例库的建设适应了时代的发展需要,密切联系了中小学实际,促进了教育硕士课程之间的融合。教育硕士教师教育类课程微课案例库的建设要坚持面向学生,遵循教师专业标准和教育硕士培养方案的要求。微课案例库的建设可以分模块,设专题,注意根据学科特点和学生实际设计不同微课类型和教学方式。(本文来源于《集美大学学报(教育科学版)》期刊2019年03期）
安惠麟[9]（2019）在《汉语国际教育外国专业硕士课程满意度调查研究》一文中研究指出随着国外民众汉语学习需求的增大,有志于从事汉语教学的外国人也越来越多。国家汉办为了鼓励各国青年来华攻读汉语国际教育外国专业硕士学位,设立了“外国汉语教师奖学金”、“孔子学院奖学金”、“中国政府奖学金”等奖学金项目。每年都会吸引众多来自世界各国的外国留学生来中国攻读汉语国际教育专业硕士。2010年,“全国汉语国际教育硕士专业学位教育指导委员会”为培养来华留学生成为更加合格的国际汉语教师制定出《全日制汉语国际教育硕士专业学位外国留学生指导性培养方案》,并要求全部培养院校都按照该方案设计课程。为提高外国专硕培养效果,就有必要研究他们对课程的认知感受,以及对课程的满意度,这也正是本文研究的重点。本文将从外国专业硕士的视角出发,运用调查问卷和访谈等研究方法,分析外国专硕对课程的认知与满意度,从而发现现有课程所存在的问题,给出相应的建议。第一章,阐述研究背景,通过文献了解国外第二语言专业硕士课程的相关研究,及中国国内和国外汉语国际教育专业硕士课程的研究和课程满意度的研究。笔者发现,目前关于汉语国际教育外国专硕课程建设问题的研究较少。第二章,介绍汉语国际教育外国专硕课程设置。首先介绍全国指导性培养方案。其次比较叁所高校汉语国际教育外国专业硕士的课程设置的情况。最后介绍本文关于汉语国际教育外国专硕课程认知与满意度的量化和质性研究设计,包括调查问卷结构内容、访谈提纲以及研究对象。第叁章,统计分析汉语国际教育外国专硕对课程的认知与满意度。第一,课程认知分为五部分,课程目标、课程结构、课程内容、课程实施和课程管理。在这五个部分当中,外国硕士对课程目标的认可度总体较高。而在课程结构方面,外国硕士满意课程的安排顺序,但认为实践性课程不足,课程类型有待丰富。在课程内容方面,外国硕士对讲座类内容意见较大,对其他具体课程内容也有一些建议。在课程实施方面,外国硕士比较满意教师教学态度和方法。在课程管理方面,外国硕士意见主要集中在课程观摩、模拟授课和教学实习上。第二,分析课程满意度,并探讨课程认知与满意度、课程帮扶与课程满意度的相关度。本文发现教师授课方式和态度,学校和教师的指导、关心是重要影响因素。第叁,探讨性别、本科学习地点、本硕专业的差异和学习动机等个体因素和课程认知与满意度的关系。第四章,指出本研究的主要发现,并提出建议。第五章,结语,指出本研究的创新点和不足。(本文来源于《山东大学》期刊2019-05-27）
李劲[10]（2019）在《法律硕士专业研究生课程考核问题探究——成果导向教育理念的运用》一文中研究指出课程考核是对学生课程目标达成度的考查。行政法与行政诉讼原理与实务是法律硕士(法学)专业的必修课程,其课程目标主要包括全面掌握行政法与行政诉讼法的理论知识;运用法律思维分析和解决行政法领域的实务问题;熟练掌握行政诉讼主要程序及相关规定。成果导向教育是按照最终的学习成果进行教学实施和考核的一种教学范式,以成果导向教育为理念,课程考核指标体系在具体实施中通过针对"法条"结合案例领会法理,学生自主选择行政案例并进行分析以及参加法院庭审、撰写庭审报告等方式进行。在确立课程考核体系时应注重考核指标与课程性质相一致;考核方式与考核内容相一致;考核比例与考核目标相一致。(本文来源于《辽宁工业大学学报(社会科学版)》期刊2019年03期）
教育硕士课程论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
唐山师范学院学科教学(语文)教育硕士学位点建设重点突出了教育硕士研究生实践教学基地建设工作,确立5所学校为实践教学基地,积极开展系列教研活动;专业教师和参与基地建设的教师即将合作出版《语文教师专业发展成果选编》;加强教育硕士实践课程教学改革,不断提高硕士生教学水平,联合培养的硕士研究生在第叁届全日制教育硕士学科教学(语文)专业教学技能大赛中,荣获决赛一等奖、叁等奖。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
教育硕士课程论文参考文献
[1].蒋勇.中职师资培养的新途径：工程硕士教师教育类课程设置研究[J].当代教育实践与教学研究.2019
[2].王相文.重视教育硕士实践基地建设夯实实践课程教学基础——唐山师范学院加强教育硕士研究生实践课程教学的探索与实践[J].唐山师范学院学报.2019
[3].张旭如.“临床专家型”农村教育硕士专业学位课程优化[J].课程教育研究.2019
[4].李建珍,宗晓.教育硕士（现代教育技术）专业学位研究生“创客教育”课程设计研究[J].电化教育研究.2019
[5].尹心怡,万若楠,康玉宽,王景宜.高校英语教育硕士专业课程体系国际对比探究——以华中师范大学、加州州立大学洛杉矶分校、香港教育大学、台北市立大学为例[J].英语广场.2019
[6].郭姝娟,韩宝玲.学科教学全日制教育硕士课程设置满意度调研——以E师范大学为例[J].教育观察.2019
[7].陈玉笑.《中国传统文化精粹》课程教学研究[D].天津师范大学.2019
[8].杨旻旻,谭德君.教育硕士教师教育类课程微课案例库建设思考[J].集美大学学报(教育科学版).2019
[9].安惠麟.汉语国际教育外国专业硕士课程满意度调查研究[D].山东大学.2019
[10].李劲.法律硕士专业研究生课程考核问题探究——成果导向教育理念的运用[J].辽宁工业大学学报(社会科学版).2019
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