◆刘永华山东省宁阳县东疏中学271401
近年来，随着信息技术的发展，多媒体辅助教学已逐渐成为历史教学改革的一个重要课题。通过多媒体教学手段，把文字、图画、视频、音频等集于一体，改变了传统教学信息的传递方式，能够更好地激发学生学习历史的兴趣，培养学生的创新思维，强化情感教育，提高教学质量。
运用现代化教学手段，是教育现代化的体现。“要深刻认识现代教育技术在教育中的地位及其应用的必要性和迫切性，充分运用现代教育技术是现代科学技术和社会发展对教育的要求，是教育改革发展的要求。”现就多媒体在历史教学中的应用谈几点粗浅的看法。
一、多媒体有助于提高学生学习的兴趣，加深学生对历史知识的理解记忆，为抽象思维能力的发展奠定基础。
兴趣是最好的老师，是引起思维的动因。教师要善于寓教于乐，使教学过程生动活泼、妙趣横生，激发学生的“痴”情“迷”劲，使之欲罢不能、乐于探究。而多媒体教学手段对学生来说本身就具有新奇性，特别是多媒体界面展示学习内容，把历史生动形象地展现在学生面前，使学生获得丰富具体的感性认识，这就大大提高了学生学习历史的兴趣。例如：在学习《美国的霸权政策》时，我播放了运用多媒体技术处理过的“1999年5月8日，以美国为首的北约导弹袭击我驻南使馆”的有关报道。在课堂上，我先出示了邵云环、许杏虎、朱颖三位烈士的遗像，并播放了相应的片段，复现了以美国为首的北约轰炸我驻南使馆的野蛮暴行，揭露了美国继续推行霸权主义和强权政治的险恶用心，由此导入新课，提高了学生学习的兴趣。
二、多媒体有助于将史实与空间概念结合起来，便于在课堂上突出重点、突破难点。
多媒体可将文字、声音、色彩、动画结合起来，使抽象的历史知识形象化，有利于突出重点、突破难点。例如：在讲述《中国工农红军的长征》时，红军长征的经过，由于空间跨度大，学生不易掌握。因此，我在课堂上采用了多媒体辅助教学，结合影音资料，将空间与史实联系在一起，让学生的思绪随教师的讲述再走一趟长征路：汹涌的金沙江、湍急的大渡河、高悬的泸定桥……如此恶劣的地理环境，加上国民党的围追堵截，红军却勇往直前，杀开血路继续前进，多么坚强的意志和无畏的革命精神！教师在播放影音资料时，适时穿插一系列的问题：红军是在怎样的形式下进行长征的？为什么教材上讲是“被迫实行战略转移”？为什么说遵义会议是党的历史上生死攸关的转折点？毛泽东同志说长征是“宣言书”、“宣传队”、“播种机”，我们应当怎样理解？这些问题思考、回答的过程，既解决了重难点，又培养了学生分析问题和解决问题的能力。由此可见，多媒体教学可将历史知识与空间概念有机地结合起来，便于突出重点、突破难点。
三、多媒体有助于培养学生的创造性思维品质和历史探究能力。
多媒体应用于历史教学的一个突出优势就是能够极大地增加教学信息量。我们知道，在掌握科学的史学理论的前提下，历史知识的创造性很大程度上受限于对史料的掌握。也就是说，只有掌握了反映某一历史事件或历史人物的丰富的资料，通过分析、综合、比较、对比等抽象的思维过程，才敢于质疑旧观点，才可能提出自己的新观点。传统的历史教学，教师虽然也可以给学生补充一些资料，但既费时又费力，并且难以满足培养创新思维的需要，所以，培养学生的历史探究能力也就成了一句空话。而多媒体运用于历史教学，学生可以通过计算机快捷方便地获得关于某一历史问题的全方位的材料，如不同的史学观点、最新的学术研究成果、各方面的原始资料等，学生通过分析研究，就可能形成自己的新观点、新认识。如在学习《辛亥革命》时，学生对于辛亥革命的结果存在三种观点，即成功、失败、既成功又失败。到底哪一种观点是正确的呢？带着这一疑问，在课堂上通过多媒体，把辛亥革命前后中国的社会现状和发生的一些事件如“袁世凯窃取辛亥革命的胜利果实”、“护国运动”、“二次革命”、“护法运动”等史实展现在学生面前，使学生认识到辛亥革命的胜利果实虽然被袁世凯窃取了，却使民主共和国的观念深入人心，从而对辛亥革命的结果有了正确全面的理解。这样，对于培养学生的创新性思维品质和历史探究能力的发展大为有利。
四、多媒体能够创造情感教育的氛围，有利于强化历史教学的思想教育功能。
思想教育是历史教学的灵魂。历史知识蕴含了丰富的思想教育的成分，历史教学中的思想教育要寓于知识的传授之中。历史知识的过去性和情感性特征，使直观性原则在历史教学中显得尤为重要。要让学生接受思想教育，必须使其内心受到强烈震撼并产生价值认同，所以创造适宜的情感氛围是非常重要的。多媒体教学可以通过多媒体营造情感氛围，突出思想教育的主题。例如：讲《日本侵略中国的九一八事变》一节时，老师可以剪辑有关日寇在东北的暴行及东北人民背井离乡的悲惨情景的影视资料，再以《松花江上》作为背景音乐，在这种氛围下学习这段历史，学生更容易激发对日本帝国主义的仇恨，受到深刻的爱国主义教育：面对强敌，中华民族不能低下她高贵的头。
总之，多媒体教学是促进历史教学教改的重要途径，是素质教育的需要。通过多媒体在历史教学中的实际运用，既调动了学生的学习兴趣，又培养了学生的创造性思维，同时也提高了学生分析问题、解决问题的能力。