江苏东海县房山高级中学司开兰
作为一所普通的农村中学，整体来说，学生的英语听力现状不太乐观，基础薄弱，发音不准，缺乏兴趣，严重影响了学生听力水平的培养和提高。然而高中英语考试是从听力开始的，听力分数占到总分的20%，分值较大，而且听力成绩的好坏还直接影响到学生做其它题的心情，不利于学生正常水平的发挥和英语整体成绩的提高。因此，如何搞好高中英语听力训练，对学生来说至关重要。本人通过多年的教学，现总结如下：
一、态度决定一切
在进行听力训练时，大多数学生普遍存在一种畏惧心理——担心听不懂，畏惧导致紧张，紧张不利于理解。只有放松心情，听觉器官才能对声音信号做出敏感反应，从而提高思维理解能力。因此，在日常听力训练中，学生应该有一个良好的心态，学会放弃一些听不懂的词汇，学会在上下文中猜测词义，学会在语气上揣度说话人的真实意图等，通过反复训练，及时调节注意力，愉快地接受听力，从而大大提高听的效果。
二、加强基础训练
听是一种领会能力，是通过不断的强化训练而形成的一种听音辩音和听音会意的综合能力。因此，在听力训练中，学生应该注意对基础知识的吸收和熟练运用。首先，要过好语音关。朗读时发音要准确、流利、自然，有一定的辨别能力，对提高学生的听力水平无疑有着事半功倍的效果。其次，要注意朗读技巧的训练。例如，重读、连读、失去爆破或不完全爆破、省音、弱音、清辅音浊化、同化等语音知识，并注意句子的节奏、语调和重音。这样，在语篇中才能保证听清楚意群或句子的意思，进而把握语篇的意义。再者，学生应重视记忆单词。词汇是语言的建筑材料，丰富的词汇往往有助于听力的提高。最后熟练掌握其他它技能和技巧，理解语篇，寻找答案。总之，只有发音准确，熟练运用各种技能技巧和不断扩大词汇量，才能为听力的提高打下一个坚实的语言知识基础。
三、注重培养语境
语言的运用是在多变的语境中进行的，词汇的意义是在具体的语境中体现的。因此，要尽快提高英语听力水平，必须将自己的大脑思维充分放在一个听英语的环境中，多给自己听的机会。因为学生的听力训练主要集中到课堂上，这就要求学生把听的注意力集中在课堂上，关注以下几个方面：（1）注意老师的课堂英语，熟悉一些课堂常用语。（2）注意聆听课文词、句和语篇的磁带录音。（3）注意做好课本的听力练习。（4）及时利用每周安排好的听力时间，收听各种体裁的听力内容，做好相应的练习。（5）反复听一些由老师精选的发音纯正、语速适中或略快的英美原版材料。
四、强化听力训练
既然听力是一种经过强化训练而形成的综合能力，那么听力水平就不是单纯依靠数量而培养的。听力训练应是一项系统工程，除了上面提到的环节外，应该强化以下措施：（1）精选材料。选择由易到难、逐步深入的系统材料。如由单词到词组、由词组到短句、由短句到短文、由短文到临场对话；选择接近教材内容的有关英美文化和风俗习惯的材料，接触不同的题材。（2）重视方法。在听的过程中，学生学习一些有意义的听力方法有助于听力水平的提高。常用的听力方法有预读、预测、猜测、抓要点和连贯记忆等。听之前，先把要听的题干和选项预览一下，将要听的内容进行积极的想象、推理和判断，这样在听时有助于学生理解所听内容，掌握听的主动权。当然没有必要也不可能把听力材料一一听明白，学生应利用已有信息，快速猜测、推理或判断，如联系上下文理解全文和把握说话人的思路和捕捉其中的关键词，抓住内容中心；注意说话人的语言、语气和语调，推测其身份和意图等。同时还要学会分配听的注意力，既要使大脑不断吸收和存储信息，又在不间断听的过程中使思维连贯起来，以达到全面理解，做出正确判断。
五、养成良好的习惯
听力过程并不是一个独立听的过程，在这个过程中要学会耳到、眼到、口到、手到、心到。一边听一边写，记录关键词、重要的数据等，以免忘记；一边听一边说，听是输入，说是输出，先听懂，再让学生在理解的基础上说出来；一边听一边做，把听到的信息用动作表达出来；一边听一边算，尤其是在数字教学和需经过运算后得出结果的听力训练中，要经过大脑的思考后，作一些运算，培养运算和思维能力；一边听一边画，把听到的信息用图画表达出来；一边听一边猜，猜不认识的词，猜接下来的信息，预测最后产生的结果等。在听力过程中，有的学生没有养成耳、手、脑、心并用的习惯，往往对信息应接不暇，顾此失彼，影响听力效果。
总之，影响英语听力教学和听力水平的因素很多，要想提高英语听力水平，不是一蹴而就的事情。冰冻三尺，非一日之寒，英语听力能力提高的过程是一个渐进而复杂的过程，非智力因素和智力因素都会在这个过程中驻足，主观因素和客观因素也会携手影响这个过程。要想提高英语听力教学水平和听力技能，学校、教师和学生都必须共同克服这些制约听力的负面因素，卸掉心理障碍，合理安排听力训练，自觉充实和扩大语言文化知识，养成良好的听力学习习惯，在久而久之的多听多练中，英语听力水平一定会更上一层楼！