一、“复式统计表”教学设计（论文文献综述）
王玉珏[1]（2021）在《小学数学三年级下册“复式统计表”教学案例》文中研究表明一、设计理念本节课是人教版数学三年级下册第三单元"复式统计表"第一课时。本节课主要是以认识单式统计表和复式统计表的关系为目标,引导学生了解复式统计表的结构,引导学生在统计表分析中学会收集数据、分析数据、描述数据,并根据数据做出合理的判断和预测,以更好地发展学生的统计能力。
陈对,倪芳华[2]（2021）在《让学习真正发生 让数据自己“发声”——《复式统计表》教学设计与评析》文中提出【教学内容】苏教版五年级上册第84～86页。【教学过程】一、激活经验,引发内需1.揭题:今天我们学习统计的有关知识——统计表。（板书课题）谈话:课前请同学们收集五年级1～4班男女生人数,收集好了吗?和大屏幕核对一下。追问:为什么要核对呢?（数据要准确）师:你能把调查收集到的数据填到下面的表格里吗?
李婕[3]（2021）在《基于电子书包的小学统计与概率教学探索——以《复式统计表》一课为例》文中认为电子统计与概率是小学数学中的重要内容,而电子书包是"互联网+"背景下的信息化教学平台,二者相结合给统计与概率课堂教学所带来的优势和问题值得思考。
浦玉宇[4]（2021）在《让数学教材在教学中“丰满”起来》文中指出教材是根据课程目标和学生身心发展规律专门研制、编写的文本。"数学教材为学生的数学学习活动提供了学习主题、基本线索和知识结构,是实现数学课程目标、实施数学教学的重要资源"。为了使学生能用较短的时间完成人类认识提升的漫长历史过程,教材的呈现在一定程度上又滤去了数学知识发生、发展的脉络走向以及知识之间的某些关联,相对比较概括和凝练。因此,在教学实践中,教师应深度解读教材,充分领悟和内化教材的编写意图,不断丰盈教材内涵,让教材在数学教学中进一步"丰满"起来。
朱萍[5]（2021）在《论基于学力提升的小学数学单元整体教学》文中认为学力提升是数学教学的重要目标之一,教师在教学活动中只有提高学生的数学学习能力,使学生掌握有效学习数学知识的技巧,才能提高教学效率。对小学数学单元整体教学活动的组织设计进行分析,旨在提高整体教学效果,促进小学数学单元整体教学改革实现优化发展的目标。
朱祝梅[6]（2021）在《谈小学数学中的复式统计表的教学》文中研究表明"复式统计表"是一个信息整合再创造的过程,在学习复式统计表的过程中,需要学生主动进行知识的探索、分析。为此,在复式统计表的学习中,传统的教学模式很难达到良好的教学效果,还需要教师进一步调整教学手段和方式,这样才能有效推动教学活动的开展。
傅海明[7]（2021）在《经历形成过程，发展数据观念——以苏教版五年级《复式统计表》教学为例》文中进行了进一步梳理为了让学生经历形成过程,发展数据观念,在此背景下,我以苏教版小学数学五年级《复式统计表》一课为例,复习单式统计表,经历数据收集和整理;设计复式统计表,体会单式和复式差异;解读复式统计表,学会提取有用的信息;巩固统计表知识,在举一反三中解决问题。
许强,蒋敏杰[8]（2020）在《“复式统计表”教学设计与评析》文中指出教学内容:苏教版《义务教育教科书·数学》五年级上册第84～85页例1,"练一练",练习十五第1、2题。教学目标:1.使学生经历复式统计表形成和产生的过程,能根据收集的数据正确填写复式统计表,并对统计表中的数据进行简单分析。2.使学生经历统计活动的过程,进一步积累统计活动经验,发展初步的数据分析观念。
李萍[9]（2020）在《小学数学“复式统计表”不同版本教材编排的比较与分析》文中认为为了更好地理解教材编排,在此背景下,笔者以苏教版小学数学五年级"复式统计表"一课为例,通过比较人教版、苏教版、北师大版等教材中的内容,发现编排具有素材情境贴近学生的生活、发展学生数据分析观念、为复式统计图的学习提供了范例等特点。
李嘉昕[10]（2020）在《APOS理论视角下小学数学概念教学案例研究》文中研究指明《义务教育数学课程标准（2011年版）》指出,数学知识的教学,要注重知识的“生长点”与“延伸点”,而数学概念作为知识的生长点与延伸点被看做是数学知识的基础、思维的核心,并且数学概念在小学数学教材中随处可见,就连“1”这个简单的数字都是一个数学概念,因此数学概念作为数学知识的细胞,就成为了构造数学大厦的基石,若基石不稳,则数学这栋大厦就难以稳固。但是,数学概念具有抽象性、枯燥性、复杂性,而小学阶段学生的思维大部分仍是处于具体形象阶段,由于二者这件存在冲突,从而导致无法提起学生学习的兴趣。通过对一些概念教学的课堂分析,发现真正能够让学生掌握概念的课堂基本上都是基于APOS理论,因此本论文将以APOS理论为视角对三个小学概念课堂的案例进行分析,基于此认真反思了APOS理论指导概念教学时小学数学教师应该如何做。通过对文献的梳理,笔者发现将APOS理论应用到小学数学概念教学中的研究很少,因此本论文将首先通过对APOS理论与小学数学概念教学相结合的适切性进行分析,并采用案例分析法对小学阶段的三个案例以APOS理论视角进行每一阶段的具体分析,结合课前课后对教师的访谈以及课堂中对教师和学生的观察,对在此过程中教师如何做的以及学生的表现如何进行具体的阐述。最后通过三个案例总结反思,提出APOS理论应用于小学数学概念中的好处以及在此基础上给教师提出一些建议,希望将其运用在实际教学中时可以提供一些帮助,以促进教师的教和学生的学,让学生真正的进行主动的构建,最后,由于时间与能力的有限性,本文不管是从研究内容还是研究方法上都存在一些不足。
二、“复式统计表”教学设计（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、“复式统计表”教学设计（论文提纲范文）
（1）小学数学三年级下册“复式统计表”教学案例（论文提纲范文）
| 一、设计理念 |
| 二、学习者特征分析 |
| 三、教学目标 |
| （一）知识与技能 |
| （二）过程与方法 |
| （三）情感、态度与价值观 |
| 四、教学工具及资源 |
| 五、教学过程 |
| （一）创设情境，激发兴趣 |
| （二）自主探索，建构新知 |
| 1. 复习与铺垫（见教材第36页两张单式统计表） |
| 2. 比较与体验 |
| 3. 完善认知，揭题 |
| 4. 解读信息，体验优点（教科书第37页例1 复式统计表的三个问题) |
| （三）联系实际，巩固迁移 |
| 1. 联系实际，互动复习（教材第38页练习八第1题） |
| 2. 情境运用，巩固迁移（教材第38页练习八第2题） |
| （四）拓展延伸 |
| （五）回顾所学，积累经验 |
| （六）课后应用“题库”进行练习 |
| 六、案例反思 |
（2）让学习真正发生 让数据自己“发声”——《复式统计表》教学设计与评析（论文提纲范文）
| 一、激活经验，引发内需 |
| 二、合作探究，自主建构 |
| 三、巩固应用，深化认识 |
| 四、全课总结，拓展延伸 |
（3）基于电子书包的小学统计与概率教学探索——以《复式统计表》一课为例（论文提纲范文）
| 一、统计与概率教学的探索背景 |
| 1. 研究的必要性 |
| 2. 研究的育人目标 |
| 二、以往统计与概率教学的操作难点 |
| 1. 学习的难点 |
| 2. 学生的认知发展局限 |
| 三、引入电子书包的优势 |
| 1. 简化数据操作 |
| 2. 无纸化教学 |
| 3. 学习有兴趣 |
| 四、电子书包应用于统计与概率的思考 |
（4）让数学教材在教学中“丰满”起来（论文提纲范文）
| 一、适度补充学习素材——使学生的感知更丰满 |
| 二、合理拉长认知过程——使学生的经历更丰满 |
| 三、适度挖掘习题价值——使学生的收获更丰满 |
（5）论基于学力提升的小学数学单元整体教学（论文提纲范文）
| 一、深入单元分析，了解学力现状 |
| 1. 明确单元 |
| 2. 掌握学习重难点 |
| 二、创新单元设计，促进学力提升 |
| 1. 制定学习目标 |
| 2. 拟定学习任务 |
| 3. 落实单元教学 |
| 4. 开发巩固训练 |
（6）谈小学数学中的复式统计表的教学（论文提纲范文）
| 一、利用小组合作，加深学生对复式统计表的认识 |
| 二、注重学生自主学习，引导学生从复式统计表中获取信息 |
| 三、组织课外实践活动，让学生充分体会复式统计表的价值 |
（7）经历形成过程，发展数据观念——以苏教版五年级《复式统计表》教学为例（论文提纲范文）
| 一、复习单式统计表，经历数据收集和整理 |
| 二、设计复式统计表，体会单式和复式差异 |
| 三、解读复式统计表，学会提取有用的信息 |
| 四、巩固统计表知识，在举一反三中解决问题 |
（8）“复式统计表”教学设计与评析（论文提纲范文）
| 教学过程： |
| 一、激趣导入，引发需求 |
| 二、交流辨析，主动建构 |
| 三、数据分析，巩固应用 |
| 四、总结反思，形成结构 |
（9）小学数学“复式统计表”不同版本教材编排的比较与分析（论文提纲范文）
| 一、编排内容 |
| 1.“复式统计表”的编排年级 |
| 2.“复式统计表”的导入情境 |
| 3.“复式统计表”的知识展开 |
| 4.“复式统计表”的练习设计 |
| 二、编排特点 |
| 1.复式统计表素材情境贴近学生的生活 |
| 2.学习统计的目的是发展学生数据分析观念 |
| 3.“复式统计表”的学习为复式统计图的学习提供了范例 |
| 三、编排建议 |
| 1.教材中要体现出学习复式统计表的必要性 |
| 2.教材中要关注统计表的格式和数据的解读 |
（10）APOS理论视角下小学数学概念教学案例研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 问题的提出 |
| 1.1.1 《义务教育数学课程标准(2011 版)》要求 |
| 1.1.2 小学数学概念在小学数学学习中的重要性 |
| 1.1.3 APOS理论对概念教学的重要意义 |
| 1.2 研究意义 |
| 1.2.1 理论意义 |
| 1.2.2 实践意义 |
| 1.3 研究现状 |
| 1.3.1 关于小学数学概念教学的研究现状 |
| 1.3.2 关于APOS理论的研究现状 |
| 1.4 研究目的、内容、方法 |
| 1.4.1 研究目的 |
| 1.4.2 研究内容 |
| 1.4.3 研究方法 |
| 1.5 相关概念 |
| 1.5.1 数学概念含义 |
| 1.5.2 小学数学概念教学 |
| 第二章 APOS理论对小学数学概念教学的可行性 |
| 2.1 理论基础 |
| 2.1.1 操作阶段(Action) |
| 2.1.2 过程阶段(Process) |
| 2.1.3 对象阶段(Object) |
| 2.1.4 图式阶段(Schema) |
| 2.2 APOS理论对小学数学概念教学的独特价值 |
| 2.2.1 小学数学概念的特点 |
| 2.2.2 APOS理论对小学数学概念教学的适切性分析 |
| 第三章 小学数学概念教学案例的APOS理论阶段分析 |
| 3.1 小学数学概念在APOS理论视角下的操作阶段案例及分析 |
| 3.1.1 案例一——苏教版五年级数学上册《小数的意义》 |
| 3.1.2 案例二——苏教版三年级数学上册《认识克》 |
| 3.1.3 案例三——苏教版五年级数学上册《复式统计表》 |
| 3.2 小学数学概念在APOS理论视角下的过程阶段案例及分析 |
| 3.2.1 案例一——苏教版五年级数学上册《小数的意义》 |
| 3.2.2 案例二——苏教版三年级数学上册《认识克》 |
| 3.2.3 案例三——苏教版五年级数学上册《复式统计表》 |
| 3.3 小学数学概念在APOS理论视角下的对象阶段案例及分析 |
| 3.3.1 案例一——苏教版五年级数学上册《小数的意义》 |
| 3.3.2 案例二——苏教版三年级数学上册《认识克》 |
| 3.3.3 案例三——苏教版五年级数学上册《复式统计表》 |
| 3.4 小学数学概念在APOS理论视角下的图式阶段案例及分析 |
| 3.4.1 案例一——苏教版五年级数学上册《小数的意义》 |
| 3.4.2 案例二——苏教版三年级数学上册《认识克》 |
| 3.4.3 案例三——苏教版五年级数学上册《复式统计表》 |
| 第四章 结论及反思 |
| 4.1 结论 |
| 4.1.1 APOS理论下的小学概念教学能促进小学生的发展 |
| 4.1.2 APOS理论下的小学数学概念教学能促进小学生学习的积极性 |
| 4.2 反思 |
| 4.2.1 应增强教师自身专业素养 |
| 4.2.2 应提高教师教学能力 |
| 4.2.3 应提升教师团队协作和反思能力 |
| 4.3 展望 |
| 参考文献 |
| 附录一 |
| 附录二 |
| 致谢 |
| 个人简况及联系方式 |
四、“复式统计表”教学设计（论文参考文献）
- [1]小学数学三年级下册“复式统计表”教学案例[J]. 王玉珏. 中小学数字化教学, 2021(S1)
- [2]让学习真正发生 让数据自己“发声”——《复式统计表》教学设计与评析[J]. 陈对,倪芳华. 小学教学设计, 2021(29)
- [3]基于电子书包的小学统计与概率教学探索——以《复式统计表》一课为例[J]. 李婕. 中国现代教育装备, 2021(18)
- [4]让数学教材在教学中“丰满”起来[J]. 浦玉宇. 小学数学教育, 2021(Z4)
- [5]论基于学力提升的小学数学单元整体教学[J]. 朱萍. 新课程, 2021(28)
- [6]谈小学数学中的复式统计表的教学[J]. 朱祝梅. 数学大世界(中旬), 2021(05)
- [7]经历形成过程，发展数据观念——以苏教版五年级《复式统计表》教学为例[J]. 傅海明. 数学教学通讯, 2021(10)
- [8]“复式统计表”教学设计与评析[J]. 许强,蒋敏杰. 小学数学教育, 2020(24)
- [9]小学数学“复式统计表”不同版本教材编排的比较与分析[J]. 李萍. 数学教学通讯, 2020(34)
- [10]APOS理论视角下小学数学概念教学案例研究[D]. 李嘉昕. 山西大学, 2020(01)