四川省凉山州盐源县双河乡初级中学615000
摘要：随着课程改革的发展，信息技术的突飞猛进，微课作为一种新的教育教学手段，已经广泛应用于初中数学课堂。合理使用微课资源教学能缩短教学时间，增大教学容量，很大程度上辅助了教学，同时也能很好地提高学生在课堂上的趣味性、积极性，有利于提高课堂的实效性。
关键词：初中数学微课应用实践
在信息技术高速发展的现代，微课以其短小、精炼的特点，把声音、文本、图形和图像有机结合在一起，突出课堂教学中某个知识点的学习，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题以及教与学的活动，让学生在课堂中能多感官、多角度、多渠道地参与学习，为初中数学课堂注入了新的生机与活力。
一、运用微课开展动态教学，增加课堂教学的趣味性
语言学家哈钦森和沃特斯曾说：“学习过程中学生情感方面的感受对学生成功与否起着至关重要的作用。”在初中数学教学中，由于这门学科的特点是较抽象，对学生来说较枯燥，再加上大量的公式，使得这一学科的难度更深，学生很难从课堂中体会到数学的趣味性。因此，利用微课资源教学，可以将这些静态的知识点转化成动态的形式，运用一些有趣的视频或者音频资料丰富教学内容，创设出学生熟悉的问题情境，引导学生认真观察周边事物，同时学会运用数学相关知识对这些问题进行处理与分析，最后提出正确合理的解决方式。例如，在讲解“立体图形”这一单元时，教师就可以运用动画的形式，为学生展示一些立体的图形，帮助学生提高对立体图形的认识与见解。与此同时，教师还可以设置一些背景音乐，让学生在轻松的氛围中充分消化知识，在和谐融洽的气氛中掌握课堂中的要点知识，理解立体图形具体的概念及具体应用范围。运用微课资源教学能够逐渐培养学生的自信心，引起学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性。
二、利用微课引导学生自主、合作、探究，培养学生的学习能力
自主、合作、探究式学习是新课程倡导的新型学习方式，是突出教学中学生主体地位和促进学生个性发展的行为诠释。受教学课时和教学条件的限制，初中数学课堂还无法构建一个完全开放的自主学习环境，学生的学习方式训练自然难以尽如人意，在一定程度上影响了学生自主学习能力的培养。微课技术给学生构建了广阔的学习平台，学生可以利用微课视频创设的方便迅捷性和开放的学习空间，主动去收集并分析自己感兴趣的信息和资料。或以微课网络资源下的人机互动、人际互动，开展教学问题的小组合作讨论、操作、交流等系列合作探究活动，通过学生的独立思考和不同观点交锋，在信息的同时交互、异时交互中形成正确的判定，进而培养学生以信息获取、处理和交流表达为标志的自主学习能力。教学“图形的旋转”一节时，我们引导学生利用“中国远程教育网”“中学数学教与学”“初中数学资料库”等网络微课资源，自主进行本节学习目标、内容解读、重难点分析、巩固练习等学习资料的查阅筛选，在对相关知识自主深化理解的基础上展开小组合作探究，完成对知识的全面掌握和相关能力的初步形成。微课技术为把学习主动权交给学生创造了条件，有了网络微课资源的支撑，学生的自主学习就成了有源之水、有本之木。
三、利用微课开展典型例题、习题和易错题的教学
创设和选取典型例题是数学课堂教学环节中一个必不可少的重要环节。创设典型的例题是数学学科的教学特点，它不但可以起到事半功倍的效果，还能逐步培养学生的知识迁移能力，如何能让这种能力更高更快地提升学生思维的空间，激发学生的激情，让学生在体验中学习，在探索中成长。如关于一组平行线，一条角平分线，一个等腰三角形这三个条件，只要满足其中两个条件，必然得出第三个结论，这一典型例题，在例题讲解时，因为图形简单，学生理解不会存在困难，但是在具体的题目情境中，特别是图形线段较多时，学生常常无从下手，根据这一现象，在平行四边形的教学时，教师制作了一个叫“一组平行线、一条角平分线得到一个等腰三角形”的微视频，让学生回家自己观看学习，同时提出要求，用其中任意两个作为条件，另一个作为结论，你能证明命题的正确性吗？请你自己制作这一微课？布置的这一视频作业学生充满热情与干劲，激起学生制作的热情。在接下来的课程教学中，当学生再遇到类似问题而冥思苦想时，轻点视频，伴随轻轻的音乐，学生瞬间恍然大悟，几次过后，学生对这一类图形心中有了一目了然的感觉。
四、利用微课进行复习指导
学生在复习的时候，通常都是复习的时间少，但是需要复习的内容却很多，面对学生参差不齐的基础，如何让学生在复习阶段有效提高自身的学习能力及水平成为教师重点考虑的问题。教师可以在进行单元复习的时候可以为学生录制微视频，让学生在课下根据自己的情况有选择性地观看，并独立完成单元复习题，而后教师根据单元复习题所反映出的学生在本单元学习中存在的问题，进行系统性归纳总结，回到课堂上通过多种方式进行知识的梳理，便于学生记忆。例如，在带领学生复习时，本人问学生哪部分知识还没有记扎实，有些学生对整式的乘除法这部分知识理解不深刻，也有一些学生对因式分解相关知识理解不扎实，总之学生纷纷说出了自己的薄弱环节，之后本人将学生的薄弱环节记录好，课下为学生准备视频短片，下次上课时本人对学生讲：“同学们一定要将不扎实的基础变扎实，老师为你们录制了很多小视频，把这个单元的重难点等都分解成模块，一会儿下课同学们来我这儿看一下，根据自己的需要拷贝内容，回去自己观看进行复习。”
总之，微课具有短小精悍、直观形象的特征，满足初中数学课堂教学需要，将其应用到教学中具有重要应用。初中数学教师应结合教材及教学目标，积极将微课应用到教学课堂中，充分发挥其重要作用，构建智慧教育课堂，提高学生学习的兴趣及热情，促使初中数学课堂高效开展。
参考文献
[1]唐松微课程在初中数学课堂中的功能性研究[J].黑龙江教育，2014，（10）。
[2]陈建新微课技术与初中数学教学的探究[J].中学时代，2014，（18）。
[3]杨栋浅谈微课在初中数学教学中的应用[J].中国校外教育，2015，（22）。