导读:本文包含了成败反馈论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:一般自我效能感,影响因素,差异不显着
成败反馈论文文献综述
许颖嘉[1]（2019）在《不同时间压力和成败反馈对大学生一般自我效能感的影响》一文中研究指出采用2 (时间压力:高、低)×2 (成败反馈:成功、失败)被试间实验设计,探讨不同时间压力和成败反馈对大学生一般自我效能感的影响.实验结果表明:在成功反馈的情况下,高时间压力下的一般自我效能感显着高于低时间压力下的自我效能感;在失败反馈下,低时间压力与高时间压力下的一般自我效能感差异不显着;在高时间压力的情况下,成功反馈下的一般自我效能感显着高于失败反馈下的自我效能感;在低时间压力下,成功与失败反馈的一般自我效能感差异不显着.从而对大学生一般自我效能感的影响因素研究进行了有益补充.(本文来源于《辽宁师专学报(自然科学版)》期刊2019年02期）
于险峰,王壹[2]（2018）在《细节定成败 反馈看成效》一文中研究指出编者按：2018年是全国土地确权工作的收官之年。保障土地确权收尾工作如期完成，建立土地确权大数据平台，关系着千万农户的利益，因此土地确权工作中每一个环节都环环相扣，不可忽视大意。辽宁省铁岭县为确保确权工作如期完成，专门制定具体方法措施，从细节入手，把细节(本文来源于《农民日报》期刊2018-01-15）
张瑜[3]（2015）在《自恋与亲社会行为的关系研究:自我提升与成败反馈的作用》一文中研究指出自恋是一种很复杂的人格。自恋的人既自大又自卑,既坚强又脆弱,既招人喜欢又让人不待见......虽然自古以来中国的文化就崇尚谦虚和谐,但随着经济、社会的发展与跨文化的影响,整个社会越来越提倡对自我的关注和肯定,致使很多人表现出自恋的倾向。因此对自恋这一人格特征的研究就非常具有社会意义。目前国内对自恋与亲社会行为的研究一直处于理论构想和通过问卷测量来实现的阶段,但那些普遍带有社会赞许性的问卷是无法真实测量出个体,尤其是具有自恋人格特质的个体的亲社会行为(自恋者为了维护自己美好形象会表现出较高的亲社会倾向)。本研究将亲社会行为的研究对象界定为大学生,在实验室中创设虚拟的求助情景,首先考察了不同自恋水平下个体亲社会行为的差异。在此基础上,进一步探讨了哪些因素可能对自恋与亲社会行为的关系产生影响：是个人特质还是外部反馈?因此,实验二考察了自恋在不同自我提升水平下对亲社会行为的效应,实验叁考察了不同水平的自恋者在不同成败反馈条件下亲社会行为的变化。实验一：选取陕西师范大学不同专业大一年级学生60人,使用自恋问卷以及实验室进行的虚拟的求助行为来探讨不同自恋水平与亲社会行为的关系。实验二：选取陕西师范大学不同专业大一年级学生120人,使用自恋问卷、自我提升问卷以及实验室进行的虚拟求助行为来探讨自恋和自恋人格所具有的内部机制—自我提升对亲社会行为的影响。实验叁：选取陕西师范大学不同专业大一年级学生121人,在研究一的基础上加入成败反馈来探讨外部情境对自恋者亲社会行为产生的影响。研究结论：(1)高自恋者相比低自恋者具有更少的亲社会行为。(2)高自恋者的自我提升倾向高于低自恋者。(3)自我提升对自恋与亲社会行为的关系产生影响。表现在高自我提升水平下,高自恋者的亲社会行为显着低于低自恋者；在低自我提升水平下,高低自恋者的亲社会行为不存在显着差异。(4)成败反馈对自恋与亲社会行为的关系有影响。表现在失败反馈后,高自恋者的亲社会行为显着高于低自恋者；成功反馈后,高低自恋者的亲社会行为不存在显着差异。(本文来源于《陕西师范大学》期刊2015-05-01）
柴银侠[4]（2013）在《成败反馈对抑郁症患者自尊、核心自我评价和抑郁情绪影响的实验研究》一文中研究指出目的：探讨成败反馈操纵对抑郁症患者自尊、核心自我评价和抑郁情绪的影响,以及这种影响与正常人的差异。方法：以65名抑郁症患者和65名正常人为被试,采用2(被试类型：抑郁/正常)×2(反馈类型：正反馈/负反馈)的两因素被试间设计,以瑞文智力测验作为成败反馈工具,考察成败反馈操纵对抑郁症患者组和正常组自尊、核心自我评价及抑郁情绪的影响,以及反馈之后两类被试对瑞文智力测验结果的评价方面的差异,被试类型和反馈类型两个变量均为被试间变量。结果：(1)抑郁症患者自尊明显低于正常人,差异显着(t=-6.34,p<0.001),抑郁症患者核心自我评价明显低于正常人,差异显着(t=-9.12,p<0.001)。(2)抑郁组被试接受正反馈和负反馈前后自尊的变化不显着(p均>0.05),正常组被试接受正反馈后自尊得分有明显提高(t=-5.56,p<0.001),接受负反馈后自尊得分有明显下降(t=3.92,p<0.001)；被试类型和反馈类型对自尊变化的主效应均不显着(p>0.05),但两者的交互作用显着(F(1,126)=10.44,p=0.002)。(3)抑郁组和正常组被试在接受正负反馈前后核心自我评价的变化均不显着(p均>0.05)；被试类型和反馈类型对核心自我评价变化的主效应均不显着(p均>0.05),但两者的交互作用显着(F(1,126)=4.13,p=0.044)。(4)抑郁组被试接受正反馈和负反馈前后抑郁情绪的变化不显着(p均>0.05),正常组被试接受正反馈后抑郁情绪没有明显变化(t=2.01,p=0.053),接受负反馈后抑郁情绪有明显上升(t=-4.39,p<0.001)；被试类型对抑郁情绪变化的主效应不显着(F(1,126)=1.27,=0.261),反馈类型对抑郁情绪变化的主效应显着(F(1,126)=5.38,p=0.022),两者的交互作用显着(F(1,126)=19.57,p<0.001)。(5)被试类型和反馈类型对瑞文智力测验结果总体评价的主效应均不显着(p>0.05),但两者的交互作用显着(F(1,126)=5.52,p=0.02)；接受正反馈的抑郁症患者对测验结果的总体评价显着低于接受负反馈的抑郁组患者(t=2.92,p=0.005),正常组被试接受正负反馈之后对测验结果的总体评价没有显着差异(t=-0.32,p=0.751)；正反馈之后,抑郁组和正常组被试对测验结果的总体评价有显着差异(t=-3.04,p=0.003),而负反馈之后,抑郁组和正常组被试对测验结果的总体评价没有显着差异(t=0.33,p=0.743)。(6)被试类型和反馈类型对瑞文智力测验结果自我评价的主效应均不显着(p>0.05),但两者的交互作用显着(F(1,126)=3.96,p=0.049)；抑郁组被试接受正负反馈之后对测验结果的自我评价没有显着差异(t=-0.02,p=0.984),正常组被试接受正反馈之后对测验结果的自我评价显着高于负反馈之后(t=--3.23,p=0.002)；正反馈后,抑郁组和正常组对测验结果的自我评价没有显着差异(t=-1.95,p=0.055),负反馈后,抑郁组和正常组对测验结果的自我评价也没有显着差异(t=0.85,p=0.401)。结论：(1)抑郁症患者的自尊、核心自我评价水平和对自己的期望均低于正常人。(2)抑郁症患者的低自尊是相对稳定的,不受外界成败反馈的影响,而正常人的自尊会随外界反馈而发生变化。在两种反馈情况下,正常人自尊的变化都显着大于抑郁症患者自尊的变化。(3)抑郁症患者与正常人的核心自我评价都是稳定的,成败反馈对核心自我评价影响不明显。但成功和失败反馈对正常人核心自我评价的影响均大于对抑郁症患者的影响,并且成功反馈与失败反馈对正常人核心自我评价的影响是有显着差异的。(4)抑郁症患者的抑郁情绪是相对稳定的,不受一次成功或失败反馈的明显影响,而失败反馈对正常人抑郁情绪的影响大于成功反馈对抑郁情绪的影响。(5)正常人在成功和失败反馈后对瑞文智力测验结果的总体评价是相对客观的,没有出现显着差异,而抑郁症患者对测验结果的总体评价受到反馈类型的显着影响,表现出相反的自我服务偏好倾向,即正反馈后认为测验不能测到人们的真实推理水平,负反馈后则认为测验能够测到人们的真实推理水平。(6)对于和自身表现有关的测验结果的自我评价,正常人表现出明显的自我服务偏好倾向,即正反馈后认为测验测到了自己的能力,负反馈后认为测验没有测到自己的能力,而在抑郁症患者身上没有出现这样的倾向。全文共图0幅,表20个,参考文献89篇。(本文来源于《中南大学》期刊2013-05-01）
单欢欢[5]（2013）在《成败反馈情境下高中生时间洞察力、时间压力对数学自我效能的影响》一文中研究指出数学自我效能作为自我效能研究的特殊领域之一，是个体对自己数学能否利用所拥有的能力或技能去成功完成数学学业任务及相关行为的一种自信程度的评价。它同自我效能一样，是一种主观的、自我评价性的判断与感受，会受到个体人格特质、所处心境及环境的影响。不同人格特质的个体在同一种情境下，也会表现出不同的数学自我效能。本研究考察了成败反馈情境中，不同时间洞察力被试在高、低两种时间压力下，对数学自我效能的影响。这对于帮助不同时间类型的被试找到最为合适的方法来形成积极的数学自我效能，缓解部分学生数学焦虑的现状，进一步分析学生数学学科自我效能特点和影响因素等均具有一定的理论和实践意义。本研究包括一个预实验，两个正式实验。预实验主要考察时间压力的时间界定。正式实验均采用3（时间洞察力：过去、现在、未来）×2（时间压力：高、低）×2（性别：男、女）的被试间设计，分别考察成功反馈情境和失败反馈情境中，高、低时间压力下，不同时间洞察力、不同性别的个体对数学自我效能的影响。实验程序均采用E-Prime进行。其中的反馈情境是采用瑞文推理测验材料来启动的。综合两个实验结果，获得的主要结论如下：（1）成功反馈情境中，时间洞察力在一般数学自我效能与具体数学自我效能上主效应均显着；性别、时间压力和时间洞察力叁者在具体数学自我效能上的交互作用显着；在知识学习效能维度上，时间洞察力主效应显着；在解题效能、实际应用效能、科学探究效能维度上，性别、时间压力和时间洞察力叁者交互作用显着。（2）失败反馈情境中，时间洞察力、时间压力与性别在一般数学自我效能上存在显着性。时间洞察力主效应显着；时间压力与性别、时间洞察力与性别两两交互作用显着。（3）失败反馈情境中，时间洞察力与性别、时间压力与性别在具体数学自我效能上均存在显着性。在知识学习效能维度上，性别与时间洞察力、性别与时间压力的交互作用显着；在方法学习效能维度上，时间洞察力类型的主效应显着，性别与时间洞察力、性别与时间压力、时间洞察力与时间压力之间的交互作用显着；在科学探究效能维度上，性别与时间洞察力、性别与时间压力的交互作用显着；在解题效能维度上，性别与时间压力的交互作用显着；在实际应用效能维度上，性别与时间压力的交互作用显着；(本文来源于《河南大学》期刊2013-04-01）
黎建斌,马利军,陶惠斯,池思晓[6]（2012）在《成败反馈对大学生核心自我评价的影响:任务重要性、外向性的调节作用》一文中研究指出采用2(反馈类型:成功、失败)×2(任务重要性:重要任务、不重要任务)×2(外向性:内向、外向)组间设计探讨成败反馈对大学生核心自我评价的影响,以及任务重要性和外向性在其中的调节作用,247名被试随机分配到各实验组中。结果表明:(1)反馈类型、任务重要性和外向性对核心自我评价变化的主效应及叁者的交互作用效应均显着。(2)成败反馈与任务重要性对核心自我评价变化存在显着的交互作用;简单效应分析表明,在失败反馈条件下,执行重要任务被试的核心自我评价下降幅度显着大于执行不重要任务被试。(3)成败反馈与外向性对核心自我评价变化存在显着的交互作用;简单效应分析显示,在失败反馈条件下,外向被试核心自我评价的下降幅度显着小于内向被试。(4)在失败反馈条件下,任务重要性和外向性对核心自我评价的变化存在交互作用。(本文来源于《心理科学》期刊2012年02期）
张守臣,温国旗[7]（2008）在《成败操纵反馈情境下内隐自尊的稳定性研究》一文中研究指出本研究采用内隐联想测验,通过控制不同的反馈情境,采用前——后测实验设计进行实验。结果发现:(1)反馈情境是影响内隐自尊稳定性的一个重要因素。如果个体在特定情境下得到及时反馈,其内隐自尊会显着降低;而没有得到及时反馈的个体,虽然内隐自尊并没有发生显着的变化,却表现出了一致的上升趋势。(2)与男性相比,女性的内隐自尊在一定情境下表现出了明显的不稳定性。(3)所有被试接受了不同的反馈后,在后测中的反应速度明显快于处理之前。(本文来源于《心理科学》期刊2008年06期）
林上杰,单雯[8]（2007）在《变化的成败反馈与组内合作对团体自尊和内群体偏向的影响》一文中研究指出本研究针对前人研究无合作交流和未控制被试自尊的不足,采用两因素随机区组实验设计,以 Crocker 等人(1990)编制的“社会认知能力倾向测验”为成败操纵任务,对合作组和不合作组的成员在接受四种不同成败反馈后的团体自尊和内群体偏向量表分数进行统计分析。结果显示：(1)“成功-失败”组的团体自尊显着高于“失败-失败”组,“失败-失败”组的团体自尊显着低于其他叁组：(2)当反馈(本文来源于《第十一届全国心理学学术会议论文摘要集》期刊2007-11-01）
成败反馈论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
编者按：2018年是全国土地确权工作的收官之年。保障土地确权收尾工作如期完成，建立土地确权大数据平台，关系着千万农户的利益，因此土地确权工作中每一个环节都环环相扣，不可忽视大意。辽宁省铁岭县为确保确权工作如期完成，专门制定具体方法措施，从细节入手，把细节
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
成败反馈论文参考文献
[1].许颖嘉.不同时间压力和成败反馈对大学生一般自我效能感的影响[J].辽宁师专学报(自然科学版).2019
[2].于险峰,王壹.细节定成败反馈看成效[N].农民日报.2018
[3].张瑜.自恋与亲社会行为的关系研究:自我提升与成败反馈的作用[D].陕西师范大学.2015
[4].柴银侠.成败反馈对抑郁症患者自尊、核心自我评价和抑郁情绪影响的实验研究[D].中南大学.2013
[5].单欢欢.成败反馈情境下高中生时间洞察力、时间压力对数学自我效能的影响[D].河南大学.2013
[6].黎建斌,马利军,陶惠斯,池思晓.成败反馈对大学生核心自我评价的影响:任务重要性、外向性的调节作用[J].心理科学.2012
[7].张守臣,温国旗.成败操纵反馈情境下内隐自尊的稳定性研究[J].心理科学.2008
[8].林上杰,单雯.变化的成败反馈与组内合作对团体自尊和内群体偏向的影响[C].第十一届全国心理学学术会议论文摘要集.2007