论文摘要
改革开放以来,我国课程知识研究经历了萌芽、发展和稳定三个阶段。对研究内容的文献计量和可视化分析发现:国内课程知识研究主题契合于教育和社会发展的具体情境,研究主体多样,并具有国际视野,但也存在对课程现实的超越不足、学术"贵族"和"平民"的话语影响力存在差异、理论与实践的联系有待加强、先期研究知识背景比较依赖西方文化框架等问题。在新的时代背景下,课程知识存在形式受教育技术影响将向多空间、多样态、无边界跨越,课程知识表征方式更重视私人化表达的情感慰藉,课程知识主观建构将更注重学生对课程知识的体验与理解。
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文章来源
类型: 期刊论文
作者: 韩铁刚,王阿舒
关键词: 国内课程知识研究,可视化分析,知识体系,课程知识存在形式,课程知识表征方式,课程知识主观建构
来源: 教育理论与实践 2019年34期
年度: 2019
分类: 社会科学Ⅱ辑,信息科技
专业: 教育理论与教育管理,图书情报与数字图书馆
单位: 新疆师范大学教育科学学院
基金: 吉林省教育厅“十三五”社会科学项目“沟通媒介与语文学科能力培养”(项目编号：JJKH20170674SK)的研究成果
分类号: G423;G353.1
页码: 47-52
总页数: 6
文件大小: 178K
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标签：国内课程知识研究论文; 可视化分析论文; 知识体系论文; 课程知识存在形式论文; 课程知识表征方式论文; 课程知识主观建构论文;