周效柱
（江苏城市职业学院，江苏南京210036）
摘要：如何将开放的理念、开放教育技术和手段引入职业教育领域，开展开放式职业教育，已成为我国开放教育和职业教育发展所面临的新课题，这就需要对其进行深入的研究和探索，以尽快构建起适应经济社会发展和给力于学习型社会建设的开放式职业教育体系。
关键词：开放式职业教育体系；给力；学习型社会
中图分类号：G40G12文献标识码：A文章编号：1673-0992（2011）04-0278-02
一、学习型社会呼唤开放式职业教育体系
高职教育面临的现实问题是：在新形势下走多元化发展道路，从规模扩张向提升内涵和效益转变。科学技术的发展和教育思想观念的转变，促使人们开始将基于网络上的多媒体开放教学技术应用于高等学历教育，为解决高等学历教育师资、教学功能和时空局限等问题进行有益的尝试。这样既可以节省开支，又方便现代社会职业快速流动下学习者对学习时间、空间、学习方式的自由选择。要实现“大众化”教育目标和建设学习型社会，构建开放式高职教育体系无疑是一个明智的选择。
国家和教育界高度重视发展开放式职业教育，胡锦涛总书记在党的十七大报告中明确提出，“大力发展职业教育”“发展开放教育和继续教育，建设全民学习、终身学习的学习型社会”。如何将开放教育技术和手段引入职业教育领域，开展开放式职业教育，已成为我国开放教育和职业教育发展所面临的新课题，这就需要对其进行深入的研究和探索，以尽快建立起符合中国国情的开放式职业教育体系。
二、开放式高职教育体系的优势
1.为大力发展职业教育创新思路
构建开放式职业教育可以使职业教育办学更加开放，培养体系更加多元，保障我国各级各类职业教育人才的供给，促进我国经济的持续稳步发展和社会的繁荣。开放式职业教育可以整合、共享职业教育资源，解决职业教育办学过于分散、缺乏交流，师资和资源匮乏等问题。开放式职业教育的灵活性、开放性的特点可以推动职业教育体系的多样化、组织形式的灵活性发展。国内外职业教育发展的实践表明，职业教育要以就业为导向，不断促进学习者职业生涯进步，要突破学校教育、学历文凭和集中教育的单一传统体系，向多种形式转变，而开放式职业教育可以突破学校围墙、打破学历羁绊、跨越时空界限、融通各种教育形式将优秀的职业教育资源辐射到更广的区域，面向更广泛的人群，满足学习者更加多元化的需求。
2.为学习型社会建设提供着力点
“技术性”“功利性”“个体性”及“全息性”是知识经济时代人们学习的明显的特征。这就要求我们结合终身教育理念的推行和学习型社会的建设来构筑大众化的教育体系。只有如此才能满足个人和社会持续增长的对知识和知识型人才的需求。知识的升值必然唤起人们对接受教育特别是高等教育的渴望，也期盼着能有一种满足随时随地学习的学习环境的建立，这就为开放式职业教育的发展带来了机遇。21世纪的开放式职业教育依托于计算机虚拟化教学手段，通过虚拟网络来实现迅捷、实时远距离传递多媒体教育信息，真正做到使全社会成员可以共享跨越时空的网上资源。知识经济时代为开放教育的发展提供了机遇，而开放式职业教育是服务于学习型社会的切入点和落脚点。
3.为终身教育体系的构建提供支撑
终身教育、终身学习作为一种纯粹的教育理念，其构建与发展必须要靠现实的教育体系来支撑和推进。开放教育作为一种教育形式，为终身教育的构建提供新的可能、机遇和技术保障。但要真正实现终身教育，还必须按照职业教育的发展规律和特点来构建，通过改革现有的职业教育体系，从根本上对终身教育的构建进行统一谋划。开放式职业教育使得职业教育突破学校教育的传统界限，使得职业教育的体系更加灵活，同时扩展职业教育的规模，满足人们对终身教育、终身学习的多元化需求。
开放教育与高职教育的结合将催生崭新的终身教育体系。建立终身教育体系和建设终身学习社会，成为世界教育改革和发展的共同趋势，入世把中国继续教育推向了全球竞争与发展的轨道。大力发展继续教育是建立和完善终身教育体系的重要途径，现代化信息网络教学手段促进了继续教育和终身教育的发展。我们要紧跟市场经济的发展步伐，不断拓宽学校教育的服务功能和范围，将开放教育与高职教育更为紧密地结合起来，延长教育链，为全民学习、终身学习开辟多种途径，提升国民的创业能力和创新能力。
社会的科学发展需要终身教育，开放教育与高职教育的融合，必将为我国社会的科学发展提供一条绿色通道。随着我国人口结构老龄化的趋势日益严重，潜伏着的社会和谐发展失衡的危机也越来越明显。显而易见，终身教育在和谐社会中扮演的角色及承担的责任日益重要，而开放教育与高职教育的结合，恰恰在这个领域里大有作为，任何其它教育形式都是无法替补的。
三、开放式职业教育体系的作用
利用整合后的开放教育的系统和优势资源来办高职教育，运用高职教育的生源和师资来办开放教育，让高职的学生直接参加开放教育的学习，将实训环节有选择地外包给培训企业，弥补学校实训资源的不足，保证理论课的教学质量，逐步形成开放式高职教育体系：开放教育系统和资源+高职教育资源+企业培训资源”，这种教育体系是网上学习、课堂学习和现场培训有机组合。这一教育体系可让学习者学到实用知识和技能、降低成本、方便学习、引导并刺激学习者的心理需求，适应自己现在和今后的工作岗位，使工作更快，更有成效。
开放式职业教育体系打破全日制高职教育与成人教育的边界，打破开放教育、高职教育和企业培训的生源市场、资源市场的界限。提升开放教育、高职教育、企业培训的质量和办学层次，有效地重组和综合利用开放教育与高职教育已有的教育资源。
这种体系有选择地将高职教育通过开放教育系统扩大和延伸到有条件的其他分校，可达到增强各个分校的荣誉感，增加各个分校的生源，增加各个分校的收益，增强系统的稳定性，提升系统的综合实力等多重功能。
毋庸置疑，开放式高职教育体系是一种创新型教育体系，是一种既能加快开放教育发展又能加快高职教育发展的科学的教育模式。
四、开放式职业教育体系的建构
开放式高职教育体系是开放教育与高职教育这两种教育相互促进、相互渗透、相互支撑、相互融通的体系。它以人为本，搭建开放式高职教育管理平台；依托网络，搭建开放式高职教育技术平台；内联外合，搭建开放式高职教育教学团队平台；优化整合，搭建开放式高职教育资源平台；突破定势，搭建开放式高职教育教学平台；拓展功能，搭建开放式高职教育社会服务平台。
构建开放式高职教育体系是价值创新的战略决策。战略的推进必须符合高价值、低成本并以特有的系统、资源、管理、服务和文化为特征，而且是不易仿效的。开放式高职教育体系是全方位的开放：其一、开放的教育理念。根据时代要求，转变传统的职业教育观念，树立开放的职业教育理念，确立包括职业培训、终身教育在内的大职业教育理念。其二、开放的教育体系。建立一种职业教育与普通高等教育、成人教育、开放网络教育、中等教育及各类培训、资格证书教育相互联系、相互补充的教育体系。其三、开放的教学实践。
教育理念的开放和教育体系的开放最终需要教学实践的开放来实现。根据经济社会发展的新要求，建构开放的教学体系，主要表现在:专业设置的开放性；课程结构的开放性；教学要素的开放性。重点利用教育信息化基础设施建设相对比较完备，网络教育资源开发应用能力较强的优势，借鉴开放教育的成功做法建设网络教学平台，以该平台为依托，构建网络技术在高职教育教学中的广泛应用，并进一步将高职教育资源向更为广泛的社会各领域传播，建构起适合学习型社会建设特点的开放性高职教育体系。
面对网络时代和知识经济社会，变传统资源观为虚拟资源观，“不求所有，但求所用”，按照开放教育思想，通过教学资源引进、整合、共创共用，破解职业教育发展中资源紧张的困境，建构开放式职业教育发展的新体系。开放教育教学资源共享的理论和成功经验，应用在职业教育中，对破解职业教育发展中普遍存在的人文教育、社会人教育、师资队伍、合作育人等受制于资源不足的难题会大有益处，从而走出一条基于“共创共用”指导思想的，具有多快好省特色的开放式职业教育新天地。
依托开放教育课程资源共享的经验发展开放式职业教育，因地制宜地探索各具特色的多元教学体系，将开放教学与面对面的校园课堂教学、实验教学、顶岗实习等很好地融通起来，在做好自己核心教学资源的基础上，主动将一般的资源尽可能地外部化，最大限度地整合、引用各方教育资源，把自己做起来困难的课程资源交给最合适的企业、教育机构和个人来开发。
加强职业教育信息化建设，构建职业教育的开放教育网，推进现代信息技术与职业教育教学的整合，搞好多媒体职业教育软件的规划与开发，建立职业教育教学资源库，适应全民终身学习的需要。在网络经济环境下将开放教育渗透到职业教育中去，超越一所院校拥有资源的制约，促进院校、企业和组织共创共用教学资源，形成基于长远发展的利益联盟，以各方有形和无形的资源创造价值，必将推进开放式职业教育体系的形成。
五、开放式职业教育体系的构建必须处理好的问题
其一、传承与创新。
我国开放教育的发展存在着办学思想和教育理念不能适应经济社会发展的需要；缺乏系统全面的学习支持服务体系；教学资源建设滞后和重复浪费；开放教育的质量保证体系不够完善等。这种使用新手段、新技术的教育方式具有很多优势，如资源共享、提升教学和培训质量、增加教育的投入产出比等等，但同时这种方式也是一种高技术、高投入的教育形式，如果没有理论研究作指导，很可能在普及的过程中造成程度不同的失败而导致高投入，低产出。
其二、开放与特色。
开放式职业教育要有不同地域的、行业的、企业的、学校的特色。要在一种开放的职业教育实践中彰显自己的特色。开放的开放式职业教育环境一方面指面向学生的，在保证质量前提下的开放，包括开放课程、开放教学、开放管理等等；另一方面是指在政府主导、学校主体、社会参与、面向应用、分类推进的战略指导下，形成一种相互交流、相互补充、相互合作、共同发展的开放式职业教育氛围。
开放式职业教育是借助于开放教育，着力于职业教育的新型教育形态，它的兴起和发展，既有较为成熟的技术链为依托，又迎合了巨大的经济社会发展与市场需求，是时代发展的必然产物，具有重要的现实意义，今后相当长时间内应着重解决以下几个方面的问题：避免由单干造成的重复建设和资源浪费；资源配置更趋合理，逐步形成教育信息资源的共建共享机制；开放式职业教育的实践体系趋于多样化等。为此，我们必须改变传统教育体系给人们带来的思想禁锢，树立“大职教观”；加强开放式职业教育的硬件和软件建设，将现代信息技术尤其是虚拟仿真技术引入开放式职业教育领域，解决或部分解决技术操作、能力培训等开放难以解决的问题，尤其重视教育信息资源的共建共享机制的形成；注重探究并践行开放式职业教育的一般规律和特殊规律。
作者简介:周效柱（1965-），男，江苏阜宁人，江苏城市职业学院副教授，博士。
基金项目:江苏城市职业学院高等职业教育研究课题（09GZL007）