高中英语自主学习策略的思考

高中英语自主学习策略的思考

张萍

(诸城繁华中学,山东潍坊262200)

“自主学习”,就是学生在教师指导下进行的具有自主性、探索性和研究性的学习,通过自己的思考、探索、实践等活动去获取知识,并在主动探索的过程中,获得积极情感体验的学习方式和学习过程。

作为高中教师,应培养学生英语自主学习能力,让学生在自主探索学习中发挥自身的潜能和优势,保证他们的自主性、探究性的学习落到实处,真正地在学习过程中获得知识和本领。教师在教学中,应立足于英语自主学习能力培养的整体特点上来构建学习策略,将学生潜在的自主学习能力激发出来,形成一个全程渐进的自主学习系统。

一、明确目标,找准自主学习方向

学习目标应是全面的、开放的,符合发展学生科学和人文精神的要求,同时也符合学生的发展需要和学习兴趣。这就要求教师要结合教学大纲和教学内容,立足于整个教学单元,让学生对学习的目标、方法和过程及课文的重点难点有大概的初步认识。因此,在高中英语教学实践中,教师应训练学生如何制定短期目标(一学期结束时),中期目标(一学年度结束时)和长期目标(如临近高考时),以培养和提高其科学安排学习活动的能力。在实事求是地分析自身优势与不足的基础上,科学制订下一步目标,学生自觉主动地参与到学习情境之中,这既是自主学习的需要,也是以学生为主体的体现。

二、激发兴趣,引发学生的自学欲望

兴趣是激发学生学习英语的第一动力。教师在学生自主学习的过程中,应视具体的情况采取不同的教学方法来调动他们的自学兴趣。教师可以设计与课本相关的丰富多彩的活动,让学生在活动中自主学习,激发他们自主学习的主动性;还可以充分利用各种现代化教学手段来吸引学生,适当通过一些形象的图片展示、视频音频的播放,创设生动形象的教学情境,激起学生的学习兴趣和自主学习的欲望。如在阅读前让学生观察插图、看课文标题、开头与结尾,根据获得的信息预测课文内容,将学生带入情境,顺利进行课文教学,从而激发学生的阅读愿望。一般可设计以下问题:Whatisthemainideaofthetext?或是Whatdoyouthinkthetextisabout?以此来激发学生的想象和对课文的预测,从而达到促使学生自主学习的教学目的。

三、重视学法指导,培养自主学习习惯

“授人以鱼,不如授人以渔。”方法是解决问题的重要策略,一个人掌握了学习的方法,就如同掌握了打开知识宝库的“金钥匙”。所以,要想让学生具有自主学习能力,作为教师尤其要重视方法的指导。基于此,在平时的教学实践中,教师应重视学生学习策略的指导和培养。

第一,指导预习方法,让学生学而得法。教给学生最基本的预习步骤,即一读:读熟单词,读懂句型、课文;二划:划出生词、短语;三思:思考课本配套的问题设计;四问:提出自己预习过程中的问题。

第二,设计预习学案,使学生学有所依。预习过程中,如果对预习的要求不够具体,往往会使预习流于形式,效果也无法保证。为此,教师可以设计简单的预习学案,引导学生学会预习。预习学案主要是明确预习目标,安排预习内容,从词汇、语法句型乃至课文理解等要达到的目标做出具体的安排,而且做到有布置、有检查。久而久之,学生就会养成为达到某种预定的目标而自主学习的习惯。

四、鼓励质疑,启发学生的积极思维

教师要鼓励学生敢于质疑问题。新教材中,每单元Listening部分都有相关的问题,让学生结合图片,带着问题去听、去思考,激发学习兴趣。在学习新课时,学生面对的是一篇篇有具体含义的对话、课文或是听力材料,教师就必须对教材进行合理的加工组合,结合学生实际,提出适合于学生的问题,设计出一道道紧扣材料的疑点,让同学们讨论交流,然后在授课过程中逐一展示疑点,层层剖析,直至学生豁然开朗,这是组织学生进行探究性学习的高潮。这样,教师在质疑过程中精讲,留更多的时间给学生思考,可以更好地激发他们思维的灵感。

五、倡导合作,注重自主探究过程的参与性

在课堂教学中要重视师生之间的双边活动,还应涉及师生之间、生生之间的多种互动过程。新课程里倡导“合作的学习方式”的真谛也在于改变学生被动学习的局面,唤醒学生的自我意识,培养他们的自我精神。合作探究学习的形式可以是由学生自主组织形成、自由组合的小组活动。在小组合作活动中,小组成员之间可以相互交流、讨论甚至辩论。每个人都有机会发表自己的观点与看法,倾听他人的意见,借助他人的思维方式来点燃自己的思维火花。同时,教师在其中也要起到穿针引线的作用,在此过程中充分了解情况,适当指导,启发学生的思路,辨明方向。这样通过集体交流之后,达到拓宽思路、共同提高的效果。

六、自主运用,重视英语实践能力的培养

自主运用,主要着眼于培养学生的英语实践能力。教师在课堂活动中应根据不同基础的学生以及课堂的不同阶段,设计出合适的任务,让学生在完成任务的过程中学习知识并掌握知识的运用,达到知识的内化,促使学生用自己的方式去理解教材,感知教材,完成任务,以培养学生的英语自主学习能力,使学生英语综合素质的培养由课内延伸到课外。

总之,高中自主学习就是基于教师教学策略指导下的学生自主学习,它不仅能弥补课堂教学的不足,提高学生的成绩,还能培养他们良好的学习习惯,在课后自由时间里,寻找适应自我的自主学习方式,最大限度地提高英语课堂学习效果。

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