潘瑾浙江省台州市路桥区峰江街道中心小学318054
一说起作文，学生是一个头两个大；一写起作文，个个是绞尽脑汁。老师也是直摇头，教作文，难！为了作文而作文，为了分数而作文，作文成了编造谎言的园地，成了涂抹文字的游戏，成了折磨心灵的苦差事。如何让学生从一开始接触作文就喜欢上习作？如何走好第一步很关键！让学生喜欢作文，教师就必须多方下工夫，我喜欢于永正老师说的“我手写我心,我口表我心”的作文教学理论。确实，对孩子们来讲，拿来题目你就让学生写作文，这真的很难。他们往往不知道要写什么，也不知道应该怎么写，就你那一板一眼的习作范文，让学生学，没内容，没想法，怎么“我手写我心”呀，那只会让作文教学流于空洞的说教。所以我们要像李霞说的：“在作文的起步阶段，我们应该让孩子成为写作的主人，用笔去描绘生活中的所见所闻，表达自己的喜怒哀乐，从写作中体会到生活的快乐与美好。只有这样，他们才会爱上作文，也才能写出好作文。”
一、捕捉生活，记录心情
生活是写作的源泉，是学习的大课堂！作文就该把我们周围的生活写出来，把我们平日所见、所闻、所做、所想的写出来！于是我让班里每个学生都准备了一个小本子，命名为“火眼金睛”记录本，一个个来当当小悟空，把每天生活中的小发现、小感想、小思考……记录下来，可长可短，只当是你的回忆录，说起它你就能把这件事回忆出来、说出来，这就行了。一开始你对学生这么说，他们根本搞不清楚状况，不知道该如何下手，也不知道该记录什么。在刚开始的第一周，你可以和学生一起记录，就从他们身边的事记起。我们可以就校园生活中每双眼睛都能看到的事开始记录，一周下来，孩子们就会知道怎么来记录了。这时就放手让学生自己来，老师再把记录本收上来，然后再把看了觉得有意思的事作个小点评，以好题材的形式读给学生听，让学生在同伴中学习记录，留心记录生活中的点滴收获。
二、展示记录，快乐分享
根据学生的记录，我们每天为学生准备了十分钟的“悟空讲说”。教师在看了学生记录后，每天挑选几个学生来把他记录的事清楚仔细地说给全班同学听。这时候，同学们一个个可能都会边听边乐开花，因为这事情往往就发生在他们的身边，现在说起来是另一种味道，一个个都会觉得特有意思，惹得他们也蠢蠢欲动，一起回味，一起补充，就这么把事情说清楚、说具体了。这时你会从他们脸上看到会心的微笑，那来自心里的快乐！看着大家都在那快乐地交流着，每个孩子都会迫不及待地想告诉你他的发现，这时你就可以让学生自由交流，让他们在和同学聊天时说说自己这一天的所见所闻，分享各自的生活，乐就在其中！
三、流利表达，轻松书写
当学生能快乐畅说时，这时下笔就显得不那么生涩了，怎么说的就怎么记，嘴上流利了，笔下自然不在话下。这时的作文就不是作文了，而是故事述说了，学生们一个个会乐着表达。当然，有些孩子动起笔来还是会很难，没有关系，别强制，能写的写，不能写，能说，能让大家分享到你的快乐，也就可以了！千万别让孩子觉得下笔苦而怕说了，能记录，能说，能和大家一起分享各自的喜怒哀乐，这是爱作文、写好作文的前提。当然，对大部分学生来说，他们还是很乐意记录的，因为“我手写我说”难度不大，还能让自己的文字在教室园地里展出，一个个兴致高昂呢！
四、珍藏心情，记录收获
有时候自己心里难受，不高兴，有些事又不想告诉别人，这时作文便成了你不会说话的朋友。用你的笔，静静地述说着自己的不快，作文会默默听你述说心事，不快说完了，心里便舒畅了，又可以快乐地说笑了！
看了童话故事，孩子们一个个对童话里的世界充满了好奇和渴望，自己也来学编童话了，什么《龟兔赛跑》乌龟在肚皮下装了飞速器大胜小兔子，《小马拔牙》孩子们一个个刚好在换牙，教室里就经常能见到掉落的牙齿，它就这么跑进孩子的童话里了。学了神话，孩子那小脑瓜里新奇可爱的事就更多了，一个个也来把在现实生活中碰到的问题、难题或者一时弄不明白的地方全幻想了，作文就这么来了！
五、上课学习，课后习作
语文课本中的文章是学生学习的范文，通过它可以领悟作者的写作技巧，又给我们提供了很多相关的写话题材。学了《我们的民族小学》，让孩子们动手写写不同地方的热闹场面，超市里、菜市场、大街上、广场上、公园里……各色练笔，层出不穷！在学习中作文，孩子们一点都不觉得难，还觉得特有意思，乐此不疲呢！
除了语文，其它每门学科也都是相通的。自然课后，孩子们一个个在作文里记录起了小蜗牛、小蚂蚁、浮萍、荷花……把自然老师教的知识和自己的观察全都记录进了自己的作文；美术课上，一张漂亮的画，一个有意思的剪纸，孩子们也迫不及待地用他的笔来介绍了《美丽的孔雀》、《手拉手的小树》、《四季不同的小路》……一篇篇作文就这么在孩子笔下产生了！
六、评语童趣，爱上表达
当每个孩子都开始动手后，老师要做到蹲下身子，用孩子的视角去捕捉孩子们的童真、童趣。你要当孩子们作文的读者，你就是他的朋友，不要用什么指向习作技法和质量的评语来评定作文，那是枯燥而无味的，孩子拿到手看得兴趣都没了。而你如果能用你的评语和他们对话，就能走进孩子的作文，走进孩子的世界，寻求与他们思维的对接、与他们的心灵碰撞，拉近师生间的距离，营造出和谐的师生关系，真正诱发学生内心深处表达和交流的欲望，让习作成为学生诉说心里话和一天见闻的趣事，让学生从你的评语里感受到你的关注与认同，让孩子们喜欢上动笔、爱上表达！