山东省淄博市张店区傅家镇中心小学255000
一、现象
在近二十几年的教学生涯中，我发现了这样的现象：刚入学的孩子都对学校、学习充满强烈的好奇心；经过一段时间的学习，学生的好奇心慢慢削弱，上课积极参与学习的积极性也逐步降低，自主探究学习的欲望不高。
二、原因分析
现在的大班制教学，教师无法做到面向全体，不能照顾到差异，老师讲学生听的传统授课方式也制约着学生自主学习能力的形成。学生在统一要求、统一标准指导下参与课堂学习，必然会降低学习的好奇心和学习兴趣，影响学生的自主发展。
三、思考
要想提高小学生的数学学习效率，激发学生的学习兴趣，就要激发学生的学习动机，关注学生的学习方式，照顾到学生的学习差异。在小学数学课堂教学中，如何激发学生的学习动机，培养学生课前自主预习的习惯，帮助学生形成自主学习能力呢？
四、策略
1.从低年级开始，关注学生学习方式，培养学生良好的倾听习惯。（1）运用儿童喜欢的儿歌方式，指导学生在课堂上形成认真倾听的良好习惯和学习习惯。（2）教给学生课堂上学习知识的方法，逐步帮助学生养成良好的学习习惯。①教给学生发言的流程，让学生先把自己想的过程表达出来，然后再逐步帮助学生进行规范梳理。②教给学生同桌交流的流程。同伴学习交流也需要指导，先从订正答案开始，互相说说自己的思考过程。经过一个月的训练，大部分学生能够做到以上两点。这样就能发挥小孩子之间相互交流和学习的作用，保证每个孩子能在学校的学习生活中都有不同的提高和收获。
2.遵循学生学习方式差异，初步培养学生自主学习的能力和方法。（1）遵循学生学习方式的差异规律，采取不同的教学方式。①课件动画，演示过程，帮助那些思维以画面为主的学生。②实物操作，经历过程，帮助学习以动作优先的学生。③教师的体态语言和必要的讲授，帮助学习以听力优先的学生。（2）遵循学生知识差异的规律，给学生提出不同层次的学习任务，让不同学习基础的学生都有事做，在学习中不断训练学生的思维能力。
3.从学科特点出发，帮助学生理解数学知识的含义，掌握分析问题、解决问题的方法，培养学生自主解决问题意识。（1）引导学生在操作中经历数学活动，帮助学生理解运算意义。根据学生年龄特点，我在指导学生学习运算的意义时，注重指导学生在形象的操作画图中理解运算的含义，这对帮助学生构建解决问题的模型是重要的前提。（2）教师示范指导，帮助学生由形象到抽象，条理转化数学问题，初步构建解决问题的一般思路。学生在操作的基础上理解运算含义、能够感知生活问题，实际上就是要转化成某个数学问题来解答。作为教师的指导作用必须及时发挥，指导学生有条理地表达，并且逐步总结抽象出解决问题的基本思考方法，初步感受分析法和综合法，在此过程中初步培养学生的数学思维能力。（3）同伴互相表达解决问题的过程，给每个学生体验、修正的过程，逐步内化，学会独立转化数学问题。学生在教师指导示范的基础上，必须独立经历思考、表达、解决问题的经历。我采用大家常用的方法，指导学生同伴交流，同桌两人按照老师的指导和示范互相说一说解决问题的过程。在此过程中，教师巡视指导，并沿用上学期提到的，找出榜样，在全班展示，给学生以示范，同时进行量化评价，每个星期评选合作小同伴，督促学生真正进行交流，相互补充。（4）注重知识和能力的衔接，帮助学生构建解决问题的基本脉络。每当学习新的解决问题时，我都会指导学生回顾已有的本领，帮助学生逐步构建脉络。学生不自觉地运用转化方法，会将先要解决的问题逐步转化为已掌握的问题。就这样，在知识能力脉络中学生逐步转化，逐步推理，条理清晰，解决问题模型基本构建完成。学生方法有了，能力提升了，兴趣就会不断增强，学习内驱力也会逐步激发，解决问题意识逐步增强，为学生自主学习能力的形成打好了基础。
4.改变课堂学习形式，培养学生预习学习习惯。学生有了一定的学习习惯和规则意识后，我又积极参与翻转课堂教学研究，改变学生课堂学习形式，培养学生课下自主预习、课上交流提升的习惯，给学生提供更大的思考和研究空间。具体做法是：（1）认真研读教材，根据学生年龄特点编写学生自主学习任务单。任务单主要以问题引领为主线，设计有针对性的题目，指导学生自主思考学习，培养学生自主学习习惯。（2）根据任务单录制微视频学习资源，供学生回家自主学习。微视频的录制主要以一对一的形式进行，在微视频中教师提供不同的教学形式指导学生参与操作、思考、体验等学习形式，尊重了学生个体的学习进度和方式，照顾了差异，给学生更大的自主学习空间和发展空间。（3）将任务单修正为自主学习导航单，引领学生选择不同的学习资源进行学习。独立看书学习，遇到问题能自主选择资源帮助解决问题，是我们所追求的一个目标，这样学生的独立学习意识将逐步形成。因材，自主学习导航单的设计是指导引领学生自主学习的良好策略。在独立看书的过程中，学生能从不同的渠道选择学习资源，解决自己在学习中遇到的困惑，带着学习收获和困惑参与课堂再学习，进一步提高学习能力。（4）形成数学自主学习课堂基本流程：①提出问题，总结核心知识；②解答质疑，提升训练；③交流收获，知识延伸。
这样的教学流程改革，使得学生能在问题的引领和自主学习的基础上激发思考、发展思维，培养学生的自主学习能力，形成良好的预习习惯。