张柏林江苏省扬州市江都区大桥镇中学225211
“随着现代信息技术的飞速发展，数学更加广泛地应用于社会生产和日常生活的各个方面。”信息技术的发展使多媒体教学进入了数学课堂，它对数学教育的价值、目标、内容以及教学方式产生了很大的影响，只凭一本书、一支粉笔、一张嘴的传统课堂教学过程已经显得手段单一、过程呆板、不合时宜了。
新课程标准指出：“数学课程的设计与实施应根据实际情况合理地运用现代信息技术，要注意信息技术与课程内容的整合，注重实效。要充分考虑信息技术对数学学习内容和方式的影响，开发并向学生提供丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具，有效地改进教与学的方式，使学生乐意并有可能投入到现实的、探索性的数学活动中去。”因此，我们要将传统的教学手段和多媒体教学有机结合，切实实施有效教学，进而提高课堂效率、提高教学质量。下面就苏科版（新）八上部分内容来谈谈如何利用多媒体辅助教学，有效改进初中数学教学。
一、利用多媒体导入新课，创设学习情境
好的开头等于成功的一半。一堂课巧妙成功的开头，能激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，并能创设良好的学习情境，使学生的学习状态由被动变为主动，使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识。例如，在学习“全等图形”这一节中，利用课件把我们生活中的各种全等的图形在大小和形状上从不同的角度展现出来，给学生美的感官刺激，让学生在享受美的同时通过观察、猜想，从而引出全等图形的定义，再从加强定义的图形中引出其特点。这样做既能增强学习兴趣、激发学习动机，又有利于开发智力，形成求知探索的心理，同时也能大大加快理解速度，从而变“要我学”为“我要学”。
二、利用多媒体教学，帮助学生理解概念
比较复杂的文字或符号的排列组合，需要学生先整体感知再理解和掌握。对其中需要重点关注和记忆，或容易混淆的局部字符、线条、图形，应采用具有动态闪烁效果的课件辅助教学。例如，在学习“轴对称和轴对称图形”时，利用课件演示图形沿着一条直线翻折180度后与另一个图形（或其本身）重合。通过动态演示，学生可以直观地看出重合的过程，生动形象地使学生对轴对称和轴对称图形有了深刻的认识，加深了对概念及其之间关系的理解，进而提高了教学效率。
三、利用多媒体教学，经历知识生成，深化学习过程
由于很多几何概念是学生分散学习的，学生对概念的形成过程及相关概念的联系往往把握不好。“几何画板”能够准确、动态地表达几何现象，用它可以为学生认识概念创设一个很好的情境。例如，在学习第二章“轴对称和轴对称图形”中“角平分线”的性质和判定时，可以让学生操作“几何画板”，构造出角的平分线并在角平分线上任取一点。这时学生通过观察，对图形上这一点到角两边的距离有直观的认识，然后让学生度量出两个距离的值，他们会发现距离相等；再让学生拖动点改变点的位置，观察度量值的变化，领会角平分线的性质。学生在操作中“学数学”，在动手中“做数学”。课堂上教师利用多媒组织学习内容，指导学生研究问题，指导学生学习，教师成为学生学习的帮助者，学生成为学习的主人。
四、利用多媒体教学，帮助学生突破重点和难点
初中生的思维正处在由具体形象思维向抽象思维过渡的时期，而数学知识的抽象性决定了它往往难以想象、理解。利用多媒体进行教学，将抽象的内容具体、直观、动态地展现给学生，能够成功地实现由具体向抽象思维的过渡。例如，在学习“勾股定理”一章时，学生对于用面积验证“勾股定理”的方法难于理解，教师难以讲清，学生也难以听懂。我们可以利用课件，动态地进行“割”、“补”，化结果为过程，借助多媒体的动态、仿真、形象帮助学生理解掌握“勾股定理”。教师通过引导学生多观察、勤思考、勇于猜测和尝试，使知识、学生的思考过程具体化、形象化，从而达到了使学生领会、突破难点的目的。
五、运用多媒体教学，节省教学时间，增加课堂信息量，提高教学效率
知识的掌握、技能的形成、智力的开发、能力的培养以及良好的学习习惯的养成，必须通过一定量的练习才能实现。有了多媒体教学，教师可以节约大量画图、擦黑板的时间，这样就有更多的时间和精力来讲授知识、巧妙设计练习，从而增加课堂信息量，增加训练密度，提高教学效果，使课堂教学更加紧凑和有效。例如，作业或试卷讲评时教师可以把具有代表性的问题直接接通实物投影仪展示给学生，在教师的点拨下，大家加以分析、比较；对重点、难点还可以重复呈现；将好的解题思路的计算过程投影出来，能启发绝大多数学生的思维，有效开发学生的智力。这种讲评方法发挥多媒体的优势，既生动具体，又节省时间，效率还高，同时能激发学生“乐学”、“乐做”的情感。
新课程标准指出：“合理地应用现代信息技术，注重信息技术与课程内容的整合，能有效地改变教学方式，提高课堂教学的效益。”运用多媒体教学，极大地拓展了数学教学的空间，丰富了数学课堂的教学手段和教学资源，给教学带来了生动活泼的新局面。但是，“现代信息技术的作用不能完全替代原有的教学手段，其真正价值在于实现原有的教学手段难以达到甚至达不到的效果。”因为，教师特有的人格魅力对学生的影响是任何教学手段都无法代替的，并不是所有的教学内容采用多媒体教学都能起到良好的效果，有时教师通过肢体语言、黑板板演、观察学生的表情、提问等一系列反馈手段，加上灵活的教学策略，对学生因势利导，反而会获得更好的效果。