韦爱鲜广西马山县永州镇三村小学530606
【摘要】在社会发展的过程中，语文教育所发挥的作用是绝不能小视与替代的。语文教育应从娃娃做起，使学生打好成长基础。当然因小学生年龄小，故在实践教学中，应选用契合学生成长规律、年龄特性的做法。在学生产生强烈向往与欲望以后，语文教育的价值与功能才能够得到突出性展现。对此有必要运用激励教育，在激励教育的作用下，改善课堂枯燥的问题，营造良好、和谐的班级氛围环境，提高学生的语文学习质量与效果。
【关键词】激励教育；小学语文；教育办法
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）09-142-01
前言
语文是我国教育系统中最基础的内容，语文教育的质量决定着学生其他学科的学习水平。为了保障学生的成长有效性，就需要予以语文教育更多的关注，只有这样学生的学习素养、成长效率才能够得到保障。本文将以小学语文为例，分析引导学生产生学习兴趣的正确做法，希望能够发挥激励作用正确价值，使学生获得更好的成长。
一、小学语文教育情况
小学生在进入学校，接受小学教育以后，大多会在早期阶段出现不适应的状况。这是因为，小学教育阶段是系统性的教育阶段，不同于幼儿教育、家庭教育的是，小学教育有着强制性要求，学生无法像过去一样自由自在的成长，而是需要规规矩矩的坐着学习。很多学生都需要很长的适应时间[1]。为了减少学生的这种烦躁感与不适感，教师就需要营造富有活力、生机的语文课堂。
当前国内教育系统对于语文教育的重视度是有目共睹的。不论是中考还是高考，语文都有着较大的分值比重。当然很多地区的语文教师实际上并没有理解到语文教育的意义，认为语文教育只需要学生能够背诵古诗词，能够写作，能够认字即可。事实上语文教育，尤其是小学教育阶段最重要的任务就是培养学生的习惯与能力。
只有发挥了小学语文教育的启蒙性作用，学生才能够在后续的成长中足够的顺利，为学生的成长提供指导和帮助。
二、激励教育具体做法
（一）适当鼓励
没有人在刚开始就会所有的知识与技能，教师的任务就是指点与帮助学生，加快知识的掌握效率、速度。教师需要对症下药，帮助学生树立信心[2]。当然小学生年龄小，理解能力不足，所以实践中，应采用循序渐进的办法使学生感受与领悟语文教育魅力。如教学中教师需要引入情景化内容，当然教师也可以用生活化教育，在课堂中穿插趣味故事。教师需要先转变自己才能够转变学生[3]。只有在学生明确了语文教育的意义，愿意主动学习语文以后，学生的学习质量才能够得到保障。如学习《我家的小狗》一课以后，因为很多学生家里也有养小动物，此时教师就可以提问：哪位同学家养小动物？学生纷纷回答自己有养，有的养了小猫，有的养了小乌龟，有的养了小狗。随后教师继续提问：那么同学们知道养了小动物以后意味着什么吗？学生纷纷回答：有了新的家人，有的说道：意味着我要肩负养他的责任。此时教师需要及时的表扬学生，表扬学生的责任心、责任意识。用这样的做法使学生明白自己的行为是正确的、合理的。
（二）改良教学模式与教学办法
小学生喜欢新奇的事物，守旧的教育方法无法调动学生的参与热情、学习热情。对此教师在实践中需要结合与把握实际，运用科学、合理的方式开展课堂教学，不断调整教学办法、教学对策，其对于提高学生的学习效果、学习质量有十分突出的帮助。教师要使用多种多样的方式吸引学生的课堂注意力，用学生喜欢的方式保障教育水平、教育质量。激励教育中，运用新型教育办法改善课堂模式。良好的开端意味着成功了一般。教师需要先声夺人，用活跃的课堂气氛与氛围保障教育质量、学生学习兴趣。
（三）多媒体教学
面对时代的进步，教师需要做好对现代教育技术的运用，打造趣味化、现代化的课堂环境，保障课堂教学氛围、学生学习氛围，提高教育效果。教师在实践中可以穿插和课堂有关的视频内容，帮助学生顺利吸收知识。如学习《曹冲称象》的时候，如果单凭课本文字与教师语言表述，学生在理解曹冲称象原理的时候显然比较困惑，此时教师就可以用多媒体视频展示其中的原理。学生在教师的演示下明白了原来是因为用了大石头和大象对比的方式得到了大象最后的重量，这种直观的形象、教学方法能够帮助学生建立深刻的印象，简化了学生对课文的理解难度，提高了课堂气氛与教学效率。
结语
对于小学语文教育来说，激励机制的意义在于能够改善学生对知识学习、课堂活动的看法。小学阶段是学生行为素质、学习习惯、学习态度培养的关键性时期。教师在教学中需要做好学生行为要素的处理，只有这样学生才能够形成积极的学习习惯，主动参与到学习当中。每一名学生都渴望得到教师的认同，教师的理解是自己学习的一种动力。在学生时常得到肯定与鼓励以后，学生的潜力、天赋才能够得到发挥与成长。教师必须意识到这一点，并做好自己教学方式的调整，其教育意义、现实意义都非常的突出。
参考文献
[1]杨丽芹.如何提高小学语文教学的有效性[J].课程教育研究,2019(18):160-161.
[2]薛懿彦.快乐教育理念下的小学语文课堂教学研究[J].西部素质教育,2018,4(17):250.
[3]张红艳.试论激励性语言在小学语文教学中的运用[J].中国校外教育,2018(22):113+121.