陕西省韩城市王村中心小学潘玉萍715414
【摘要】：激发学生对数学学习具有浓厚的兴趣，教师可以通过利用生活情境开展数学教学，将抽象的数学知识形象化、直观化、联系实际化，调动学生学习数学的兴趣，深化学生对数学知识的理解，从而达到提高数学教学的效果的目的。
【关键词】：生活情境、小学数学、课外活动、
课堂上教师讲授数学知识，学生在聆听并进行记录，这种传统教学方法忆?无法充分地调动起小学生习数学知识的兴趣，导致小学数学教学效果普遍偏低。小学数学作为基础学科，它在各学科学习中的重要性不言而喻。学习好数学科，有利于培养学生的逻?思维能力以及实践能力，同时可以为今后学习要求更高的数学知识打好基础。生活情境教学，可以使枯燥单一的传授式教学模式逐步向互动式的教学模式转变，使小学数学达到事半功倍的教学效果。
一、在小学数学课堂教学中运用生活情境的意义
1、提高学生学习的积极性。小学数学课本中基本上都是一些公式和算法，这对于心智尚未完全成熟的小学生来说，一定会感觉到枯燥、乏味，对小学数学的学习自然就会产生抗拒，长此以往，就会造成他们对数学学习失去了兴趣。而将生活情境运用到小学数学课堂教学中则可以激发学生学习的兴趣。教师从学生熟悉的生活出发，选取适合于教学内容的生活情境，结合所选取的情境对数学问题进行分析，让学生进行讨论，这样便可以激发学生的学习兴趣，积极、主动地参与到数学教学活动中来。
2、增强教学内容的直观性、形象化。数学知识具有抽象性特点，而小学生的抽象思维能力较差，所以教师引进具体的生活事例，将抽象的数学知识更加直观、具体地呈现给学生，深化学生对小学数学知识的理解，同时使学生充分了解数学知识和生活之间的密切关系，让学生能够更好地学习数学知识。
二、在小学数学课堂教学中运用生活情境开展小学教学的措施
1、符合小学生的生活实际。在小学数学教学过程中，采用生活情境时，应注意引入的例子要贴近小学生的生活实际，否则会影响利用生活情境的教学效果。所以在小学数学课堂教学中运用生活情境教学前，应对学生的生活状况进行全面调查。在设计教学的过程中，应尽量贴近学生的日常生活实际，例如农村和城市的学生的生活环境存在较大的差异，所以对于农村孩子，应紧密结合农村生活，对于城市孩子，应紧密结合城市生活。而且在设计生活情境时，还应考虑学生的认知能力，生活情境难度应适当，不能过于简单，也不能过于复杂，否则就达不到小学数学教学的效果。一开始设计生活情境，应从简单的开始，逐渐增加难度，发挥学生的思维能力，提高学生分析问题和解决问题的能力，着重于加深学生对知识的理解。
2、采用生活化语言。在小学数学课堂教学过程中，学生容易分心、走神，出现这一现象的主要?因是教师在讲解知识点时，过于概念化，学生听不明白，注意力就会不集中，出现走神的情况属于正常。对此教师应调整自己的教学语言，采用更加通俗易懂且富有趣味性的语言，甚至用学生平时说的话去讲解知识，这种与学生生活实际紧密相关的语言，能够帮助学生更好地理解数学知识。例如在教学“相交与平行”这一课时，由于学生的生活?验较少，对“直线”、“射线”方面的知识的掌握较为熟练，但是对于一些几何概念，如“两直线的位置关系”、“同一平面”等，学生理解不深、不透，这时教师可以师生关系、同学关系、同桌关系来解释“互相”和“位置”的意思，这样学生非常容易就理解了。
3、适当增加课外活动。小学数学教学与学习不仅仅依赖于课堂，教师还应带领学生到户外进行课外活动。在设计课外实践活动的过程中，教师应充分考虑学生掌握的数学知识具体情况，让课外实践活动的开展与学生的实际相符合，具有实践意义，使学生能够在学习中积极、主动地参与探究活动，实现数学知识和生活实际的有效结合，使学生充分认识到数学知识在生活中的作用，增强了数学学习的兴趣，理解了所学内容；教师也发挥了课外教学活动的作用，达到了课外数学教学的目的。教师通过开展课外实践活动，还有利于培养学生良好的学习习惯——把数学知识的学习与生活实际结合起来；有利于激发学生的学习兴趣，让他们更好地学习数学。例如在教学“三角形”一节的内容时，教师可以带领学生到课堂外观察有关三角形的实物，让学生直观地认识三角形，体会到三角形在生活中的运用，这样学生就能够更好地理解三角形的有关知识。
4、数学作业布置生活化。数学作业有利于学生巩固课堂里学习的数学知识。要学习好数学，就要求学生做好数学作业。对于数学作业，教师要避免布置传统、僵化的作业，可以在数学作业中引进生活化情境，布置那些与学生生活实际有关联的、能让学生有兴趣完成的作业，从而达到巩固课堂里所学数学知识的目的，真正做到学以致用。如在教学“角”一节后，为了巩固学生在课堂里所学的数学知识，教师可以让学生找一些生活中的实物角，通过对比所找的角的大小、按照从大到小的顺序进行排序，把这个内容作为作业，学生就会很容易完成，也达到了巩固其所学知识的目的。
总之，在小学数学课堂教学中运用生活情境来开展教学，能将抽象的数学知识更加形象化、直观化，深化学生对数学知识的理解，提高小学数学课堂教学的效果，促进小学数学教学的发展。