黑龙江省萝北县第四小学154200
在三年级科学下册的教学中，为了达到教学效果直观、活跃课堂气氛、顺利快速传授科学知识、便于学生理解接受的目的，于是在三月份开学初，在课堂上我与学生们一起种植了一盆凤仙花。
没想到简单的一盆凤仙花，给我今后的教学带来很大帮助，使我有了许多意外的收获，感触颇多。
当今社会的现状是，三年级的孩子连许多蔬菜、花草、庄稼的名字都叫不上来或者是分不清楚，更别提是亲自劳动播种了。播种凤仙花的种子那一节课下来，学生的表现是，“瞪大眼珠子看”，“争先恐后动手”，一个个发出惊叹的声音：“哇！原来是这么种的！”并且私下又种了几盆。学生对这节课的内容产生了浓厚的兴趣，并且将这一兴趣保留了很长一段时间，天天盼望着快点长出小苗来。等学生看到根长出来以后，又有一个惊喜：“哇！原来根长得这么快！”我再提问“先长根还是先长茎”这一问题时，听到的是异口同声的回答：“先长根”，“根的方向向下”，“根生长的速度很快”……回答的是如此准确快速，并把我没有提问的问题都回答出来了，真让我激动不已，因为这是以前不曾有过的效果。
从那以后，学生天天都量高度、观察颜色、做记录，并经常跟在我身后不停地问：“老师，什么时候开花呀？”
在这一单元的教学中，这盆凤仙花作出了巨大的贡献，我的教学工作省了力，教学效果却出奇的好。
以前传授叶的生长规律、花朵构造、果实的形状、果实和种子的发育过程知识时，都是利用课件、图片等，效果非常不好，考试时经常出错。现在有一盆实实在在的凤仙花摆在学生面前，学生很容易理解并接受了：
1.叶是垂直、交叉、四面八方分布的，是为了接受更多的阳光。
2.花由花托、花瓣、雄蕊、雌蕊组成。
3.以前研究“花的各部分将来生长发育变化结果”这一知识结构时，学生总是出错。班级窗台上那盆生长旺盛的凤仙花又一次帮了我大忙。我把凤仙花捧到学生面前，让他们仔细观察掩映在绿叶中的一个个绿莹莹、毛茸茸、椭球形的小果实，是子房发育的。剥开一个小果实，里面还没成熟的黑色颗粒挤作一团，就是将来的种子，是胚珠发育的。而果实外面正是枯萎要脱落的花瓣、雄蕊和花柱。一道复杂难辨的连线题就这样轻松解决了。
4.学生亲眼看到了凤仙花的果实，理解了椭球型的形状。没有实物则很困难。
5.学生很容易分清雄蕊和雌蕊，第一次看到了子房。“哇!这就是子房呀！”学生惊讶的表情永远印在我的脑海里。
在学习花的结构时，在学习植物的身体结构时，在学习植物根、茎、叶的作用时，都用上了这盆美丽的凤仙花。
一分耕耘，几分收获。我带领学生播种了一盆凤仙花，却有一学期的收获：收获了优秀的教学成绩，收获了学生对我的的爱戴，提升了我的教学水平和信心，收获了许多人生感悟。
还记得那是五年级的一堂普通科学课《马铃薯的沉浮》，课前我准备了一些小马铃薯和一杯能让马铃薯浮起来的浓盐水。课堂上，我信心十足地与孩子们谈话:同学们，老师手上有一个马铃薯，请同学们猜测一下它在水中是沉还是浮？同学们都说沉。于是，我把马铃薯放入清水中，果然是沉的。接着我把马铃薯从清水杯中拿出、擦干，又故作神秘地说老师施展了一些魔法，能让马铃薯在这个杯中浮起来。我心里想：同学们看到马铃薯由沉变浮一定会觉得很惊奇，这样我就可以顺势引导同学们去探索马铃薯变浮的原因。当我把马铃薯放入盐水中出现的结果却令我措手不及：马铃薯居然稳稳地沉在了烧杯的底部。失败的实验引发了学生们的议论：“咦！怎么没变呀，不是和原来一样是沉的吗？”我也有些紧张，赶快把马铃薯从水中捞出来，仔细一看找到原因了，原来这个马铃薯不是我课前做实验的那个，我以为一个马铃薯能浮起来，其他也一定能浮起来。这可怎么办呢？于是我说：“这个马铃薯太调皮，不听老师的话，咱们再换一个听话的。”我赶快把课前实验过的那个马铃薯找出来重新做一遍，马铃薯终于浮在水上面。课堂出现的意外使学生兴趣大增，我决定抓住时机，及时引导学生进行讨论。老师：在同一个杯子里，马铃薯为什么会有沉有浮呢？（我把两个马铃薯给同学们轮流观察）经过大家仔细观察发现两个马铃薯大小差不多，只是一个比较新鲜重一些，一个存放时间久了，外皮有些皱了，重量也轻了些。
学生1：新鲜的马铃薯水分多，重一些，所以容易沉；不新鲜的水分少，重量轻，所以容易浮。
学生2：我们上节课学过，大小一样的物体，重的容易沉，轻的容易浮。
最后经过大家的讨论，终于找到了答案。
在解决第一个问题后，我又引导大家共同探讨马铃薯在盐水中上浮的原因。
经过这个小意外，我深刻地体会到科学课堂是一个变幻多端的小世界。小学科学课是以探究为主的课堂教学，在教学过程中，随着学生课堂主体性、自主性的增强，学生质疑、反驳、争论的机会大大增多，常常会有很多意想不到的事情发生，往往超出了课前预案设计。这时我们不能只图完成教学任务，而应该充分尊重孩子们的想法，尽管这些“小意外”的发生或许会打乱我们的教学节奏，但也给我们增添了许多不期而至的收获，而学生也正是在这样不断的动态生成过程中得以发展。塞翁失马，安知非福。我们教师要善于抓住每个机会，哪怕是失误，锻炼学生，提高自己。