杨尧飞浙江省宁海县桥头胡中学315611
【案例呈现】
某县某学校开了一节公开课，课题是华师大版科学七年级上册“植物的主要类群”。教师吕××（以下简称吕老师）在课前做了充分的准备，她给每小组（2人一组）准备了以下一些植物：1棵大蒜、1棵萝卜、1束韭菜、2棵青菜、1棵芹菜、1束葱、1棵菠菜以及几棵花生、黄豆、玉米粒、松树果。教学中要求学生通过解剖种子、观察植物，从而自主地获得对植物单子叶和双子叶植物种子、叶脉的形态结构、植物根系的比较等知识的理解和掌握；然后对照学习任务单，要求学生逐一解剖各种不同的种子，比较单子叶和双子叶植物种子的异同并记录；观察各种植物的叶脉、根系，比较它们的不同点，然后完成相关表格内容的填写。
【案例分析】
1.吕教师为公开课所做的准备工作，特别是对课外教学资源的开发与利用，有实物辅助教学的意识，体现了新课程理念，是很值得称赞与肯定的。科学新课程就是要体验“生活处处有科学，科学处处在生活”的理念。
2.从感官刺激角度分析，实物比图片好，图片比文字好，这是毋庸置疑的。吕老师从教育学、心理学的角度出发，充分考虑到了这一点，很值得我们学习。但我们需要考虑为上这堂课所付出的代价，这些丰富的课外教学资源的获得与采集，需要花费我们多少的精力、物力与财力？按吕老师课后讲，每个小组大约需要花费6元钱左右，若按每班30组计算，这节课大约花费180元左右。我们不妨思考这样一个问题：上一节课一个班级要花费180元，假如一个学校有10个平行班的话，哪么这节课要花费多少钱呢？从效益与经济关系的角度看，这节课是没有推广价值的，这是一种典型的为上公开课而设计的课，并不是常态的课。
3.课后评议我们认为：教学资源的利用与挖掘必须考虑课堂探究教学的低成本投入，教师在课堂教学设计时不但要有创新意识，也要有经济节约的意识，考虑如何使课堂投入更经济、成本更低、材料更节约。
4.一节课中，要合理安排探究活动的内容，并不是探究活动多多益善，也不是为探究而探究，重要的是转变学生的学习方式；要渗透多种学法的指导，像本节课中对单子叶和双子叶花瓣数的辨认，也并不一定要买很多鲜花让学生亲手去数，借助于课件也不失为一种良策。
5.要合理利用有限的教学资源，尽量做到一物多用，可以重复使用的教学资源尽量重复使用，像本节课中一些植物的植株如带菜叶的萝卜、带根系的青菜、带根系的大葱等等。
6.课堂设计要有推广价值，不要为一节课服务，要结合学校的实际就地取材，设计一些大众化的课，这样的课堂教学才是真实的、扎实的、有效的，才有推广和学习价值。
【案例矫正】
方案一：课前布置综合实践活动，分组发动学生或学生家长去搜集准备各种单子叶和双子叶植物的种子、叶片、根系、花瓣，有整棵植株则更好，然后上课时拿到课堂来分组观察、讨论、探究、交流……
该方案教师备课省时、节俭，教学所需实物资源的采集转嫁到学生及家长身上，教师负担轻。
方案二：教师课前准备也像吕老师一样，但植物数量并没有她那么多，精选一些便于观察、比较经典的完整植株，各种植物的根系老师可以用干材料或辅助图片作演示，让学生观察，单子叶和双子叶植物花瓣数的分析不妨用课件，但植物种类数量要尽量多一些、典型一些……学生活动从某一结构开始展开观察探究。可以小组为单位，明确各自的任务，比较、观察各种各样植物的特点，分别从根系特点、叶脉特点、种子结构特点等展开小组合作学习，根据各结构特点对植物进行分类，并记录观察讨论结果。学生从活动探究中会发现，从某一结构入手进行分析很容易，从而启发了学生研究问题要从简单内容开始的研究思想，进而渗透了研究方法思路的指导。
方案三：课堂最后可设计一个“与蔬菜交朋友”的活动，用现学的知识应用于对常见蔬菜的判断，如单子叶、双子叶植物的判断，根系、叶脉、种子的特点，常见蔬菜的食用部位及营养价值等等。这样既有利于学生对已学知识的强化，也有利于教学效果的检测，便于及时反馈修正，完善教学过程，以达到教学目标的要求。
【案例启迪】
1.要充分开发和利用学校的教育资源。首先是物化的课程资源；其次是人的课程资源，如教师和学生。
2.要充分挖掘和利用教材资源。首先要充分挖掘教材中的思考与讨论、活动案例；其次要充分利用和加工教材中所给的图片、图表。华师大版初中科学教科书图文并茂，力图调动学生多种感官参与活动，激发学生兴趣，使学生身临其境，这是以前传统教科书所无法代替的。但是文中插图尽管是彩色逼真的，可毕竟不是动态的，这就需要我们教师充分开发利用现有的资源来弥补。
3.适度采集和整合课外实践资源。首先可从科学调查出发整合科学课程资源；其次可从科技活动出发整合科学课程资源。如以“小发明、小创造、小制作”为代表的“三小活动”是学校科普活动经常组织的一项活动，通过恰当的探究活动，能够有效地将综合学科技术、实践技能和创造精神为一体的科技活动进行整合。
4.全面开发和利用社区资源。首先是自然资源的开发与利用。可以让学生走进大自然，观察、体验大自然的美妙与神奇，还可以结合科学教学、参观访问、学科综合实践活动、综合性学习等。其次是社区资源的开发与利用。要争取社会各方面的支持，与社区建立稳定的联系，给学生创设科学实践的环境，开展多种形式的科学探究活动。