一、立足育人 报效祖国——优秀运动队团组织工作的立足点（论文文献综述）
李文博[1]（2021）在《习近平青年观研究》文中进行了进一步梳理党的十八大以来,对青年培育的重视程度更加得到凸显。尤其是以习近平同志为核心的党中央领导集体,制定了一系列富有远见的发展规划与建设目标,诸如“四个全面”发展战略、“小康社会”、实现“中华民族伟大复兴的中国梦”等目标,这些重要战略部署的实现载体主要在青年群体。新时代中国青年是中国特色社会主义事业的生力军、主力军和接班人,是实现“中国梦”的主要力量,因此正确教育和引导青年成长成才就显得尤为重要。本文以辩证唯物主义和唯物史观为指导,深入剖析了习近平青年观,且提出了一定的创新性建议,这对加强与推动青年发展存在着一定的实际意义。习近平青年观,其形成基础为马克思主义关于青年教育思想理论,可以说是对马克思主义理论体系的继承与弘扬,其充分吸收了中国传统文化中关于青年发展的思想以及中国化的马克思主义青年理论,习近平立足我国现阶段青年成长成才的新实践和新特点,进行系统总结和理论思考,逐步形成了习近平青年观。它在内容上揭示了青年的历史地位、成才途径、教育内容、教育形式以及教育目标;在特征上表现出内容上的继承性与创新性,方法上的科学性与实践性,形式上的普遍性与特殊性,目标上的现实性与理想性。习近平新时代中国特色社会主义思想是新时代党的青年工作的根本遵循,习近平青年观正是这一根本遵循的具体理论形态。习近平关于坚持马克思主义理想信念教育、社会主义核心价值观教育、中华优秀传统文化教育和法治观念教育等方面的观点和认识,既相互独立又互为补充,构成习近平青年观的主要内容。习近平青年观本身是一个从实践到理论,再从理论到实践的循环往复的过程,由此推动理论的不断创新和发展。具备实践特点和与时俱进的理论品格的习近平青年观具有重要的时代价值和理论意义。它是马克思主义青年培育理论发展的最新成果,是新时代青年培育实践发展的经验总结和理论升华,对当今中国的青年培育思想的发展具有重大理论指导意义,是世界青年成长成才研究的重要理论资源。基于这样的现实历史背景,本文通过对习近平青年观的系统研究,全面阐释了其时代背景与理论资源、主要内容、基本特征、时代价值与践行路径。以期能够精准把握习近平青年观的精神实质,促进中国特色社会主义青年培育体系的不断进步和发展。本文共由六章组成,主要内容如下:第1章,绪论。主要介绍选择研究习近平青年观这一课题的选题依据、研究意义和国内外的研究现状,说明研究方法和思路,指出论文的不足之处与创新点等。第2章,习近平青年观形成的时代背景与理论资源。主要从当代中国青年的发展现状、青年是实现中华民族伟大复兴的重要力量以及百年未有之大变局下的机遇与挑战等三个方面阐述习近平青年观形成的时代背景。此外,还对习近平青年观的理论资源作了细致梳理,主要包括马克思主义经典作家关于青年的论断,中国化的马克思主义青年理论和中国传统文化中的青年发展思想等。第3章,习近平青年观的主要内容。作为本论文的主体部分,第3章论述了习近平如何看待青年的使命担当问题,进而针对习近平青年观的教育内容、教育形式和教育目标作出明确界定和分析,使得习近平青年观的主要内容得到清晰而完整的呈现。第4章,习近平青年观的基本特征。科学的理论指导无论在内容、方法还是形式和目标上都应当具有辩证性的特征,习近平青年观便是这样一种关于青年培育和发展的科学的理论指导。它既有继承又有创新,既讲求科学又强调实践,既兼顾特殊与普遍,又能统筹现实与理想。第5章,习近平青年观的时代价值。作为马克思主义青年培育思想的最新发展成果,习近平青年观具有重要的时代价值。它既创新了马克思主义青年观理论,又丰富了中国共产党青年教育思想;既为当代青年成长成才提供理论导向,又为社会主义建设培养合格的接班人。第6章,习近平青年观的践行路径。实践是一切理论的最终目的,也是唯一的检验标准。习近平青年观最终要落脚到践行,在践行的路径上包括坚持党的领导和共青团的组织协调作用,夯实社会主义核心价值观与中国梦的引导作用,充分发挥高校的主阵地作用,努力营造良好的家庭氛围以及增强青年自身的使命担当意识。通过对习近平青年观的系统研究,可以进一步把握习近平关于青年培育和发展的要求和精髓,明确青年培育工作未来的发展方向和具体举措,使青年工作的开展有据可依、循规而行。这要求我们务必给予青年培养以更多的重视,使当代青年能够成为有责任、有担当、有理想的人,进而为社会主义事业发展提供充分保障。习近平针对青年发展提出了诸多建设性意见与措施,有效维护了青年在工作、生活及学习等各方面的权益,为青年发展营建一个良好的环境,极大地激发了青年群体的奋斗热情。
吴健[2]（2019）在《思想政治教育形象教育研究》文中指出思想政治教育形象教育不仅是思想政治教育方法论研究的重要内容之一,而且是思想政治教育方法论研究领域的薄弱环节。本论文以思想政治教育形象教育的核心概念为逻辑起点,以马克思主义思想政治教育形象教育的相关理论为指导,运用多学科的方法对思想政治教育形象教育的理论基础、思想政治教育形象教育的内涵、类型和特点、思想政治教育形象教育的接受、思想政治教育形象教育的运用及其创新进行深入探讨,不仅能够揭示思想政治教育形象教育的本质和规律,而且能够为加强和改进新时代思想政治教育形象教育提供理论指导。思想政治教育形象教育是指思想政治教育主体间在思想政治教育交往活动过程中根据思想政治教育目标,有意识、有目的地运用生动、直观、富有感染力的形象,教育引导人们提高思想政治品德素质的方式和方法。这种方式方法是广义的方式方法,它既包括具体的方式方法,也包括指导这些方式方法的理论,是二者的有机统一。思想政治教育形象教育不仅是思想政治教育者运用形象进行思想政治教育的方法,而且是思想政治教育对象运用形象进行自我教育的方法,因为思想政治教育者和思想政治教育对象在思想政治教育形象教育过程中都是具有主体性的人,在思想政治教育形象教育过程中都具有重要的作用,思想政治教育形象教育必须充分发挥他们的作用,忽视任何一方的作用都是片面的。简言之,思想政治教育形象教育就是思想政治教育主体间运用形象进行思想政治教育的方法。思想政治教育形象教育具有较强的直观性和感染力,在思想政治教育过程中为人们所喜闻乐见、易于接受。在思想政治教育过程中运用形象进行思想政治教育有利于提高受教育者,尤其是广大青少年接受教育的兴趣,调动其积极性和主动性,使他们留下深刻印象,在获得美的享受的同时,也受到有益的思想政治教育,实现真善美的统一。思想政治教育形象教育的本质属性是以形象本身或形象化的方法提升人的思想政治品德素质。根据思想政治教育形象教育“形象”的属性不同,并充分考虑各种“形象”之间的重合与差异,可将思想政治教育形象教育划分为艺术形象教育、情境形象教育、人格形象教育和数字形象教育。相较于其它思想政治教育方法,思想政治教育形象教育主要具有阶级性、直观性、情感性、潜隐性、审美性五大特点。基于思想政治教育形象教育充分体现了思想政治教育活动的“主体间性”,是教育者和教育对象双向交往互动的过程。可以分别从教育对象对思想政治教育形象教育的接受和教育者对思想政治教育形象教育的运用出发,考察教育对象和教育者是如何在思想政治教育形象教育活动中发挥自身的主体性的。在此基础上,以问题为导向,深入研究当前思想政治教育形象教育运用方面存在的主要问题及原因,按照“提出问题—分析问题—解决问题”的思路,对如何在新时代创新思想政治教育形象教育进行深入探讨,增强新时代思想政治教育形象教育的针对性和有效性,是思想政治教育形象教育研究的最终目标。至此整个研究形成一个完整的闭环。教育对象不仅是思想政治教育形象教育的接受者,而且是思想政治教育形象教育的自我教育者。思想政治教育形象教育的接受过程不是教育对象单方面的事情,它既是教育者选取、打磨、传导形象教育载体的过程,也是教育对象吸收教育内容、内化于心、外化于行的过程。在思想政治教育形象教育过程中,教育对象是与教育者地位相适应的独立的主体,只有全面掌握其思想政治教育形象教育接受的生理和心理机制,才能为精准实施思想政治教育形象教育提供科学依据。为此,必须对思想政治教育形象教育接受过程中的几对主要矛盾进行辩证分析,为有效化解这些矛盾提供理论指导。因为在思想政治教育形象教育过程中,教育者主观意愿和教育对象接受程度之间的矛盾、教育内容丰富性与教育形式多维性之间的矛盾、教育目标的设定与教育效果的取得之间的矛盾,这些矛盾关系的解决直指思想政治教育形象教育的一个核心问题:思想政治教育形象教育何以“生效”?教育者作为思想政治教育形象教育的施动者,在思想政治教育形象教育运用过程中具有主导性的作用,需要在综合把握教育对象、教育环境等多方面因素的前提下,不断提升自身开展思想政治教育形象教育的能力素质。中国共产党在九十余年的奋斗历程中,不仅形成了思想政治教育形象教育的优良传统,而且在思想政治教育形象教育运用过程中形成了宝贵的经验。考察中国共产党在新民主主义革命时期、社会主义革命和建设时期、改革开放和社会主义现代化建设新时期思想政治教育形象教育的历程,总结中国共产党在思想政治教育形象教育运用过程中形成的宝贵经验,对于新时代科学实施思想政治教育形象教育有非常重要的意义。团结教育广大无产阶级是中国共产党思想政治教育形象教育的最终目的、大众化的教育导向是中国共产党思想政治教育形象教育的教育路径、广泛开展形式多样的艺术形象教育是中国共产党思想政治教育形象教育的根本方法、善于利用典型形象开展教育活动是中国共产党思想政治教育形象教育的基本方法、宣传思想工作的柔性转向是中国共产党思想政治教育形象教育的与时俱进和创新发展。在此基础上,我们一方面要继承和发扬党的思想政治教育形象教育的优良传统,另一方面要认识到当前思想政治教育形象教育运用过程中仍然存在一些突出问题,具体表现在教育内容上淡化意识形态导向、教育方法上群众性不强、教育载体上作品质量参差不齐、教育者缺乏自己的话语体系,只有深入分析研究这些突出问题及其产生这些问题的原因,才能够找到解决这些问题的对策。思想政治教育形象教育的创新不仅是思想政治教育形象教育的核心内容,而且是思想政治教育形象教育的最终目的。中国特色社会主义已经进入新时代,我国的社会主要矛盾已经发生了变化,人民群众呼唤高品质的精神文化生活。同时新时代召唤高素质复合型人才,互联网革命和新媒体技术的蓬勃发展给新时代的思想政治教育形象教育带来前所未有的机遇和挑战,创新思想政治教育形象教育既是对当前思想政治教育形象教育运用中存在的问题的回应,也是提高思想政治教育形象教育针对性有效性的内在要求。把握思想政治教育形象教育创新的政治方向、思想政治教育形象教育创新要顺应时代潮流、挖掘思想政治教育形象教育优质资源、运用思想政治教育形象教育讲好中国故事、拓展思想政治教育形象教育传播渠道是思想政治教育形象教育创新的五条基本路径。它涉及思想政治教育形象教育主体、客体、介体、环体等多方面的内容,是一个系统工程,需要统筹规划,使之落到实处,才能够取得实效。本论文还特别关注了如何根据青年群体的思想状况、年龄特点、价值取向、兴趣偏好等有针对性地开展思想政治教育形象教育,这是新时代思想政治教育形象教育的重中之重。
朱君[3]（2017）在《京师武术文化研究 ——以北京为个案》文中认为本论文所涉及的“京师”指国家首都。由于我国历代首都众多,故选北京为个案进行研究。京师武术文化研究所涉及的地域以北京地区为主体,并进行研究;但作为首都,研究所涉及的层面还要兼顾国家层面。因此,京师武术文化研究不是一般意义的地域武术文化研究,是以北京地域存在的与武术活动相关的所有文化为主体,兼顾国家层面的武术文化研究。为了本课题的顺利进行,先后七个月深入北京地区进行社会调查和社会学口述历史方法调查,并通过对京师武术文化历史、发展现状等文献资料进行收集整理,把获得的资料进行分析、归纳、总结、提炼。对于繁多的文献资料,运用个案分析和对比分析的方法加以研究。对历史资料不是简单的累加,而是通过逻辑分析,去发现规律和总结规律,最终形成完整性论文,并为京师武术文化进一步发展提供建设性的策略。同时,查阅和学习论文所涉及的社会学、人类学、文化学和地理学等相关知识和理论,为本文的写作打下坚实的基础。在写作思路上,紧紧围绕京师武术文化的价值这根主线,分析京师古代、近代和现代武术文化状况,并以此为基础分析、归纳、总结京师武术文化的特征、发展规律、演进动因等,逐步形成论文主体框架。在谋篇布局上,全文共分10个章节。2-5章围绕京师武术文化发生的自然环境和人文土壤、古代京师武术文化的形态与影响、近代京师武术文化的转型和现代京师武术文化的社会定位四大部分展开书写。6-9章围绕京师武术文化的内容、京师武术文化的形态特征、京师武术文化发展规律与演进动因、京师武术文化的当代价值和未来发展策略四大部分书写。第10章为本文的结论。论文有资料、有论证、有结论,逻辑思维严密,布局合理,结构完整。论文内容及研究成果主要包括以下方面:1、导论部分。包括研究缘起、研究目的与意义,相关研究综述,研究对象与内容,研究重点、难点、可能创新之处,研究方法、研究思路、理论假设,相关概念的界定,研究的理论基础。2、“京师武术文化”概念的界定。通过对“武术文化”、“京师”、“京师武术文化”的界定,厘清概念的内涵与外延,为课题研究工作的顺利展开,打下坚实的基础。研究认为:京师武术文化是以国家意志为导向的,以包容性、权威性、先进性和创新性为典型特征的,在首都从事与武术相关的社会活动的主体所创造的物质和精神成果,以及这个创造活动的本身。3、京师武术文化诞育与存在的时空。认为定都主要与经济的发展相关,同时受到民族融合、自然环境、政治、军事等多种因素的影响。北京成为首都有其独特的民族融合因素。地理环境对北京的民众性格有影响,其文化是以汉文化为主体的融合“胡风”色彩的文化。4、古代京师武术文化与其它地域武术文化的区别之一在于宫廷武术文化。古代京师武术文化以宫廷武术文化为核心,包括帝王武术、宫廷娱乐武术和大内高手武术。宫廷武术以骑射、摔跤为主要运动形式,以技击搏杀为运动特征。军旅武术是御林军武术,是为保卫宫廷和首都而设立的。民间武术以入仕、糊口和立势为目的。统治阶级对武术有时禁止、有时倡导,军旅武术与民间武术相互促进,民间武术的立势有时对政府产生较大冲击,这些对京师武术文化发展都产生较大的影响。古代京师武术文化的价值体现为搏杀。5、民间武术的兴盛是近代京师武术文化的成就之一,也是与其它地域武术文化的主要区别之一。民间武术的兴盛与近代武术军事功能的让位、武科举制度的废止、内忧外患的时局不无关系。民间武术的兴盛也与京师义和团运动、近代的“强国强种”思想和西方文化的侵袭有千丝万缕的联系。大批农民武术家奔向京师,纷纷开门立拳,但由于近代枪炮的盛行致使武术在战场的威力大大削弱,迫使其向体育方向转型。因而,近代京师武术文化以八卦掌、太极拳的防身健身为主要特征。近代京师武术文化的价值体现为搏杀与健身。6、现代,京师武术文化的定位有三,向体育（广义）、教育和文化传播方向发展。竞技武术成为武术发展的领头羊,一度唱独角戏。近年来,京师武术在全民健身方面的影响越来越大。在学校武术方面,京师的中小学、普通高校和体育院校都十分重视武术。在传播文化方面,社团组织和国家层面都发挥了作用。现代以太极拳、竞技武术的普及、提高为主要运动特征,具有引领全国武术发展的作用。现代京师武术文化的价值体现为健身、教育与文化传播。7、京师武术文化丰富多彩,拳种具有的特点是:一是以北方拳种为主。二是摒弃“门户之见”,形成完整的拳种体系。三是展现大气磅礴的首都气概。在武术精英方面,列举了他们的英雄事迹和突出贡献,并研究了天桥、庙会及武术小说现象,拓宽了武术文化研究的范围,丰富了武术文化的内涵。最后,以八卦掌和太极拳为例,分析了其源流、北京发展状况、内容体系、技术特点等。指出北京拳种的发展与京师的文化、社会环境有着密切的关系,也是京师武术文化形成的重要部分。8、京师武术文化精神内涵。京师武术文化有包容性、权威性、先进性和创新性文化特色。其气质特征包括“慷慨悲歌、气劲人豪”、“风气刚劲、剽悍尚武”的文化心理。“反帝爱国、舍身取义”、“救国图存、大义凛然”的文化气质。蕴含“天人合一”、“阴阳互转”、“中庸和谐”等文化精神。9、京师武术文化的发展规律为:第一,统治阶级的需要是京师武术文化发展的动力。第二,搏击价值盛于乱世,健身价值兴于盛世。第三,发挥人的主观能动性,才能引导京师武术文化走向辉煌。演进动因有四:第一,特殊的政治地理位置。第二,复杂的人文背景。第三,经济发展的需要。第四,迁都的影响。10、京师武术文化的当代价值包括:引领全国武术的发展方向,能够弘扬民族精神,能够促进和谐社会的构建。同时,为京师竞技武术、社会武术和学校武术未来发展提供了相应的对策,并为文化建设提供建设性策略。
沈雨华[4]（2012）在《当代中学校园排球运动研究 ——以文化学为研究视角》文中研究指明排球运动源于游戏,发展至今有百年多历史,遍及全球,是人类非常普及和一项人民群众喜闻乐见,热衷参与的体育项目。中学校园排球运动是群众性排球运动重要基础。然而近年来,这项有着良好群众基础的体育运动项目,在我国中学校园中的开展现状,却步入了一个萧条尴尬的境地。又,摆在我们面前另一个严峻而残酷的现实,是中学生生理素质（体质、健康）和心理素质问题,思考创新能力问题,团队意识问题,社会应对能力问题,自控能力、组织能力问题等等。这两方面问题,看似没有直接的关联,但却有内在的必然联系。我们对中学校园排球运动的研究,不仅仅是一种潜在的课程研究,而是应该作为一种校园文化来加以探讨,论文以文化学为主要研究视角,辅之以教育学、心理学、体育学等多学科理论多角度对校园排球运动进行全面深入研究,这种尝试无论从理论价值角度或是现实意义角度,都显得非常必要。全文共由五个部分组成：第一部分是绪论,阐明了研究的缘起、背景、理论价值、研究的方法创新之处以及相关概念。是论文的基础部分。第二部分是现状研究,介绍了国内外有关校园体育文化研究现状、校园排球运动开展的现状研究,以及文化学视角下有关校园排球运动文化研究现状。第三部分是关于文化学视角下中学校园排球运动结构模型研究,提出了排球运动的理论结构模型和应用系统结构模型。其中理论结构模型主要从排球运动的文化内涵、文化意义和文化功能进行深入分析。应用系统结构模型主要围绕结构主义学派结构层次论展开。深入剖析排球运动的自身特点,以及中学生身心特点,提出排球运动新结构模型是本研究的创新处。第四部分是关于中学校园排球运动对策研究,以第三章建立在文化结构层次理论的基础上,从排球精神文化、物质文化、制度文化、行为文化四个层面并以嘉兴市实验初中为例进行理论联系实践的探究。强调了精神文化和体育价值观的关键作用。第五部分是结论与思考,从教育的终极目标切入,引出本论文课题的最终结论：中学校园排球运动是一种对现在的教育弊端,在生理层面和心理层面上具备全面纠错作用的特殊校园文化。并且它对当前教改具备系统突破的天然条件。然后从生命系统科学的最权威的研究成果——生命的进行原理出发,指出有序的低熵状态才能使生命得到延续,指出当前中国教育的方向性错误,从而反证中学生校园排球运动的教改价值所在。最后把教改的意义扩展到整个大生命体系,乃至生命视野。从宇宙高度、人类高度、生命和文化高度、科学发展最前沿的高度上,提出我们面临的问题和思考。
余王婷[5]（2012）在《中医药院校和谐校园文化建设研究》文中指出中医药院校和谐校园文化建设是社会主义和谐社会建设的一个重要组成部分,对中医药丈化事业的发展,对高校的和谐与稳定,对构建社会主义和谐社会有着重要意义。中医药院校和谐校园文化是建设中医药院校和谐校园的重要内容,和谐校园文化对于师生的成长、成才,促进学校的发展与建设,构建和谐校园等,都具有十分重要的意义。本论欠在对中医药院校和谐校园文化深入思考的基础上,首先对和谐校园、和谐校园文化的概念进行概括,阐述课题研究的意义、基本思路、基本内容、研究方法。然后,创新性的对中医药院校和谐谈园丈化的概念、意义,中医药院校和谐校园文化的组成要素及相互关系,中医药院校和谐校园丈化的特征与功能,中医药院校和谐校围丈化与非中医药院校和谐校园文化的区别,中医药院校和谐校园文化建设需注意的问题,进行了认真的研究与分析。并调查、收集、归纳了中医药院校和谐校园文化建设的现状,列举了部分中医药院校的建设经验。最后,提出了构建中医药院校和谐校园文化的路径与方法,总结了湖南中医药大学和谐校园文化建设的生动实践。本文在中医药院校和谐校园文化建设的方法中,提出了要处理好继承祖国传统文化与体现地方文化特色的关系；突出中医药文化特色与兼顾西医文化的关系；传承老校园文化与创新新校区文化的关系；弘扬传统文化与融入现代文化理念的关系；重视“硬件”建设与加强“软件”建设的关系。在叙述湖南中医药大学和谐校园文化建设的生动实践中,着重从悠久的办学历史和深厚的湖湘文化,五十周年庆典为切入点,把湖南中医药大学多年来的办学成果尤其是和谐校园文化建设的成就展现在人们面前。对继续完善中医药院校和谐校园文化提出了一些有针对性的办法。
姜国玉[6]（2012）在《依托校园文化平台推进社会主义核心价值体系大众化》文中进行了进一步梳理党的十七大提出建设社会主义核心价值体系，增强社会主义意识形态吸引力与凝聚力的战略任务。中共中央推动文化大发展大繁荣的决定指出核心价值体系是兴国之魂，是社会主义先进文化的精髓，决定着中国特色社会主义发展方向。而增强“吸引力与凝聚力”，促进文化大发展、大繁荣的一个重要内容就是大力推进社会主义核心价值体系的大众化。高等学校是我国思想文化生产、传播的主渠道主阵地，肩负着文化传承与创新、向广大青少年“灌输”和教育社会主义核心价值体系的重要责任。作为文化传承与文化创新的策源地和传播场，必须以高度的文化自觉和文化自信，坚定地发挥社会主义核心价值体系的引领作用，切实加强自身文化建设及大学校园文化建设，从战略的高度科学谋划大学文化建设工作。而校园文化作为特有的文化系统，是社会主义大文化系统的应有部分，依托校园文化平台推进社会主义核心价值体系大众化，有利于推动理论普及与理论创新，整合和引导师生中存在的多样化价值观，推动校园文化平台的健康发展。本文在参照国内外经验的基础上，通过实地调研、访谈、交流学习的方法，并结合自身工作实际，从社会主义核心价值体系及其大众化内涵、校园文化平台内涵及其功能与特征出发，对社会主义核心价值体系与校园文化平台建设的关系、依托校园文化平台推进社会主义核心价值体系大众化措施和途径进行了深入的研究，试图通过手段、机制创新及资源整合，构建有效的校园文化平台，为社会主义核心价值体系大众化提供新的路径。
齐书春[7]（2011）在《和谐社会构建中的城市体育发展研究 ——以南昌市为例》文中进行了进一步梳理本研究首先研究了城市社会体育、城市竞技体育、城市学校体育自身和谐以及三者之间和谐发展的有关问题，并提出了相应的自身和谐模式。其次，研究了城市体育如何与城市卫生、城市教育、城市文化等相关社会系统维持和谐的问题，并提出了相应的共享模式。最后，研究了城市体育如何融入城市管理、城市规划、城市生态从而促进城市和谐发展的问题，并提出了相应的参与模式。通过研究，本研究认为：区域城市公共体育服务发展均等化是城市社会体育和谐发展的理念基础；人均公共体育资源量提高是城市社会体育和谐发展的物质基础；社区体育是实现城市社会体育和谐发展的有效载体；加强对城市弱势群体的体育关照是促进社会体育和谐发展的紧迫任务。促进体育赛事、竞技体育项目发展与城市特色相符是城市竞技体育发展理念；加强体育后备人才建设，强化对运动员文化教育，以及建立运动员社会保障机制是发展基础；减少城市竞技体育不当甚至违法、犯罪行为，以及移植民主作风，重塑教练员与运动员关系是发展路径；促进城市竞技体育区域发展均衡，以及促进城市竞技体育项目均衡发展是紧迫任务。学校体育教学目标和内容与新课标要求相符是城市学校体育发展理念；扩展体育课程资源是发展基础；增加体育教师数量，以及加强体育教师培训力度是发展路径：真正落实学校各项体育活动是紧迫任务。为了促进城市竞技体育与城市社会体育和谐发展需要实现体育自身价值与体育社会价值的和谐统一；需要注入“全民健身与奥运同行”的理念；需要树立竞技体育与社会体育互相取予的意识。为了促进城市社会体育与城市学校体育和谐发展需要转变观念，理顺条块；需要构建和谐制度环境，推进城市社会体育与城市学校体育和谐发展；需要抓好共生界面建设，多元主体共同推进；为了促进城市竞技体育与城市学校体育和谐发展，需要对竞技体育进行教材化处理；应致力于培养体育氛围、塑造体育文化、促进人的全面发展，并应注重体育竞赛的杠杆推动作用。在构建和谐社会进程中，城市体育与城市教育之间通过实施“体教结合”共享模式，推动城市体育系统与城市教育系统和谐互动，资源共享，推进学校体育发展，培养更多高素质竞技体育人才，最终实现以学校体育作为社会体育和竞技体育发展的基础和结合部，全面促进我国体育事业发展；城市体育与城市教育之间通过实施城市学校社区体育一体化共享模式，打破彼此隔离的状态，实现互相渗透、有机结合，进而共享资源，促进城市学校以及城市社区体育可持续发展。通过对城市社区体育组织和城市社区卫生组织进行有效整合，城市体育与城市卫生推进实施健康管理与社区体育共享模式，依托社区体育在线健康管理系统、社区体育俱乐部、社区卫生服务中心等平台，发挥社区体育指导员的主导作用，在政策法律的保障和经费及各种资源的支持下，运用健康管理理论、方法，普及体育健康知识与技能，进行体育健康行为（参与）干预，提高居民健康素质和生活质量。城市体育与城市文化之间推进实施城市体育与城市文化的“多元结合”共享模式，推动城市体育与城市文化体系各个组成部分和谐互动、资源共享，从而促进城市体育与城市文化共同发展。为了促进城市和谐发展，城市体育参与模式的实施，重在参与路径建设：体育参与城市管理，从体育促进城市社会功能性整合、城市社会制度性整合以及城市社会认同性整合三个路径入手；体育参与城市规划路径包括体育参与城市生活圈规划，参与城市扩展规划；参与城市更新规划；城市大型体育赛事举办、体育旅游等体育休闲产业项目建立以及城市多种公共体育设施建设参与城市生态环境优化。
何文毅[8]（2011）在《新农村建设中农民思想政治教育实施策略研究》文中指出社会主义新农村建设中,农民思想政治教育是一个重要课题。目前,把农民思想政治教育实施策略作为独立研究对象进行系统研究仍然是一个空白。论文力图把新农村建设中农民思想政治教育实施策略细分为目,以专题的形式逐次进行系统的分析,提出促进社会主义新农村建设的农民思想政治教育的实施策略体系。论文内容主要分为四大板块、七个章节。论文的第一部分,即第一章,主要分析了新农村、新农村建设的内涵,探讨了农民思想政治教育的含义、特征与目标,并从新农村的经济建设、政治建设、文化建设、社会建设和生态建设五个方面分析了新农村建设与农民思想政治教育的联系,初步分析了新农村建设中农民思想政治教育实施策略的含义和特征。论文的第二部分,即第二章,主要探讨了改革开放以来农民思想政治教育实践的发展历程和现实状况,分析了党的十一届三中全会以后,中国共产党在广大农村开展的一系列农民思想政治教育活动,主要有：开展社会主义思想教育活动、农村精神文明创建活动、党的路线方针政策教育活动等等；并结合相关事例,总结了改革开放以来农民思想政治教育取得的显着成就,即初步建立农民思想政治教育机制、促进了农村精神文明建设获得快速发展、农村经济社会获得快速发展。改革开放以来农民思想政治教育积累的基本经验有：用科学理论武装农民、围绕党和国家的中心任务、坚持解决农民的实际问题和加强农村党员干部的教育；同时,分析了改革开放以来农民思想政治教育存在的一些突出问题及其产生的原因。论文的第三部分,即第三章,主要探讨了新农村建设中农民思想政治教育实施策略构建的依据、原则及要求。新农村建设中农民思想政治教育实施策略的构建依据主要包括理论依据、政策依据、时代依据、对象依据和历史依据,论文分别从马克思主义经典作家的着述、中国共产党在农村的各项方针政策、我国当前所处的时代状况、当前农民群众的思想状况和中国共产党历史上对农民进行思想政治教育的实践经验等方面探寻构建新农村建设中农民思想政治教育实施策略的依据。新农村建设中农民思想政治教育实施策略构建的原则主要包括坚持以农民为本,服务现代农业发展,利于农村社会全面进步以及贴近农民生活实际等。新农村建设中农民思想政治教育实施策略构建的要求主要包括体现时代性、突出实践针对性、把握策略运用的规律性几个方面。论文的第四部分,即文章的第四至第七章,主要从新农村建设中农民思想政治教育载体的运用策略、方法的运用策略、队伍建设策略和组织领导策略等方面分别探讨了新农村建设中农民思想政治教育实施策略的运用。首先,在新农村建设中农民思想政治教育载体运用策略,从把握农民思想政治教育载体基本内涵、汲取农民思想政治教育载体历史智慧、明确农民思想政治教育载体当代特性三个方面论述了新农村建设中农民思想政治教育载体的科学把握,进而分析了新农村建设中农民思想政治教育载体的主要类型,提出通过丰富活动形式、加强文化建设、完善制度体制、不断改革创新来运用农民思想政治教育载体。其次,在新农村建设中农民思想政治教育方法运用策略中,探讨了新农村建设中农民思想政治教育方法的科学定位,列举了新农村建设中农民思想政治教育的主要方法,即利益激励法、劳动锻炼法、典型示范法、预防教育法、冲突调解法、民情恳谈法和人文关怀法,并指出要强调方法选择的针对性、运用方法的综合性、创新方法的时代性。再次,在新农村建设中农民思想政治教育队伍建设策略中,分析了新农村建设中农民思想政治教育队伍构成及其对成员的素质要求,农民思想政治教育队伍的成员主要包括专职和兼职两大部分,其总体的素质要求是政治强、业务精、作风正,具体的素质要求包括政治素质、思想素质、道德素质、知识素质、能力素质、身心素质等。农民思想政治教育队伍建设要严格人员选拔,加强队伍培养,重视队伍使用,落实队伍考核；队伍建设的主要途径是夯实理论基础,营造良好氛围,落实建设投入。最后,在新农村建设中农民思想政治教育组织领导策略中,分析了农民思想政治教育的领导主体,即坚持中国共产党的领导,其组织结构是党委统一领导、相关部门负责、群团组织配合,农民思想政治教育组织领导的具体运行模式是党委负责规划、决策和监督、评估,地方行政部门负责具体组织与实施。农民思想政治教育组织领导的运行机制包括明确岗位职责、部门协调配合、形成强大合力。完善农民思想政治教育组织领导的基本要求是健全组织机构、规范规章制度、提供条件保障。论文结合新农村建设中农民的实际状况、农民思想政治教育实际状况,进行深入、系统的理论研究,力图从理论上对农民思想政治教育作深刻剖析,以期为社会主义新农村建设中农民思想政治教育实际工作提供理论支撑和实践依据。
龚春蕾[9]（2011）在《高校辅导员职业化专业化问题研究》文中提出高校辅导员制度源于我国大学生思想政治工作领域的一项创新,从诞生至今己走过了半个多世纪的历程。而今的大学辅导员所从事的工作,集教育、管理和服务于一身,早已突破了日常思想政治工作这一狭窄范畴,承担着大学生全面健康成长“指导者和引路人”的责任。进入21世纪第2个十年,10余万人规模的高校辅导员队伍已形成了一个独立的职业群体,它的职业稳定性和可持续发展问题正得到越来越多政策制订者、高校管理层、研究学者、辅导员自身和高校服务对象（大学生和家长）的高度关注。随着高等教育大众化的日益普及,以及我国高等教育领域对世界现代大学制度借鉴的日益深入,辅导员的职业化专业化问题,应该放到一个更广阔的视域内,集中更多层面研究者的智慧来加以考量。本文系统梳理了我国高校辅导员制度的发展历史,从中抽取出与辅导员职业化专业化有关的关节点加以总结归纳,得出辅导员职业化专业化的内涵实质,随后通过不同层面的调研分析,得出我国高校辅导员职业化专业化的现状和存在的主要问题,再从西方发达国家和地区学生事务的工作理念、管理模式、人员的职业化专业化培养中广泛汲取有用经验,就辅导员职业化专业化的推进提出解决对策。本文的主要价值和意义在于：第一,从我国高校辅导员制度的历史渊源与现代大学制度的碰撞中把握辅导员职业化专业化的本质；第二,从政府措施、高校探索和国际比较中广泛汲取辅导员职业化专业化的灵感和成功经验；第三,在他人和自身现有研究的基础上大胆提出切实可操作的职业化专业化推进方案。全文共分五章,具体安排如下：第一章,导论。提出问题,对相关研究进行综述,在此基础上找准研究定位,提出研究内容和思路。第二章,历史研究与概念界定。从对中国高等教育历史文献和重要事件的研究入手,沿着我国高校辅导员制度的发展历程,厘清不同历史阶段对辅导员来源、任职资格、工作内容的要求,探究辅导员这一高校特殊群体在不同历史阶段被赋予的不同角色地位和历史使命,进而聚焦“高校辅导员职业化专业化”这一问题提出的历史渊源,揭示辅导员职业化专业化的内涵实质。第三章,现状研究和问题分析。首先对采自13所高校的辅导员与学生层面问卷调查的结果进行分析,得到高校辅导员自身和他的教育、服务对象对这一职业的现状反馈；再从对政府教育主管部门和高校管理层的调查访谈,分析职业化专业化推进过程中的举措、成效和瓶颈。在此基础上,整理归纳出当前辅导员职业化专业化要重点关注的7个问题,即辅导员的入职、辅导员的素质、辅导员的培养、辅导员的定性、辅导员的定位、辅导员的定职,以及辅导员的稳定。第四章,比较研究。选择北美、西欧、东亚6个国家和地区,对其高校学生事务管理的发展过程、工作理念、体制构成,特别是学生事务工作者的能力素质要求和职业化专业化培养进行比较研究,得出对我国高校辅导员职业化专业化建设的借鉴和分析。第五章,对策和策略。从辅导员职业化专业化的准备、实践和提高三个阶段入手,从政府、高校和辅导员的三方责任出发,从建立培养渠道、制定能力标准、强化校本培训、创新管理模式和职级体系,以及优化激励制度等方面设计出职业化专业化的推进策略。
许佳佳[10]（2010）在《改革开放以来国家队思想政治工作的经验与启示》文中研究说明新中国成立以来特别是改革开放以来,国家队在运动员的思想政治工作中已经积累了许多经验,及时总结思想政治工作的新经验,从中寻找有益的启示,并结合时代发展创造新的工作内容和工作方法,对于今后改进思想政治工作,推动国家队保持旺盛的拼搏精神、提高运动员综合素质、争取更好成绩将大有裨益。论文从回顾改革开放以来国家队思想政治工作的发展历程入手,根据各时期社会背景和体育发展情况将国家队思想政治工作分为四个时期,并且剖析各个时期不同的特点,在此基础上总结改革开放以来国家队思想政治工作的成功经验,查找目前国家队日常训练生活中存在的思想问题和其他相关问题,思考这些问题的前因后果,提出解决这些问题的办法。在分析改革开放以来关于国家队思想政治工作文献资料的基础之上,访谈专家、运动员,分析实际案例,概括总结出国家队思想政治工作形成的经验。经验之一,坚持思想政治工作原则,体现在坚持社会主义方向,坚持为训练、比赛服务,促进运动员全面发展,教育与管理相结合,与时俱进、不断创新,具体问题具体分析。经验之二,形成思想政治教育的重点内容,国家队开展以理想信念教育,爱国主义、集体主义教育,职业道德教育为主的思想政治教育。经验之三,思想政治工作方法的继承与发展,国家队常采用的方法有榜样教育法、情感教育法、激励教育法、心理教育法。根据这些经验,立足当前国家队思想政治工作遇到的新形势、新问题,结合以往工作的的不足之处,对于今后国家队思想政治工作得到如下启示：第一,建立高素质思想政治工作队伍是做好国家队思想政治工作的前提条件。第二,明确各级行政管理部门、相关人员的工作责任,保证国家队思想政治工作落实到位。第三,把握国家队思想政治工作的发展方向,在提高运动员的文化素质的基础上,通过发挥国家队党团组织作用,营造运动队良好的文化氛围等方式,有的放矢的做好国家队思想政治工作。面对不断变化的形势和运动员的身心特点,在开展工作时要注意把握精神鼓励与物质奖励的关系,重视大众传媒对运动员思想的影响。
二、立足育人 报效祖国——优秀运动队团组织工作的立足点（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、立足育人 报效祖国——优秀运动队团组织工作的立足点（论文提纲范文）
（1）习近平青年观研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 选题依据与研究意义 |
| 1.1.1 选题依据 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 国内外研究现状综述 |
| 1.2.1 国内研究现状综述 |
| 1.2.2 国外研究现状综述 |
| 1.3 研究思路与方法 |
| 1.3.1 研究思路 |
| 1.3.2 研究方法 |
| 1.4 创新点与不足之处 |
| 1.4.1 创新点 |
| 1.4.2 不足之处 |
| 第2章 习近平青年观形成的时代背景与理论资源 |
| 2.1 习近平青年观形成的时代背景 |
| 2.1.1 新时代中国青年的发展现状 |
| 2.1.2 青年是实现中华民族伟大复兴的重要力量 |
| 2.1.3 百年未有之大变局下的机遇与挑战 |
| 2.2 习近平青年观的理论资源 |
| 2.2.1 马克思主义经典作家关于青年的论述 |
| 2.2.2 中国化的马克思主义青年理论 |
| 2.2.3 中国传统文化中的青年发展思想 |
| 第3章 习近平青年观的主要内容 |
| 3.1 习近平论青年教育培养目标 |
| 3.1.1 立德树人是青年培养的根本目标 |
| 3.1.2 提升实践能力是青年培养的重中之重 |
| 3.1.3 脚踏实地艰苦奋斗是青年成才的关键 |
| 3.1.4 促进青年德智体美劳全面发展是最终目标 |
| 3.2 习近平论青年的使命担当 |
| 3.2.1 青年是中国特色社会主义事业的接班人 |
| 3.2.2 青年是实现中国梦的生力军和突击队 |
| 3.2.3 青年是推动创新创造的主要力量 |
| 3.2.4 青年是中外友好交流的民间大使 |
| 3.3 习近平论青年教育内容 |
| 3.3.1 马克思主义的理想信念教育 |
| 3.3.2 社会主义核心价值观教育 |
| 3.3.3 中华优秀传统文化教育 |
| 3.3.4 法治观念教育 |
| 3.4 习近平论青年教育形式 |
| 3.4.1 读书学习的自我教育 |
| 3.4.2 行胜于言的实践教育 |
| 3.4.3 榜样示范的塑造教育 |
| 3.4.4 文化熏陶的感化教育 |
| 3.4.5 家庭内部的亲子教育 |
| 3.5 习近平论青年成长成才 |
| 3.5.1 坚定理想信念:功崇惟志,业广惟勤 |
| 3.5.2 练就过硬本领:学如弓弩,才如箭簇 |
| 3.5.3 勇于创新创造:苟日新,日日新,又日新 |
| 3.5.4 矢志艰苦奋斗:知是行之始,行是知之成 |
| 3.5.5 锤炼高尚品格:从善如登,从恶如崩 |
| 第4章 习近平青年观的基本特征 |
| 4.1 目标上兼具现实性与理想性 |
| 4.1.1 习近平青年观以为党和人民事业发展服务为目标 |
| 4.1.2 习近平青年发展目标的宏观愿景是实现人类自由全面发展 |
| 4.2 内容上兼具继承性与创新性 |
| 4.2.1 习近平青年观与中国共产党已有的青年观一脉相承 |
| 4.2.2 习近平青年观是对中国共产党青年发展思想的创新性发展 |
| 4.3 方法上兼具科学性与实践性 |
| 4.3.1 习近平青年观的方法彰显科学性 |
| 4.3.2 习近平青年观的方法重视实践性 |
| 4.4 形式上兼具普遍性和特殊性 |
| 4.4.1 习近平青年观的实践形式具有普遍性 |
| 4.4.2 习近平青年观的实践形式具有特殊性 |
| 第5章 习近平青年观的时代价值 |
| 5.1 创新了马克思主义青年理论 |
| 5.1.1 拓宽了青年教育的内容 |
| 5.1.2 完善了青年培养的体系 |
| 5.1.3 凸显了青年成才的目标 |
| 5.2 丰富了中国共产党青年教育思想 |
| 5.2.1 丰富了中国共产党青年思想政治教育理论 |
| 5.2.2 丰沛了中国特色社会主义青年思想 |
| 5.3 为当代青年成长成才提供理论导向 |
| 5.3.1 坚定青年矢志奋斗的信念 |
| 5.3.2 指明青年成长成才的道路 |
| 5.3.3 提供青年成长成才的行动指南 |
| 5.4 为社会主义建设培养合格的接班人 |
| 5.4.1 促进青年健康成长 |
| 5.4.2 保障青年成长成才 |
| 第6章 习近平青年观的践行路径 |
| 6.1 坚持党的领导和共青团的组织协调作用 |
| 6.1.1 加强党对青年的引领和服务 |
| 6.1.2 强化共青团对青年的组织和凝聚 |
| 6.2 充分发挥高校的主阵地作用 |
| 6.2.1 提高思想政治理论课教师素养 |
| 6.2.2 提升思想政治理论课教学效果 |
| 6.3 努力营造良好的家庭氛围 |
| 6.3.1 建设和谐的家庭环境 |
| 6.3.2 深化优良家风的熏染 |
| 6.4 增强青年自身的使命担当意识 |
| 6.4.1 树立国际视野 |
| 6.4.2 确立鸿鹄之志 |
| 6.4.3 涵养自身修为 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 作者简介及在学期间发表学术论文 |
| 致谢 |
（2）思想政治教育形象教育研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第一章 绪论 |
| 第一节 研究缘起与意义 |
| 一、研究缘起 |
| 二、研究意义 |
| 第二节 研究现状 |
| 一、国内研究现状 |
| 二、国外研究现状 |
| 第三节 研究思路、创新点与方法 |
| 一、研究思路 |
| 二、研究创新点 |
| 三、研究方法 |
| 第二章 思想政治教育形象教育的理论基础 |
| 第一节 根本遵循:马克思主义相关理论 |
| 一、文艺意识形态理论 |
| 二、精神生产理论 |
| 三、先进典型教育理论 |
| 第二节 本土资源:中国古代相关理论 |
| 一、文以载道论 |
| 二、风习教化论 |
| 三、文如其人论 |
| 第三节 重要借鉴:西方相关理论 |
| 一、文艺社会认识理论 |
| 二、认知心理学理论 |
| 三、文化软实力理论 |
| 第三章 思想政治教育形象教育的内涵、类型和特点 |
| 第一节 思想政治教育形象教育的概念 |
| 一、形象 |
| 二、形象教育 |
| 三、思想政治教育形象教育 |
| 第二节 思想政治教育形象教育的类型 |
| 一、思想政治教育艺术形象教育 |
| 二、思想政治教育情境形象教育 |
| 三、思想政治教育人格形象教育 |
| 四、思想政治教育数字形象教育 |
| 第三节 思想政治教育形象教育的特点 |
| 一、阶级性 |
| 二、直观性 |
| 三、情感性 |
| 四、潜隐性 |
| 五、审美性 |
| 第四章 思想政治教育形象教育的接受 |
| 第一节 思想政治教育形象教育接受的过程 |
| 一、形象思维的参与 |
| 二、典型化 |
| 三、在使用中修正 |
| 四、感同身受(内化于心) |
| 五、积极践行(外化于行) |
| 第二节 思想政治教育形象教育接受的机制 |
| 一、生理机制:人的情感体验 |
| 二、心理机制:历史文化心理积淀 |
| 三、解释机制:人的“前理解”结构 |
| 第三节 思想政治教育形象教育接受过程中的矛盾把握 |
| 一、教育者主观意愿与教育对象接受程度之间的矛盾 |
| 二、教育内容丰富性与教育形式多维性之间的矛盾 |
| 三、教育目标的设定与教育效果的取得之间的矛盾 |
| 第五章 思想政治教育形象教育的运用 |
| 第一节 思想政治教育形象教育运用的基本要求 |
| 一、提升教育者开展形象教育的能力素质 |
| 二、了解教育对象 |
| 三、综合把握环境因素 |
| 第二节 中国共产党思想政治教育形象教育运用的经验 |
| 一、团结教育广大无产阶级 |
| 二、大众化的教育导向 |
| 三、广泛开展形式多样的艺术形象教育 |
| 四、善于利用典型形象开展教育活动 |
| 五、宣传思想工作的柔性转向 |
| 第三节 当前思想政治教育形象教育运用存在的主要问题及原因 |
| 一、教育内容:淡化意识形态导向 |
| 二、教育方法:群众性不强 |
| 三、教育载体:作品质量参差不齐 |
| 四、教育者:缺乏自己的话语体系 |
| 第六章 思想政治教育形象教育的创新 |
| 第一节 思想政治教育形象教育创新是时代的要求 |
| 一、新时代高品质文化生活的需要 |
| 二、新时代高素质人才培养的需要 |
| 三、新时代高新技术变革的需要 |
| 第二节 思想政治教育形象教育创新的路径 |
| 一、把握思想政治教育形象教育创新的政治方向 |
| 二、思想政治教育形象教育创新要顺应时代潮流 |
| 三、挖掘思想政治教育形象教育优质资源 |
| 四、运用思想政治教育形象教育讲好中国故事 |
| 五、拓展思想政治教育形象教育传播渠道 |
| 第三节 青年群体思想政治教育形象教育的创新 |
| 一、与新媒体相结合 |
| 二、从语言切入 |
| 三、加强思想政治理论课教育改革 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
（3）京师武术文化研究 ——以北京为个案（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 1 导论 |
| 1.1 研究缘起、研究目的与意义 |
| 1.1.1 研究缘起 |
| 1.1.2 研究目的 |
| 1.1.3 研究意义 |
| 1.2 相关研究文献综述 |
| 1.2.1 地域武术文化的研究现状与启示 |
| 1.2.2 京师武术文化的研究现状与启示 |
| 1.2.3 对文献研究的简要评说 |
| 1.3 研究对象与内容 |
| 1.4 研究重点、难点、可能创新之处 |
| 1.5 研究方法、研究思路、理论假设 |
| 1.6 相关概念的界定 |
| 1.7 研究的理论基础 |
| 2 京师武术文化诞育与存在的时空 |
| 2.1 京师地理位置的历史变迁 |
| 2.1.1 历代京师 |
| 2.1.2 京师选址的社会背景 |
| 2.1.3 北京成为京师的历史缘由 |
| 2.2 京师的地理环境 |
| 2.2.1 北京行政区划 |
| 2.2.2 北京建制的历史沿革 |
| 2.2.3 地理环境对文化的促进作用 |
| 2.2.4 北京地理环境对文化的影响 |
| 2.3 京师的人文土壤 |
| 2.3.1 先秦燕国文化 |
| 2.3.2 秦汉唐宋时期的文化融合 |
| 2.3.3 建都后的首都文化 |
| 本章小结 |
| 3 古代京师武术文化的形态与影响 |
| 3.1 古代京师武术文化的社会形态 |
| 3.1.1 宫廷武术是古代京师武术文化的核心 |
| 3.1.2 担负重则的军旅武术文化 |
| 3.1.3 边缘化的民间武术文化 |
| 3.2 古代京师武术文化的社会影响 |
| 3.2.1 统治阶级的尚武与禁武 |
| 3.2.2 军旅武术与民间武术的相互促进 |
| 3.2.3 武术文化对社会秩序的冲击 |
| 3.3 古代京师武术文化的价值体现 |
| 本章小结 |
| 4 近代京师武术文化的转型 |
| 4.1 民间武术文化的兴盛 |
| 4.1.1 民间武术文化兴盛的时代背景 |
| 4.1.2 民间武术文化兴盛的人员流动 |
| 4.1.3 民间武术文化的健身趋势 |
| 4.2 民间武术文化的历史使命 |
| 4.2.1 反帝反封建斗争中的武术 |
| 4.2.2 近代革命中的武术价值 |
| 4.2.3 尚武立国思想的传播 |
| 4.3 近代京师武术文化的价值体现 |
| 本章小结 |
| 5 现代京师武术文化的社会定位 |
| 5.1 重新赋予的体育价值 |
| 5.1.1 建国初期的体育化改造 |
| 5.1.2 全国武术的领头羊 |
| 5.2 国民教育的新载体 |
| 5.2.1 政府引导武术进入教育行列 |
| 5.2.2 中小学对京师武术文化的重视 |
| 5.2.3 高校对京师武术文化的重视 |
| 5.3 传播文化的时代责任 |
| 5.3.1 社团组织对京师武术文化的促进 |
| 5.3.2 国家层面的传播 |
| 5.4 现代京师武术文化的价值体现 |
| 本章小结 |
| 6 丰富多彩的京师武术文化 |
| 6.1 恢宏大气-京师武术本体文化通览 |
| 6.1.1 京师武术拳种特征 |
| 6.1.2 当代京师武术拳种发展状况 |
| 6.1.3 当代京师武术技术及理论要点分析 |
| 6.2 藏龙卧虎-武林精英的栖息地 |
| 6.2.1 近代救国图强的志士 |
| 6.2.2 现代传播武术文化的英才 |
| 6.3 光彩夺目-民俗体育与文艺中的武术存在 |
| 6.3.1 天桥杂耍的武功绝活 |
| 6.3.2 庙会娱乐的武艺展演 |
| 6.3.3 京师小说中的武术文化 |
| 6.4 雍容华贵-着名拳种的演绎场 |
| 6.4.1 八卦掌的京师发展 |
| 6.4.2 太极拳的京师发展 |
| 本章小结 |
| 7 京师武术文化的精神内涵 |
| 7.1 京师武术文化特色 |
| 7.1.1 拳种众多彰显了京师武术文化的包容性 |
| 7.1.2 都市地位决定了京师武术文化的权威性 |
| 7.1.3 人才济济促进了京师武术文化的先进性 |
| 7.1.4 与时俱进推动了京师武术文化的创新性 |
| 7.2 京师武术文化气质特征 |
| 7.2.1 悠久民俗武风折射的京师武术文化心理 |
| 7.2.2 反帝爱国运动反映的京师武术文化气质 |
| 7.2.3 大型武术活动传递的京师武术文化精神 |
| 本章小结 |
| 8 京师武术文化的发展规律与演进动因 |
| 8.1 京师武术文化的发展规律 |
| 8.1.1 统治阶级的需要是京师武术文化发展的动力 |
| 8.1.2 搏击价值盛于乱世，健身价值兴于盛世 |
| 8.1.3 发挥人的主观能动性，引导京师武术走向辉煌 |
| 8.2 京师武术文化的演进动因 |
| 8.2.1 特殊的政治地理位置 |
| 8.2.2 复杂的人文背景 |
| 8.2.3 经济发展的需要 |
| 8.2.4 迁都对京师武术文化的冲击 |
| 本章小结 |
| 9 京师武术文化的当代价值及未来发展策略 |
| 9.1 京师武术的当代价值 |
| 9.1.1 先进文化的当代标准 |
| 9.1.2 引领武术发展的京师武术文化 |
| 9.1.3 弘扬民族精神的京师武术文化 |
| 9.1.4 构建和谐社会的京师武术文化 |
| 9.2 京师武术文化的未来发展策略 |
| 9.2.1 竞技武术的未来发展策略 |
| 9.2.2 社会武术的未来发展策略 |
| 9.2.3 学校武术的未来发展策略 |
| 9.3 发展京师武术文化对文化建设的启示 |
| 本章小结 |
| 10 结论 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 附录 |
（4）当代中学校园排球运动研究 ——以文化学为研究视角（论文提纲范文）
| 摘要 Abstract 目录 1 绪论 |
| 1.1 研究的缘起 |
| 1.2 研究的背景 |
| 1.2.1 当前中学校园排球运动之现状与分析 |
| 1.2.2 当代中学生体质和健康问题形势严峻 |
| 1.3 研究的理论价值 |
| 1.3.1 校园排球运动的教育功能 |
| 1.3.2 校园排球运动的教改价值 |
| 1.4 研究构想 |
| 1.4.1 研究思路、内容和创新处 |
| 1.4.2 研究方法和对象 |
| 1.5 相关概念 |
| 1.5.1 文化与文化学 |
| 1.5.2 校园文化 |
| 1.5.3 体育文化与校园体育文化 |
| 1.5.4 中学校园排球运动 |
| 1.6 小结 2 现状研究 |
| 2.1 国内外校园体育文化差异 |
| 2.2 差异的本质 |
| 2.3 校园排球运动现状研究 |
| 2.3.1 国外校园排球运动现状研究 |
| 2.3.2 国内以文化学为视角研究排球运动概述 |
| 2.4 小结 3 文化学视角下中学校园排球运动结构模型 |
| 3.1 理论系统结构模型 |
| 3.1.1 内涵 |
| 3.1.2 意义 |
| 3.1.3 功能 |
| 3.2 应用系统结构模型 |
| 3.2.1 精神层面 |
| 3.2.2 体制、方法层面 |
| 3.2.3 行为层面 |
| 3.2.4 环境、物质层面 |
| 3.3 小结 4 中学校园排球运动开展对策—以嘉兴实验初中为例 |
| 4.1 校园排球精神文化建设 |
| 4.1.1 确立排球精神文化建设主导地位 |
| 4.1.2 校园排球精神文化建设具体内容 |
| 4.1.3 关注校园排球精神文化建设的两个特殊性 |
| 4.2 校园排球制度文化建设的思考 |
| 4.2.1 健全和完善管理体制 |
| 4.2.2 立足课堂抓好排球教学制度建设 |
| 4.2.3 立足课间抓好排球课外活动制度建设 |
| 4.2.4 立足业余训练抓好排球运动队建设管理 |
| 4.3 校园排球行为文化建设思考 |
| 4.3.1 校园排球行为文化的内涵 |
| 4.3.2 校园排球行为文化建设的归宿 |
| 4.4 校园排球物质文化建设思考 |
| 4.4.1 课程资源开发利用 |
| 4.4.2 师资队伍建设培养 |
| 4.4.3 场地器材设备建设与管理 |
| 4.4.4 体现人文关怀的环境设施 |
| 4.5 小结 5 结论与思考 |
| 5.1 终极目的——结论 |
| 5.2 生命和文化——思考 |
| 5.3 虫洞在那里——求索 参考文献 附录 致谢 |
（5）中医药院校和谐校园文化建设研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 概念界定 |
| 1.1.1 和谐校园 |
| 1.1.2 和谐校园文化 |
| 1.1.3 中医药院校和谐校园文化 |
| 1.2 研究问题的由来 |
| 1.2.1 研究意义 |
| 1.2.2 研究综述 |
| 1.2.3 研究的基本思路和基本内容 |
| 1.2.4 研究方法 |
| 1.2.5 创新点 |
| 第二章 构建中医药院校和谐校园文化的背景及要素分析 |
| 2.1 构建中医药院校和谐校园文化的背景 |
| 2.1.1 理论背景 |
| 2.1.2 时代背景 |
| 2.1.3 国际背景 |
| 2.2 构建中医药院校和谐校园文化的要素分析 |
| 2.2.1 中医药院校和谐校园文化的组成要素 |
| 2.2.2 中医药院校和谐校园文化各要素之间的关系 |
| 2.2.3 中医药院校和谐校园文化的特征与功能 |
| 第三章 中医药院校和谐校园文化建设的现状 |
| 3.1 全国中医药院校的基本情况 |
| 3.1.1 基本情况 |
| 3.1.2 重点学科情况 |
| 3.2 全国中医药院校和谐校园文化建设的现状 |
| 3.2.1 当前中医药院校和谐校园文化建设的成绩 |
| 3.2.2 当前中医药院校和谐校园文化建设存在的主要问题 |
| 3.3 全国中医药院校和谐校园文化建设的经验借鉴 |
| 3.3.1 办学定位与办学指导思想准确 |
| 3.3.2 办学理念成为全校师生的共识 |
| 3.3.3 发展战略符合本校实际 |
| 3.3.4 努力办出学校的个性与特色 |
| 3.3.5 高度重视师资队伍建设 |
| 3.3.6 致力改善办学条件 |
| 3.3.7 以独具特色的视觉效果传达校园理念 |
| 3.3.8 以制度规定规范师生的日常行为 |
| 第四章 建设中医药院校和谐校园文化的路径与方法 |
| 4.1 路径 |
| 4.1.1 加强校园文化活动的领导 |
| 4.1.2 打造丰富多彩的校园文化活动的载体 |
| 4.1.3 优化校园硬件建设 |
| 4.1.4 加强校园文化制度建设 |
| 4.2 建设中医药院校和谐校园文化需处理好“五个关系” |
| 4.2.1 继承中华传统文化与体现当地文化特色的关系 |
| 4.2.2 突出中医药特色文化与兼顾西医文化的关系 |
| 4.2.3 传承原校区文化与创新现校区文化的关系 |
| 4.2.4 弘扬中国传统文化与融入现代文化理念的关系 |
| 4.2.5 加强“硬件”建设与重视“软件”建设的关系 |
| 第五章 建设中医药院校和谐校园文化的生动实践——以湖南中医药大学为例 |
| 5.1 湖南中医药大学是中医药文化底蕴深厚的大学 |
| 5.1.1 悠久的办学历史和浓厚的湖湘中医文化 |
| 5.1.2 齐全的学科门类和雄厚的师资实力 |
| 5.1.3 独特的办学特色和密切的对外交流 |
| 5.1.4 高水平的科研和临床医疗 |
| 5.1.5 领先的传统体育和高素质的人才培养 |
| 5.2 以五十周年校庆为契机,打造浓郁湖湘特色的中医药院校和谐校园文化 |
| 5.2.1 缅怀中医前人业绩,激励后人奋发有为 |
| 5.2.2 体现中医药特色,展现湖湘文化 |
| 5.2.3 隆重的庆祝大会,丰富的文艺晚会 |
| 5.2.4 展示丰硕的科研成果,营造浓厚的学术氛围 |
| 5.3 继续完善中医药院校和谐校园文化 |
| 5.3.1 用社会主义核心价值体系引领中医药院校和谐校园文化建设 |
| 5.3.2 高度重视中医药文化渗透教育 |
| 5.3.3 加强中医药院校和谐校园文化的研究 |
| 5.3.4 采取多种形式宣传中医药科普知识 |
| 5.3.5 实施中医文化自信和自觉工程,推进文化传承创新 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 附录 |
（6）依托校园文化平台推进社会主义核心价值体系大众化（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 研究的背景目的及意义 |
| 1.1.1 研究的背景 |
| 1.1.2 研究的目的 |
| 1.1.3 研究的意义 |
| 1.2 国内外研究的现状分析 |
| 1.2.1 国内研究现状述评 |
| 1.2.2 国外研究现状述评 |
| 1.3 研究的方法和内容 |
| 1.3.1 研究的方法 |
| 1.3.2 研究的主要内容 |
| 1.4 研究的难点及创新 |
| 1.4.1 研究的难点 |
| 1.4.2 论文的创新之处 |
| 第2章 社会主义核心价值体系大众化与校园文化平台理论阐释 |
| 2.1 社会主义核心价值体系大众化内涵解析 |
| 2.1.1 社会主义核心价值体系概述 |
| 2.1.2 社会主义核心价值体系的功能 |
| 2.1.3 社会主义核心价值体系大众化的科学内涵 |
| 2.1.4 高校在社会主义核心价值体系大众化中的独特作用 |
| 2.2 校园文化平台内涵解析 |
| 2.2.1 校园文化的概念 |
| 2.2.2 校园文化平台的涵义 |
| 2.2.3 校园文化平台的功能 |
| 2.3 校园文化平台建设与社会主义核心价值体系大众化的关系 |
| 2.3.1 校园文化平台建设与社会主义核心价值体系大众化合目的性 |
| 2.3.2 校园文化平台是推进社会主义核心价值体系大众化重要载体 |
| 2.3.3 社会主义核心价值体系大众化推进校园文化平台的建设发展 |
| 2.4 校园文化平台在推进社会主义核心价值体系大众化中的独特作用 |
| 2.4.1 校园文化平台育人性化人性使核心价值体系的内在要求内化于心 |
| 2.4.2 校园文化平台丰富性多样性使核心价值体系的内在要求贴近于常 |
| 2.4.3 校园文化平台实践性参与性使核心价值体系的内在要求外化于行 |
| 2.5 本章小结 |
| 第3章 国内外高校校园文化建设现状及其分析 |
| 3.1 国内高校校园文化建设及依托其推进核心价值体系大众化的调查 |
| 3.1.1 调查的情况简介 |
| 3.1.2 调查的实施过程 |
| 3.1.3 调查的基本结论 |
| 3.2 国内高校校园文化建设及依托其推进核心价值体系大众化现状 |
| 3.2.1 校园精神文化层面强化目标引领又不同存在主题性主体性缺失 |
| 3.2.2 校园物质文化层面注重基础建设又不同存在人文精神涵养不足 |
| 3.2.3 校园行为文化层面突出特色养成又不同存在手段方式创新不够 |
| 3.2.4 校园制度文化层面建立机制保障又不同存在层次设计不够完善 |
| 3.3 校园文化建设及其推进社会主义核心价值体系大众化存在问题的原因 |
| 3.3.1 价值引领上力度不够 |
| 3.3.2 大学发展中现实困扰 |
| 3.3.3 操作层面上规划不力 |
| 3.3.4 推进过程中缺乏整合 |
| 3.4 国外高校校园文化建设的特点及启示 |
| 3.4.1 国外高校校园文化建设的特点 |
| 3.4.2 国外高校校园文化建设的启示 |
| 3.5 本章小结 |
| 第4章 依托校园文化平台推进社会主义核心价值体系大众化的对策 |
| 4.1 依托校园文化平台推进社会主义核心价值体系大众化的目标 |
| 4.2 依托校园文化平台推进社会主义核心价值体系大众化的原则 |
| 4.2.1 以人为本全面发展原则 |
| 4.2.2 尊重差异包容多样原则 |
| 4.2.3 理论与实践相结合原则 |
| 4.2.4 先进与广泛相统一原则 |
| 4.3 依托校园文化平台推进社会主义核心价值体系大众化的机制 |
| 4.3.1 建立组织科学灵活有效的联动推进机制 |
| 4.3.2 建立渗透吸收注重实践的内化外化机制 |
| 4.3.3 建立形式多样手段新颖的舆论传播机制 |
| 4.3.4 建立科学有效约束有力的评价保障机制 |
| 4.4 本章小结 |
| 第5章 依托校园文化平台推进社会主义核心价值体系大众化的途径 |
| 5.1 依托校园精神文化平台强化社会主义核心价值体系大众化目标指引 |
| 5.1.1 依托思想政治理论课平台畅通主渠道占领主阵地 |
| 5.1.2 依托党团组织教育平台构建坚强有力的组织保障 |
| 5.1.3 依托青马工程平台培养坚定的青年马克思主义者 |
| 5.1.4 依托专业课程教育平台挖掘思想政治教育的资源 |
| 5.1.5 依托宣传舆论阵地平台构建立体式媒体覆盖格局 |
| 5.2 依托校园物质文化平台推进社会主义核心价值体系大众化显性表达 |
| 5.2.1 依托教育基地平台强化爱国爱党爱社会主义意识 |
| 5.2.2 依托校园景观文化平台绘就凝固的精神情感标志 |
| 5.2.3 依托校园场馆阵地平台搭建寓教于乐的幸福场所 |
| 5.3 依托校园文化活动平台促进社会主义核心价值体系大众化行为养成 |
| 5.3.1 依托基础文明教育平台推进师生道德成长与实践 |
| 5.3.2 依托社会实践育人平台促进内化外化的和谐统一 |
| 5.3.4 依托校园精品文化平台融合教育的主题性主体性 |
| 5.3.5 依托学生社团文化平台创新自主学习教育的载体 |
| 5.3.6 依托典型示范工程平台突出榜样主题教育的引领 |
| 5.4 依托校园制度文化平台提供社会主义核心价值体系大众化规范保障 |
| 5.4.1 依托组织机构保障平台构建协同推进的工作格局 |
| 5.4.2 依托人才队伍保障平台提供稳定有力的主体支持 |
| 5.4.3 依托规章制度保障平台实现教育目标的刚性约束 |
| 5.4.4 依托教育服务保障平台在满足需求中强化其认同 |
| 5.4.5 依托环境氛围营造平台形成践行风尚的约束机制 |
| 5.5 发挥校园文化平台整合功能深入推进社会主义核心价值体系大众化 |
| 5.5.1 整合人才队伍建设形成全员全过程协同联动格局 |
| 5.5.2 通过主题性主体性整合增强针对性实效性有效性 |
| 5.5.3 通过方法手段整合构建全方位立体式的推进体系 |
| 5.6 本章小结 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 附录 1 |
| 附录 2 |
| 攻读硕士期间发表的学术论文 |
| 致谢 |
（7）和谐社会构建中的城市体育发展研究 ——以南昌市为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 问题的提出 |
| 1.1.1 城市体育和谐发展促进城市和谐构建 |
| 1.1.2 内部不和谐因素制约了城市体育均衡高效发展 |
| 1.1.3 和谐城市构建中的城市体育需要和谐发展模式的指导 |
| 1.1.4 对城市体育和谐进行研究，就是研究我国最主要聚集群体的体育和谐 |
| 1.2 研究目的与意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.3 研究对象与方法 |
| 1.3.1 研究对象 |
| 1.3.2 研究方法 |
| 1.4 研究思路与内容 |
| 1.4.1 研究思路 |
| 1.4.2 研究内容 |
| 1.4.3 研究创新点 |
| 1.5 研究的理论基础 |
| 1.5.1 系统功能主义理论 |
| 1.5.2 和谐社会理论 |
| 1.5.3 城市社会学理论 |
| 1.5.4 城市营销理论 |
| 1.5.5 模式理论 |
| 1.6 城市体育概念界定 |
| 2 研究现状 |
| 2.1 国内研究现状 |
| 2.1.1 城市体育研究内容 |
| 2.1.2 城市体育研究方法 |
| 2.1.3 城市体育研究结果 |
| 2.2 国外研究现状 |
| 3 城市体育自身和谐模式 |
| 3.1 城市社会体育和谐发展 |
| 3.1.1 人均公共体育资源量提高是城市社会体育和谐发展的物质基础 |
| 3.1.2 区域城市公共体育服务发展均等化是城市社会体育和谐发展的理念基础 |
| 3.1.3 加强对城市弱势群体的体育关照是促进社会体育和谐发展的紧迫任务 |
| 3.1.4 社区体育是实现城市社会体育和谐发展的有效载体 |
| 3.2 城市竞技体育和谐发展 |
| 3.2.1 杜绝城市竞技体育不当甚至违法、犯罪行为 |
| 3.2.2 促进城市竞技体育区域发展均衡 |
| 3.2.3 促进城市竞技体育项目均衡发展 |
| 3.2.4 重塑教练员与运动员关系 |
| 3.2.5 强化运动员文化教育与保障，促进体育后备人才建设 |
| 3.2.6 促进体育赛事、体育项目与城市特色相符合 |
| 3.3 城市学校体育和谐发展 |
| 3.3.1 遵循新课标要求，设置相应课程内容 |
| 3.3.2 扩大体育课程资源增量，缓解城市学校体育发展瓶颈 |
| 3.3.3 落实各项学校体育活动，使之真正成为体育课程一部分 |
| 3.4 城市竞技体育、社会体育、学校体育和谐发展模式 |
| 3.4.1 城市竞技体育与城市社会体育和谐发展 |
| 3.4.2 城市社会体育与城市学校体育和谐发展 |
| 3.4.3 城市竞技体育与城市学校体育和谐发展 |
| 4 城市体育共享模式 |
| 4.1 城市体育与城市教育共享的“体教结合”共享模式 |
| 4.1.1 实施“体教结合”共享模式的迫切性 |
| 4.1.2 “体教结合”共享模式的概念及含义 |
| 4.1.3 “体教结合”共享模式的目标 |
| 4.1.4 “体教结合”共享模式的基本特征 |
| 4.1.5 实施”体教结合”共享模式的阻碍因素 |
| 4.1.6 “体教结合”共享模式的构建 |
| 4.2 城市体育与城市教育共享的学校社区体育一体化共享模式 |
| 4.2.1 实施学校社区体育一体化共享模式的迫切性 |
| 4.2.2 学校社区体育一体化共享模式的概念及含义 |
| 4.2.3 学校社区体育一体化共享模式的目标 |
| 4.2.4 学校社区体育一体化共享模式的基本特征 |
| 4.2.5 实施学校社区体育一体化共享模式的阻碍因素 |
| 4.2.6 学校社区体育一体化共享模式的构建 |
| 4.3 城市体育与城市卫生共享的健康管理与社区体育共享模式 |
| 4.3.1 实施健康管理与社区体育共享模式的迫切性 |
| 4.3.2 健康管理与社区体育共享模式的概念及含义 |
| 4.3.3 健康管理与社区体育共享模式的目标 |
| 4.3.4 健康管理与社区体育发展模式的基本特征 |
| 4.3.5 健康管理与社区体育发展模式的阻碍因素 |
| 4.3.6 健康管理与社区体育发展模式的构建 |
| 4.4 城市体育与城市文化共享的“多元结合”共享模式 |
| 4.4.1 实施“多元结合”共享模式在我国发展的迫切性 |
| 4.4.2 “多元结合”共享模式的概念及含义 |
| 4.4.3 “多元结合”共享模式的目标 |
| 4.4.4 “多元结合”共享模式的基本特征 |
| 4.4.5 “多元结合”共享模式的构建障碍 |
| 4.4.6 “多元结合”共享模式的构建 |
| 5 城市体育参与模式 |
| 5.1 实施基于城市营销的城市体育参与模式的迫切性 |
| 5.1.1 体育参与城市管理的迫切性 |
| 5.1.2 体育参与城市规划的迫切性 |
| 5.1.3 体育参与城市生态的迫切性 |
| 5.2 基于城市营销的城市体育参与模式的概念及含义 |
| 5.3 基于城市营销的城市体育参与模式的目标 |
| 5.4 基于城市营销的城市体育参与模式的基本特征 |
| 5.5 基于城市营销的城市体育参与模式的构建障碍 |
| 5.6 基于城市营销的城市体育参与模式的构建 |
| 5.6.1 积极促进城市功能性整合 |
| 5.6.2 促进城市制度性整合 |
| 5.6.3 促进城市认同性整合 |
| 5.6.4 促进城市规划 |
| 5.6.5 优化城市生态环境 |
| 6 结论 |
| 7 本论文研究不足 |
| 主要参考文献 |
| 致谢 |
| 附录 |
（8）新农村建设中农民思想政治教育实施策略研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 导论 |
| 一、问题的提出 |
| (一) 研究对象的选择 |
| (二) 中心命题的确定 |
| 二、研究的现状和意义 |
| (一) 研究的现状 |
| (二) 研究的意义 |
| 三、研究的思路和方法 |
| (一) 研究的思路 |
| (二) 研究的方法 |
| 第一章 新农村建设中农民思想政治教育实施策略的理论阐释 |
| 一、新农村建设与农民思想政治教育内涵解析 |
| (一) 新农村的含义及其建设的基本要求 |
| (二) 农民思想政治教育的含义、特征及目标 |
| 二、新农村建设与农民思想政治教育的联系 |
| (一) 农民思想政治教育与新农村经济建设的联系 |
| (二) 农民思想政治教育与新农村政治建设的联系 |
| (三) 农民思想政治教育与新农村文化建设的联系 |
| (四) 农民思想政治教育与新农村社会建设的联系 |
| (五) 农民思想政治教育与新农村生态建设的联系 |
| 三、新农村建设中农民思想政治教育实施策略的要义把握 |
| (一) 农民思想政治教育实施策略的科学内涵 |
| (二) 农民思想政治教育实施策略的主要特点 |
| 第二章 改革开放以来农民思想政治教育的实践状况 |
| 一、开展的生动实践 |
| (一) 开展社会主义思想教育 |
| (二) 开展农村精神文明建设 |
| (三) 开展党的路线方针政策教育 |
| 二、取得的显着成就 |
| (一) 初步建立农民思想政治教育机制 |
| (二) 农村精神文明创建活动蓬勃开展 |
| (三) 推进农村经济社会发展 |
| 三、积累的基本经验 |
| (一) 用科学理论武装农民 |
| (二) 围绕党和国家的工作大局 |
| (三) 坚持解决农民的实际问题 |
| (四) 加强农村党员干部的教育 |
| 四、存在的主要问题及其原因 |
| (一) 存在的主要问题 |
| (二) 问题存在的主要原因 |
| 第三章 新农村建设中农民思想政治教育实施策略构建的依据、原则及要求 |
| 一、新农村建设中农民思想政治教育实施策略构建的依据 |
| (一) 理论依据 |
| (二) 政策依据 |
| (三) 时代依据 |
| (四) 对象依据 |
| (五) 历史依据 |
| 二、新农村建设中农民思想政治教育实施策略构建的原则 |
| (一) 坚持以农民为本 |
| (二) 服务现代农业发展 |
| (三) 利于农村社会全面进步 |
| (四) 贴近农民生活实际 |
| 三、新农村建设中农民思想政治教育实施策略构建的要求 |
| (一) 充分体现时代性 |
| (二) 突出实践针对性 |
| (三) 掌握策略运用的规律性 |
| 第四章 新农村建设中农民思想政治教育载体运用策略 |
| 一、新农村建设中农民思想政治教育载体的科学把握 |
| (一) 农民思想政治教育载体的基本涵义 |
| (二) 农民思想政治教育载体的历史智慧 |
| (三) 农民思想政治教育载体的当代特性 |
| 二、新农村建设中农民思想政治教育的主要载体 |
| (一) 农村活动载体 |
| (二) 村镇文化载体 |
| (三) 乡村管理载体 |
| (四) 大众传媒载体 |
| 三、新农村建设中运用农民思想政治教育载体的基本要求 |
| (一) 丰富农村活动形式 |
| (二) 加强村镇文化建设 |
| (三) 完善农村管理制度 |
| (四) 不断推进改革创新 |
| 第五章 新农村建设中农民思想政治教育方法运用策略 |
| 一、新农村建设中农民思想政治教育方法的定位 |
| (一) 农民思想政治教育方法的实践方位 |
| (二) 农民思想政治教育方法的主体特性 |
| (三) 农民思想政治教育方法的基本功能 |
| 二、新农村建设中农民思想政治教育的方法 |
| (一) 基本方法 |
| (二) 一般方法 |
| (三) 特殊方法 |
| 三、新农村建设中运用农民思想政治教育方法的要求 |
| (一) 强调方法选择的针对性 |
| (二) 突出方法运用的综合性 |
| (三) 体现方法创新的时代性 |
| 第六章 新农村建设中农民思想政治教育队伍建设策略 |
| 一、新农村建设中农民思想政治教育队伍构成及其素质要求 |
| (一) 专兼结合的人员结构 |
| (二) 具备优良的综合素质 |
| 二、新农村建设中农民思想政治教育队伍建设的主要途径 |
| (一) 夯实理论基础 |
| (二) 营造良好氛围 |
| (三) 落实建设投入 |
| 三、新农村建设中加强农民思想政治教育队伍建设的长效机制 |
| (一) 严格选拔 |
| (二) 加强培养 |
| (三) 重视使用 |
| (四) 落实考核 |
| 第七章 新农村建设中农民思想政治教育组织领导策略 |
| 一、新农村建设中农民思想政治教育的组织领导 |
| (一) 党的领导 |
| (二) 组织结构 |
| (三) 具体运行 |
| 二、新农村建设中农民思想政治教育组织领导实施机制 |
| (一) 明确岗位职责 |
| (二) 部门协调配合 |
| (三) 形成强大合力 |
| 三、新农村建设中完善农民思想政治教育组织领导的要求 |
| (一) 健全组织机构 |
| (二) 制定规章制度 |
| (三) 提供条件保障 |
| 结论 |
| 主要参考文献 |
| 后记 |
| 博士学习期间主要科研成果 |
（9）高校辅导员职业化专业化问题研究（论文提纲范文）
| 摘要 ABSTRACT 第一章 导论 |
| 一、问题的提出 |
| 二、相关研究综述 |
| 三、本研究的价值 |
| 四、研究内容和思路 第二章 高校辅导员职业化专业化发展概论 |
| 第一节 我国高校辅导员制度的历史发展 |
| 一、高校辅导员制度的历史阶段分析 |
| 二、高校辅导员称谓背后的深层含义 |
| 第二节 高校辅导员职业化专业化的理论基础 |
| 一、高校辅导员职业化专业化的历史渊源 |
| 二、高校辅导员职业化专业化的内涵辨析 |
| 三、高校辅导员职业化专业化的针对对象 |
| 本章小结 第三章 高校辅导员职业化专业化的现状和问题 |
| 第一节 辅导员和学生层面的调查分析 |
| 一、调研方案设计 |
| 二、调查问卷分析 |
| 三、调查结论与反思 |
| 第二节 教育行政部门和高校层面的反馈 |
| 一、教育行政部门推进辅导员职业化专业化的努力——以上海为例 |
| 二、高校推进辅导员职业化专业化的成效与瓶颈 |
| 第三节 高校辅导员职业化专业化的基本问题分析 |
| 一、辅导员的入职问题 |
| 二、辅导员的素养问题 |
| 三、辅导员的培养问题 |
| 四、辅导员的定性问题 |
| 五、辅导员的定位问题 |
| 六、辅导员的定职问题 |
| 七、辅导员的稳定问题 |
| 本章小结 第四章 高校学生事务工作者职业化专业化的比较研究 |
| 第一节 美国高校学生事务工作者研究 |
| 一、美国高校学生事务的发展历程 |
| 二、美国高校学生事务的工作内容 |
| 三、美国高校学生事务的管理机制 |
| 四、美国高校的学生事务工作者 |
| 五、美国高校学生事务的职业化专业化水平 |
| 第二节 欧洲高校学生事务工作者研究 |
| 一、英国高校学生事务工作者研究 |
| 二、德国高校学生事务工作者研究 |
| 三、法国高校学生事务工作者研究 |
| 第三节 东亚高校学生事务工作者研究 |
| 一、日本高校学生事务工作者研究 |
| 二、台湾地区高校学生事务工作者研究 |
| 三、香港地区高校学生事务工作者研究 |
| 第四节 借鉴与启示 |
| 一、各国(地区)高校学生事务管理的共性分析 |
| 二、各国(地区)高校学生事务管理的个性借鉴 |
| 三、各国(地区)高校学生事务工作者的共性分析 |
| 四、对我国高校辅导员职业化专业化的启示 |
| 本章小结 第五章 高校辅导员职业化专业化的推进策略 |
| 第一节 建立高校辅导员培养制度 |
| 一、开设高校辅导员硕士专业 |
| 二、开发高校辅导员能力标准 |
| 第二节 强化高校辅导员校本培训 |
| 一、高校辅导员校本培训的模式设计 |
| 二、高校辅导员校本培训的制度保障 |
| 第三节 创新高校辅导员管理模式和职级 |
| 一、创新高校辅导员管理模式 |
| 二、创新高校辅导员职级体系 |
| 第四节 优化高校辅导员激励制度 |
| 一、对高校辅导员采取物质激励 |
| 二、对高校辅导员采取精神激励 |
| 三、对高校辅导员采取生涯发展激励 |
| 本章小结 结语 附录1: 高校辅导员工作调查问卷(辅导员用) 附录2: 大学辅导员工作调查问卷(学生用) 附录3: 辅导员队伍建设高校访谈提纲 参考文献 后记 |
（10）改革开放以来国家队思想政治工作的经验与启示（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 1 前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.2 研究目的和意义 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 关于国外对运动队德育教育的研究 |
| 2.2 国内对运动队思想政治工作的研究 |
| 2.2.1 关于运动队思想政治工作重要性的研究 |
| 2.2.2 关于运动队思想政治工作面临的新形势、新问题研究 |
| 2.2.3 关于运动队思想政治工作如何开展的研究 |
| 2.2.4 关于运动队思想政治工作者的研究 |
| 2.2.5 关于运动员的爱国主义教育、理想信念教育、文化素质教育研究 |
| 2.3 总体分析 |
| 3 研究方法 |
| 3.1 文献资料法 |
| 3.2 访谈法 |
| 3.3 案例分析法 |
| 4 分析与讨论 |
| 4.1 改革开放以来国家队思想政治工作发展历程 |
| 4.1.1 国家队思想政治工作的含义、目标及任务 |
| 4.1.2 改革开放以来国家队思想政治工作发展阶段的划分依据 |
| 4.1.3 改革开放之前国家队思想政治工作简要回顾 |
| 4.1.4 体育事业恢复时期的国家队思想政治工作(1978—1983) |
| 4.1.5 体育事业全面发展时期的国家队思想政治工作(1984—1992) |
| 4.1.6 体育事业改革时期的国家队思想政治工作(1993-2000) |
| 4.1.7 体育事业新机遇时期的国家队思想政治工作(2001-2009) |
| 4.2 改革开放以来国家队思想政治工作的基本经验 |
| 4.2.1 坚持思想政治工作原则 |
| 4.2.2 思想政治教育的重点内容 |
| 4.2.3 思想政治工作方法的继承与发展 |
| 4.3 国家队思想政治工作31年的启示 |
| 4.3.1 建立高素质思想政治工作队伍 |
| 4.3.2 明确思想政治工作责任 |
| 4.3.3 把握国家队思想政治工作的发展方向 |
| 5 结论 |
| 6 致谢 |
| 7 参考文献 |
| 8 附录 |
| 9 个人简历 在读期间发表的学术论文与研究成果 |
四、立足育人 报效祖国——优秀运动队团组织工作的立足点（论文参考文献）
- [1]习近平青年观研究[D]. 李文博. 吉林大学, 2021(01)
- [2]思想政治教育形象教育研究[D]. 吴健. 湖北大学, 2019(05)
- [3]京师武术文化研究 ——以北京为个案[D]. 朱君. 上海体育学院, 2017(01)
- [4]当代中学校园排球运动研究 ——以文化学为研究视角[D]. 沈雨华. 杭州师范大学, 2012(02)
- [5]中医药院校和谐校园文化建设研究[D]. 余王婷. 湖南中医药大学, 2012(10)
- [6]依托校园文化平台推进社会主义核心价值体系大众化[D]. 姜国玉. 哈尔滨理工大学, 2012(07)
- [7]和谐社会构建中的城市体育发展研究 ——以南昌市为例[D]. 齐书春. 上海体育学院, 2011(04)
- [8]新农村建设中农民思想政治教育实施策略研究[D]. 何文毅. 西南大学, 2011(09)
- [9]高校辅导员职业化专业化问题研究[D]. 龚春蕾. 华东师范大学, 2011(09)
- [10]改革开放以来国家队思想政治工作的经验与启示[D]. 许佳佳. 北京体育大学, 2010(11)