山东省青岛市黄岛区大村中心小学266432
课程资源的开发和利用是美术课程中一个有机组成部分,随着课程理念的更新,课程资源开发与利用的范围越来越广泛,并显现出了旺盛的生命力。那么，乡土资源如何应用在美术教学中？我在多年的美术教学实践中体会到：教师应根据农村小学的实际和其独特的资源优势，结合美术课程的精神及学生的心理、年龄特征，主动学会开发与利用具有乡土气息的美术课程资源。
一、扬长避短，巧用农村社会生活资源
农村教师需要根据本地本校的实际，在以课表为依据的前提下，通过分析情况，扬长避短，巧妙地利用校内外的课程资源来弥补教科书实施中的局限，运用就地取材的课程资源来替换教科书中难以实施的教学内容或教学材料。首先，对教学内容进行适当处理。其次，对教学用材进行适当的处理。大自然赋予了农村丰富多彩的自然材料，对于农村美术教学来说，利用自然材料教学不仅取材方便，而且可解决学生用材困难的实际。如小学教材《搭架子》一课，其目标是用筷子或者棍子等材料搭建一个有实用价值的架子和果篮。教科书里面使用的一次性筷子和吸管等材料进行制作的，我们在农村却可以用更多的材料进行制作，如藤条、树枝、草条、麦秆等。并能引导学生从生活经验出发，巧妙运用当地材料制作更精美的果篮、书架、文具盒等，富有生活情趣。可见，农村美术课程资源的开发与利用，既丰富、创新了美术教学内容，也丰富、创新了教学形式。
二、活用农村资源，开发校本乡土资源
乡村的田园、农舍、山野、山石、花草、树木等随处可见，教师要善于用发现的眼光来捕捉这些优势资源，并结合学生已有的知识经验、兴趣爱好，因地制宜地开发校本美术课程资源，以丰富农村美术课程资源的内容和形式。
1.走出教室，以大自然为美术课堂。在不少情况下，农村小学的美术教学可由教室迁移到大自然中。这是因为大自然中的许多实物本身就是很好的课程资源与生动的教学素材，教师可结合教学内容，带学生走出教室，走进大自然，观察、亲近自然美，在大自然中寻找艺术灵感，使学生在获得审美体验的同时又能自主地发现美与表现美。如小学美术教材第五册的《秋天来了》一课，我把课堂搬出教室，带学生去学校附近的户外体验，观察秋天的特征，包括秋天的色彩、秋叶的形状等，畅谈秋天的故事，如中秋、丰收、秋游及秋天带给人们的许多感受，从而寻找秋天的美。可见，在农村小学美术教学中，充分利用当地丰富的自然资源优势，因地制宜地开展美术教学，不仅取材方便、教学效果好，同时也不失为一条开发校本美术课程资源的捷径。
2.以乡俗为题材开展美术教学。农村的乡土历史、民风民俗也是很好的乡土资源。如收集当地的民歌、山歌、童谣等配上图画，以绘画或手工的形式表现民风民俗，丰年过节的踩高跷、耍狮子、舞花灯等歌舞活动，还有日常的剪纸、纸扎、编织、装饰画、雕塑等民间工艺。这些特有的乡俗活动与民艺活动都是极好的乡土资源，都可以通过“请进来，走出去”的方式进行美术教学。
3.巧用身边的环保材料，培养想象力和创造力。罗丹说：“对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少美的发现。”在现实生活中，有很多看起来是“废品”的东西，经过人们巧妙的构思、精心的制作，变成了可观赏、有价值的艺术品，达到了变废为宝、化腐朽为神奇的效果。像这类环保工艺教学对于农村教学来说更具有优越性。美术课前引导学生采集各种形状、颜色的树叶，放在书里压平，阴干备用。美术课上让学生备好剪刀、胶水等工具，然后指导学生在画纸上画草图，再选用合适的树叶修剪后组合拼摆粘贴成画。与此相同的布贴画，黄豆、绿豆、红豆等植物种子、树皮、树根、石子、瓷砖、易拉罐、旧报纸等都是绝好的美术创作资源，在学生的手中都可以变成一幅幅漂亮的画或一个个有用的东西。课后可举办“环保手工艺制作比赛”，获奖者全校公布表扬。这样，学生的积极性就会更大，变废为宝的热情就会更高涨。不知不觉中，在每个同学的心里播下了环保的种子。像这类美术活动不但能提高他们的绘画能力、动手能力，而且还培养锻炼了学生敏锐的观察能力和在平凡的事物中发现美、创造美的能力，有助于学生想象力和创作思维的发展。
三、体验民俗民风，传承民间艺术资源
我们地方许多老人会剪纸，传统文化对孩子的影响自古就有。千百年的农家文化、农家风情，有其独特的风格，富有强劲的生命力。在上《民间美术》时，我向学生展示了家乡传统的、有农家风情的剪纸作品，学生对剪纸作品很感兴趣。有的同学推荐村子里剪纸最棒的老人，在周六带领有兴趣的学生深入乡村，到身怀绝技的老人家里去取经。当看到老人们灵巧的双手剪出一幅幅精美绝伦、充满生活情趣的剪纸作品时，同学们嘘声一片。在学习的时候，他们围着老人家，一边自己剪着，一边七嘴八舌地询问老人。从此以后，我便发动广大学生到自己村里学习各种民间手工艺制作，并举行了一次手工艺制作展览。看着展览室里红通通的大纸灯笼、昂首挺胸的木雕雄狮、色彩缤纷的手链、朴素大方的泥塑娃娃等等，小作者们脸上荡漾着得意的神情，当看到别的同学对自己的作品啧啧称赞时就更是心花怒放了。学生生活在这样具有民族特色的环境中，陶冶了个性和情操，增强了对家乡的热爱，同时为美术创作增添了不少素材。乡土美术为农村的美术教学提供了丰富的资源，能改变农村学校相对单一的美术教学，使学生的美术学习变得丰富多彩。
总之，只要农村美术教师树立课程资源开发意识，能用艺术眼光去审视生活，农村中一切美的要素均可化为美术课程所需要的资源。这样不仅丰富了美术教学的课程资源，而且还引导学生关注身边的乡土艺术，对乡土艺术的传承与发展也起到了教育应有的积极作用。