导读:本文包含了学理评价论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:学理,学派,评价,小羊,教学方法,学术研究,课堂教学。
学理评价论文文献综述
曾令健[1]（2019）在《法院调解社会化:实践评价与学理反思》一文中研究指出当代中国法院调解社会化有邀请调解与委托调解两种主要形式,前者将社会力量"请进来",后者将案件"送出去"。法院调解社会化实践取得了一定成效,但有诸多学理、法律、社会及政治问题亟需反思、回应。邀请调解呈现制度表达与司法实践的背离现象,一个重要表征是运行目的明确性与运行边界模糊性并存。委托调解实践是斑驳、交杂的纠纷解决多元主义的一种体现,尚不构成具有独立品格、独特属性的纠纷解决领域。委托调解实践透露出的加大纠纷解决中的社会力量比重的讯息,有益于司法制度建设。我们既要认识到法院调解社会化实践对超越"审判—调解"结构性困境、发展纠纷解决机制的意义,也要警惕其与现代司法特性、规律之间的张力。(本文来源于《中南大学学报(社会科学版)》期刊2019年03期）
陈先云[2]（2017）在《学理支撑,目标精准,评价引导》一文中研究指出前段时间,我认认真真地看了各地报送的十几节阅读课,从这些课例中,可以感受到近年来各地小学语文教学改革发展的研究成果,小学语文教学在前进!但是,把握好当前的小学语文教育教学规律,还需要有学理的支撑,不断提高小学语文教学质量。(本文来源于《七彩语文(教师论坛)》期刊2017年04期）
陈先云[3]（2017）在《学理支撑,目标精准,评价引导——在第二届青年教师语文教学观摩活动开幕式上的讲话》一文中研究指出目前,小学语文教学改革取得了很大的发展,小学语文教学在前进。要把握好当前的小学语文教育教学规律还需要有学理的支撑。在教学中,要根据课程标准、教材特点和学生实际,解决好教学目标、教学重难点、教学文体、教学整体和教学评价等问题,以切实提高小学语文教学质量,提高学生的语文素养。(本文来源于《小学教学参考》期刊2017年04期）
李筱蕾,陈玉红,方明明,戴莲,禹良国[4]（2016）在《院校共建《外科护理学》理实一体化教学应用评价》一文中研究指出目的评价院校共建理实一体化教学模式在《外科护理学》教学中的应用效果。方法随机选取江苏建康职业学院2013级护理专业2个班的护生为实验组,按疾病的临床护理路径、整体护理理念制作包括临床实景展示、护理过程、知识支撑、目标考核的任务学习包,并以此为教学蓝本,执行新课程体系、学时分配(理∶实=5∶1),并由临床骨干护师担当主要授课教师;其他班级采用传统式教学法(理∶实=9∶1),随机选取2个班为对照组。结果实验组期末理论考试成绩与对照组比较,差异无统计学意义,但实训的考核成绩及评判性思维能力得分(除寻找真相和系统化能力)均高于对照组。结论增加实训课时不影响护生对理论知识的掌握,且有益于护生理解和记忆专业知识,培养护生评判性思维能力和掌握外科护理技能。(本文来源于《中国临床护理》期刊2016年01期）
夏琳[5]（2015）在《引领改革开放时代风向 推动文艺评论事业再上新台阶》一文中研究指出2014年10月15日，习近平总书记主持召开文艺工作座谈会并发表重要讲话，明确指出要高度重视和切实加强文艺评论工作，运用历史的、人民的、艺术的、美学的观点评判和鉴赏作品，倡导说真话、讲道理，营造开展文艺批评的良好氛围。 2014年5月3(本文来源于《杭州日报》期刊2015-06-11）
袁娟[6]（2015）在《“人教版”初中音乐教材编写的学理逻辑分析及评价研究》一文中研究指出教材不仅是教学最重要的载体,更对人才培养起着至关重要的作用。义务教育中对艺术审美教育的重视,使得国家越来越重视音乐基础教育教材的建设。人民教育出版社出版的音乐教材作为当今最权威和使用率较高的音乐基础教育教材之一,受到人们的高度重视和关注。我们只有深入理解教材编写的背景,明确教材编写的学理依据,才能更好地促进音乐教材的发展。本文以《音乐课程标准》作为学理依据,选择人教版(2012版)初中音乐教材的编写作为研究对象,系统分析了它的结构形式、编写体例、内容要点及实施途径,且通过对比人音版初中音乐教材的部分编写进行进一步论证,并在此基础上作出评价。最后对教材的编写提出了一些个人思考。(本文来源于《江西师范大学》期刊2015-06-01）
潘涌[7]（2015）在《学术评奖：不是形式评价，而是学理评价》一文中研究指出当前，人文社会科学领域的各类评奖活动如火如荼，但与之并存的还有来自学界的质疑之声。我们需要回到问题的逻辑起点：学术评奖究竟为了什么？答案应该没有太大分歧：最大释放人文社会科学工作者研究的创造活力，激励学术文化的创造性、可持续发展。学术评奖的宗旨容易得到认(本文来源于《中国社会科学报》期刊2015-05-06）
贾康,苏京春[8]（2014）在《探析“供给侧”经济学派所经历的两轮“否定之否定”——对“供给侧”学派的评价、学理启示及立足于中国的研讨展望》一文中研究指出本文梳理了"供给侧"经济学派的发展中已呈现出的两轮"否定之否定"演变轨迹。第一轮"否定之否定"的表象为:萨伊定律—凯恩斯主义—供给学派;第二轮"否定之否定"的表象为:供给学派—凯恩斯主义复辟—供给管理。在此发展规律的基础上,本文论述对"供给侧"学派的评价、相关的学理启示及展望。评价方面主要包括两大内容:第一,对"萨伊定律"及把萨伊归为代表人物之一的"庸俗经济学"的评价。包括从历史视角对其重要意义的认识,西斯蒙第对自由放任价值观的批评,马尔萨斯需求管理思想与其的分歧,凯恩斯对其的条件性否定,以及马克思基于"劳动产品价值量"、"叁位一体"公式和唯物史观引出的对于资产阶级"庸俗经济学"的批评。第二,对"供给学派"的评价。通过总结供给学派的主要观点及重审该学派内部的分歧,总结学界对其的批评和该学派在理论联系实践中的得失。接着,在阐述"供给侧"学派两轮"否定之否定"所给出的启示后,我们关于"供给侧"学派的展望,是推出从对立走向融合的、根植于中国实践对"理性供给管理"诉求的"新供给经济学",认为这恰是从发展逻辑上构成"供给侧"学派的理性回归,并论述了其"求真务实"的特征、"建设性包容否定"的方式以及赋予"复辟"浪潮的从基础理论到政策主张的创新色彩。(本文来源于《财政研究》期刊2014年08期）
林静[9]（2013）在《“以学定教”课堂的学理分析及评价建议》一文中研究指出"以学定教"的课堂遵循学生的主体地位和教师的主导作用,教师的教要"激活"学生的学习动机、已有认知和学习策略等内部状态,对学生学习过程中的情感状态、思维状态以及学习结果给予有效的"支架",从而使教学符合人的学习规律和学生认知特点,促使学生在知识、能力和情意等方面的全面发展。(本文来源于《中国考试》期刊2013年08期）
王倩[10]（2013）在《技工院校教学评价机制和学理研究》一文中研究指出在全面探究了教学评价基础上,深入探讨了其内涵和学理机制。教学评价是依据教学目标对教学过程及结果进行价值判断并为教学决策服务的活动。本文从教学评价的内涵、背景、目的、意义、理论支撑和关键因素进行了阐述。(本文来源于《现代企业教育》期刊2013年12期）
学理评价论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
前段时间,我认认真真地看了各地报送的十几节阅读课,从这些课例中,可以感受到近年来各地小学语文教学改革发展的研究成果,小学语文教学在前进!但是,把握好当前的小学语文教育教学规律,还需要有学理的支撑,不断提高小学语文教学质量。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
学理评价论文参考文献
[1].曾令健.法院调解社会化:实践评价与学理反思[J].中南大学学报(社会科学版).2019
[2].陈先云.学理支撑,目标精准,评价引导[J].七彩语文(教师论坛).2017
[3].陈先云.学理支撑,目标精准,评价引导——在第二届青年教师语文教学观摩活动开幕式上的讲话[J].小学教学参考.2017
[4].李筱蕾,陈玉红,方明明,戴莲,禹良国.院校共建《外科护理学》理实一体化教学应用评价[J].中国临床护理.2016
[5].夏琳.引领改革开放时代风向推动文艺评论事业再上新台阶[N].杭州日报.2015
[6].袁娟.“人教版”初中音乐教材编写的学理逻辑分析及评价研究[D].江西师范大学.2015
[7].潘涌.学术评奖：不是形式评价，而是学理评价[N].中国社会科学报.2015
[8].贾康,苏京春.探析“供给侧”经济学派所经历的两轮“否定之否定”——对“供给侧”学派的评价、学理启示及立足于中国的研讨展望[J].财政研究.2014
[9].林静.“以学定教”课堂的学理分析及评价建议[J].中国考试.2013
[10].王倩.技工院校教学评价机制和学理研究[J].现代企业教育.2013
论文知识图
