杜炳楠山东省烟台市第十中学264000
英语作为一门重要的工具学科，其教学目的是让学生具有扎实的英语基础知识和为交际初步运用英语的能力，从而养成良好的学习习惯，为进一步学习打好基础。培养学生的交际能力是语言教学的真正目的，因为学习语言的真正目的就是为了交流。我们知道，阅读一篇文章不是单纯为解决某个语言或是回答几个问题而进行的，最终目的是为利用所获取的信息知识进行交流。这种交流不是被动地掌握语言形式或语言结构，而是有交际愿望和交际目的的。为培养学生运用知识的能力，达到交际的目的，我们在阅读教学中可采用以下方法：
一、根据简单提示复述。这是初中英语阅读的基本要求，即让学生结合重点短语或挂图，根据关键词﹑句，用自己的话把文章的主要情节和内容简明扼要地表达出来。
二、分角色表演。即让学生将文章内容改编成对话形式，加上动作表演出来，让学生有亲临现场的感觉。可以让学生分小组讨论，把文章改编为对话，分别尝试表演；也可以让学生在活动中不仅表演本文的对话，还可将前两文的内容融在一起，编成一个完整的对话，尝试达到复习整个单元话题的目的。
三、创新思维。即让学生大胆自行发展文章或让学生发散思维与文章有关的问题。这就要求老师在备课的同时要提前给学生设计一个经典的话题。“不怕做不到，就怕想不到”，只要给学生充分的空间去想象，他们就能根据所学的知识信息，将自己的观点表述出来。
四、阅读后的书写巩固。心理学家认为：书写是大脑神经和手部肌肉相结合的一种运动，可以进一步巩固已获取的语言信息知识，这对学生的记忆训练、思维训练都有很大的帮助。老师可以根据文章内容，把语言形式和语言意义结合起来，灵活设计笔头练习，可以是对话填空，可以是听写填空，也可以是根据首字母完成单词填空。
五、分段朗读课文。这主要是为了检查学生的语音语调，也是对课文加深理解的过程。可以以接龙的形式朗读课文，也可以分组朗读，其他的学生认真听，并尽量找出发音的错误给予纠正。这样既加深了对课文的印象，又锻炼了学生的听力。
总之，在阅读教学过程中，学生应始终是学习的主体，而教师则只是扮演一个导演的角色。教师有效的引导是必要的前提和基础，学生的理解是保证，学生的运用能力是关键，学生的创造性思维是升华。只有充分发挥教师的主导作用和充分体现学生的主体作用，才能提高课堂效率和质量，真正达到阅读教学的目的。