（南部县楠木镇小学南部637300）
在小学语文教学中培养学生自主探究学习能力，不仅能培养学生的独立思考能力，还能培养学生的创新精神和创新能力。习近平同志指出：“坚持创新发展，必须把创新摆在国家发展全局的核心位置，不断推进理论创新、制度创新、科技创新、文化创新等各方面创新，让创新贯穿党和国家一切工作，让创新在全社会蔚然成风。”新课程倡导自主、合作、探究的学习方式。《小学语文课程标准》指出：“语文综合性学习，有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。”培养学生自主探究学习能力，是新课标的要求，更是党和国家赋予我们教师光荣而艰巨的历史任务。那么，在小学语文教学中，如何培养学生自主探究学习能力呢？
一、创设自主探究学习氛围，培养自主探究学习能力
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”在小学语文教学中，学生有了学习兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习，从而提高自主探究学习能力。例如，在教学《美丽的小兴安岭》时，我先用音乐创设情境，把学生带入课文描写的景物之中，激发他们的兴趣和求知欲。然后运用多媒体播放小兴安岭美景创设情境，增强直观性。在教学中，通过多媒体展现出小兴安岭一年四季美丽的景色，扩宽了学生视野，培养了思维能力，使学生对课文理解深刻，记忆清晰，在复述课文内容时有条有理，形象具体。这有利于培养学生思维能力、想像能力和自学理解能力，让他们感受到课文所描绘的美景，使幼小心灵迸发出热爱大自然、热爱伟大祖国的激情，同时提高了学生自主探究学习能力。
二、指导抓优美词句品读，培养自主探究学习能力
在教学中，要给足时间，指导学生抓优美词句细细品读，以培养自主探究学习能力。叶圣陶老先生说：“阅读总得读，叙事的文章最好还要‘美读’，写景状物的文章更是要‘美读’。所谓美读，就是把作者的情感在读的时候传出来……设身处地，激昂处还他个激昂，委婉处还他委婉”。指导学生品读时，首先教会学生整体感知文章的情感基调，认真琢磨文中字里行间传递出来的情感信息。若能把握好一篇文章中的优美词句品读，对教学会起到事半功倍的效果。例如，在教学《鸟的天堂》一课时，我紧扣“自主——探究——实践”的学习方式进行设计，放手让学生在自主学习中有所感悟、思考，在积极探究中获得思想启迪，在实践活动中提高语文素养。整个学习过程分四步进行：
（1）初读课文，理线索。教师引导质疑，激发学文情趣；学生自读，整体感知。
（2）自主学习，谈感悟。其文语言质朴，意境优美，情真意切，适合学生自己去体会，去领悟，进行自主学习，以发扬民主，弘扬个性。我采用了抓段落，谈感悟；抓句子，谈感受；抓品读，促感悟的方法，给学生时间让其畅所欲言，各抒己见，说“喜欢”，讲“原因”，挥洒自主学习之精妙。让其反复阅读，细品深味，再合作学习，讨论交流，那美的韵律、美的语言、美的生命、美的行为、美的情感……回荡在学生之间，升华在学生心中，彰显了合作学习之奇妙。让其自选自读自悟，小组过关，班里竞赛，显现了自主与合作学习之功力。
（3）主动探究，悟“环保”。《鸟的天堂》不仅文质兼美而且寓意深刻，联系生活做环保教育更表现出生活即课本的现代教育观。
（4）综合实践，练“能力”。让小学生“查阅”搜集材料，学写解说词练“习作”；学做导游练“交际”，无不是在讲读教学中努力体现语文的实践性和综合性，学会搜集、运用、交际。这样，学生在自主探究学习中获得意想不到的知识与本领——提高了自主探究学习能力，培养了创新精神。
三、组织小组合作探究学习，培养自主探究学习能力
在小学语文教学中，组织好学生小组自主探究学习的交流活动非常重要，让孩子们面对自己，用自己的话说说诗句的意思——交流自己的信息，再引导学生总结出大家普遍认同的几类答案——实现共享。学生分组自主探究学习交流时，教师要当好旁观者、组织者和促进者，要适当点拨，必要时对少数活动后进的小组要进行指导，时间要给足，充分地活动，活动目的明确、内容适当、共同参与。要指导要求每个学生提出问题，作好合作学习准备。古人云：“学贵有疑，大疑则大悟，小疑则小悟，不疑则不悟，疑者，觉悟之机也”。教学中指导学生提出有价值的问题。要通过长期的训练，培养学生的质疑能力，让他们逐渐学会提问题。对于学生提出的问题，老师一定要控制自己的冲动，不要忙于进行解答，可以将机会让给孩子。学生不能解答时，老师可进行适当点拨、启发，引导学生找到答案。甚至可让学生根据老师的提示再进行小组合作探究，找出答案。表面看来，似乎比直接告诉孩子答案多花了很多时间，但实际效果却是难以估计的——既培养了孩子们合作探究的习惯、精神、能力，又教给了孩子学习方法，更重要的是让他们体验了自主学习、合作探究学习成功的喜悦，这对学生而言太重要了。孩子们对诗句内容有了富有个性化的理解，与此同时也有了疑问，孩子们进入了“愤悱”状态。此时让孩子们说出自己的见解，道出自己的困惑，从而培养了学生自主合作探究学习能力。
四、开展语文实践活动，培养学生自主探究学习能力
在小学语文教学中，组织学生开展语文实践活动，课堂就会充满了活力，学生自主探究学习的动力就会更强。实践中，我将演、辩、唱、访等活动形式运用到教学中，使学生自主探究学习的能力、获取知识信息的能力、创造性解决问题的能力大大提高。
例如，在教学《晏子使楚》时，我采用了表演的学习方法。学生通过仔细地研读课文，挑选自己喜爱的角色，然后将课文内容改写成剧本，进行排练和表演。同时要求学生表演结束后评出最佳演员、最佳剧本、最佳创意等等。因为要表演，学生需研究人物的语言、动作、神态、心理等诸多因素，从更深的层次上把握角色；因为要写，学生需仔细认真而且自觉自主地读课文；因为要评，表演时学生需认真欣赏。整个过程学生热情高涨，并且自主探究学习能力得到了充分锻炼提高。
总之，在小学语文教学中，组织指导学生自主探究学习，尊重了学生个性，培养了学生自主探究意识，发展了学生自主探究能力和创新能力。在以后的教学中，我还将继续不断探索培养学生自主探究学习能力的好方法，为国家培养出更多有用的创新能力人才多做贡献。