导读:本文包含了小学生竞争论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:竞争,小学生,中小学生,教育厅,言语,心理,家庭。
小学生竞争论文文献综述
曹玥,赵闯,周琳,张小梅,张义凡[1]（2018）在《群体竞争压力对中小学生认知能力影响的研究》一文中研究指出认知能力,是人脑加工、储存和提取信息的能力,即人们对事物的构成、性能、与他物关系、发展动力、发展方向以及基本规律的把握能力。认知能力对中小学生学习过程中的思维、记忆力、想象力等方面有显着影响。而当代中小学生是承载着父母和社会的高期望值的特殊群体,他们的压力只增不减,过重的压力会使其难以专心、错误百出、记忆力衰退、判断力下降、出现幻觉、思维混乱、反应速度减慢及组织能力退化等。在众多压力中,对中学生影响最为突出的是群体竞争压力,因此,研究群体竞争压力与中小学生认知能力的关系,能使他们在学习生活中有意识地去调节自己的压力状态,从而更好地进行学习活动。本文在文献研究的基础上,通过研究当代中小学生的群体竞争压力对认知能力的影响,发现两者间的作用规律,找到适当干预措施,从而为中小学生进行认知能力调节及保持较佳学习状态提供依据和途径。研究采用随机组设计,对选自小学六年级、初中二年级、高中二年级学生共计90名被试进行实验研究,实验材料为自编的E-Prime实验程序,包括记忆跨度测验和形数交替测验两个部分。实验设置叁种等级的群体竞争压力,测量不同群体竞争压力水平下被试认知能力测验的正确率。实验结果显示:1.在叁种强度不同的群体竞争压力水平下,被试的认知能力测验正确率差异显着,无压力组被试测验正确率显着高于高强度压力组;2.在不同的群体竞争压力水平下被试的认知能力测验正确率存在年级差异,高中生的认知能力更容易受群体竞争压力的影响;3.在不同强度的群体竞争压力水平下不存在被试的性别差异。(本文来源于《第二十一届全国心理学学术会议摘要集》期刊2018-11-02）
张晓娟,芦珊,刘松涛,高海波,刘海艳[2]（2018）在《中小学生同胞关系中竞争维度的影响因素》一文中研究指出目的:探究影响同胞关系中竞争维度的因素并加以分析。方法:在唐山市选取小学、初中、高中学生进行问卷测试,发放401份问卷,有效问卷375份,其中非独生子女120人,进行一般情况信息和同胞关系问卷填写。结果:大学及以上文化程度与初中文化程度、高中或中专、小学均有差别(F=4.033,P<0.05),母亲学历与竞争值成反比关系。小康家庭与一般条件家庭在统计学上有差别(F=8.714,P<0.05),家庭条件越好,竞争值越低。温馨和谐家庭氛围比互不相干和经常争吵家竞争值低,同胞之间的竞争维度有差别(F=12.814,P<0.05),家庭氛围越好,竞争值低。父母婚姻状况不同竞争有差异(F=6.734,P<0.05),一婚家庭竞争分数比离异家庭和再婚家庭低,婚姻破裂的家庭同胞之间竞争激烈。随着居住人数增加,竞争值降低,具有显着差异(F=6.734,P<0.05)。结论:对竞争关系产生影响的因素包括母亲的文化程度、家庭氛围、父母婚姻、经济条件和居住人情况。(本文来源于《中国健康心理学杂志》期刊2018年06期）
马涤明[3]（2018）在《小学生睡眠比分数重要》一文中研究指出2月23日，浙江省教育厅发布《关于在小学施行早上推迟上学工作的指导意见》，明确2018年每个设区市应有至少1个县（市、区）先行试点，在小学实施推迟上学改革。到2019年，各县（市、区）均应在区域内部分小学或整体实施推迟上学改革。在全省范围内指导实施推迟上(本文来源于《绍兴日报》期刊2018-02-26）
贺晓琴[4]（2017）在《小学生竞争句测试材料的编制及其在学困生中的应用研究》一文中研究指出竞争信号下的言语识别能力是中枢听处理能力的重要组成部分,主要考察个体中枢听觉系统在背景噪声下或干扰信号中对目标信息的选择能力。国外有研究结果表明学习困难儿童中伴有听处理障碍的比例达到了 30～50%。对于这部分儿童来说,听处理障碍可能是导致他们学习困难的重要因素。但目前国内缺乏针对中枢听处理能力的评估材料。其中,竞争句测试即为反映受试者竞争信号言语识别能力的一项重要的测试方法。因此,本研究旨在编制小学生竞争句测试材料并对材料进行标准化,然后将此测试材料运用于上海地区3～5年级学困生,分析其竞争信号下言语识别能力特征,并对存在中枢听处理问题的个案进行干预,验证干预方法的有效性。本研究的主要内容和结果包括以下几个方面:1.竞争句测试材料的编制及标准化以ASHA(2005)竞争句测试标准为依据,结合汉语言结构特点,从语义竞争、句子成分竞争、语音竞争叁个维度进行竞争句测试材料的编制,经过预实验,对竞争句测试的性别、年级、侧别、竞争句类型等影响因素进行了分析,并通过项目分析筛选了材料。预试验结果显示竞争句测试存在"右耳优势",竞争句类型将对测试难度产生影响,未发现性别和年级因素的影响。根据上述预实验结果确定测试规范,然后通过92名小学3～5年级学生竞争句测试结果进行了信、效度分析等,最终初步形成适用于3-5年级小学生使用的《小学生竞争句测试表》及参考标准。研究结果表明该表评分者一致性信度为0.98(p<0.01),克隆巴赫a一致性系数为0.79,重测信度为0.78(p<0.01);效度分析方面,以《小学生听处理障碍筛查问卷》为效标,竞争句测试成绩的相关系数为0.80(p<0.01),说明测试表具有较好的信、效度。该测试表测试仅需10分钟。2.学困生竞争信号言语识别能力的特征通过2×2两因素混合实验设计比较61名学困生与92名普通学生竞争句测试结果的差异,结果发现:(1)学困生竞争信号下的言语识别能力低于普通学生(p<0.01),且不论学困生还是普通学生,其句子类型均存在极其显着性差异(p<0.01)。(2)按照ASHA(2005)标准,本次研究得出普通小学3～5年级61名学困生中存在听处理问题的人数比例为11.48%,急需开展针对性的临床干预。(3)测试表现而言,学困生竞争句测试时长较普通学生长,对测试的理解与回答情况均不及普通学生。3·竞争信号言语识别困难学困生的干预研究在学困生竞争信号言语识别能力特征研究的基础上,对3名竞争句测试成绩明显低于3个标准差的学困生进行干预训练。研究设计包括一个A-B-A结合跨被试的实验设计,其研究对象为两名,另一个为A-B单一被试实验设计。训练过程均采用双耳分听强度差训练法。小王与小张经过为期6次的干预训练,小杨经过7次的干预训练后,3名被试均取得显着成效。其后测成绩均远超过前测成绩置信区间上限值,说明双耳分听强度差训练法对提高学困生竞争信号言语识别能力是有效的,且干预的及时效果比较显着,干预的持续效果仍有待加强。(本文来源于《华东师范大学》期刊2017-04-10）
陈碧华[5]（2017）在《让小学生“自主、竞争、优选”地识字》一文中研究指出1"自主、竞争、优选识字法"产生的背景及内涵识字教学是小学语文教学的重点。汉字数量众多,同时字形结构又非常复杂。在传统的识字教学中,大多由教师向学生一一讲解字音、字形、字义和识记方法。由于学生与教师之间认知心理,知识水平的差距,低年级学生注意力不够集中与教师把方法直接传授给学生之间的矛盾,往往导致教师提供的识字方法适用性不强或者不为学生注意,识字教学效果不佳。这种教学方法实质上是剥夺了学生识字方法选择的自主(本文来源于《读与写(教育教学刊)》期刊2017年02期）
崔丽莹,黄晓娇,陈晓梅[6]（2016）在《组间竞争对小学生合作绩效及言语互动策略的影响》一文中研究指出以80名小学生为被试,采用拼图任务,对小组在竞争与非竞争情境下的合作绩效和言语互动策略进行比较。结果发现:(1)组间竞争提升了小学高年级儿童的合作效率,但对低年级儿童的合作绩效无明显影响。(2)组间竞争抑制了低年级儿童在小组合作过程中的言语沟通,而同样情境下高年级小组成员的言语沟通量显着增加。(3)组间竞争促进了高年级小组成员之间的积极言语互动。年级和情境在建议、询问、表扬、应答和指令等言语互动策略上的交互作用显着。由此可见,组间竞争对小学儿童的合作绩效和言语互动策略存在影响,但这种影响在不同年级存在差异。(本文来源于《心理与行为研究》期刊2016年06期）
樊丽萍[7]（2016）在《“等第制”评价能“救”很多孩子》一文中研究指出今天是中小学开学的日子。从这个学期开始，上海将在小学全面推行“等第制”评价——在目前小学一二年级实行“等第制”评价的基础上，小学叁到五年级也将实行“等第制”，取代传统的百分制评价。在小学阶段，老师不再是给学生的学业表现打一个简单的分数，而是提供(本文来源于《文汇报》期刊2016-09-01）
段小洪,刘勇[8]（2015）在《基于小学生心理特点及足球项目特征的“集团竞争学习法”教学程序设计》一文中研究指出小学足球是整个校园足球的首要一环,采用适宜教学方法对于培养足球兴趣和打好技能基础有重要意义。根据小学生身心特点和足球运动的项目规律,在小学足球教学中采用"集团竞争学习法"有一定的优势价值。程序从足球技术教学和竞赛2个方面设计,具体程序略有差异。程序应用时,应谨慎分组、注意各环节活动组织与衔接、把握好竞争的方向与度等。足球课教学方法的选用是否恰当,直接影响到教学任务完成的质(本文来源于《青少年体育》期刊2015年10期）
孙丽平[9]（2015）在《农村小学生自我效能感与竞争心理的相关性研究》一文中研究指出为了调查农村小学生自我效能感与竞争心理的关系,本文采用自我效能感量表和小学生竞争心理结构问卷对297名四到六年级的学生进行调查研究。结果表明:我国农村小学生自我效能感普遍高于一般水平;六年级小学生的自我效能感显着低于四、五年级小学生,四五年级自我效能感不存在显着差异;整体而言,我国农村小学生的竞争心理显着高于一般水平;生活需要维度上,小学生的竞争心理低于一般水平,同时女生在该维度的竞争心理低于男生;只有学习因子和专长因子对自我效能感有一定的预测力。(本文来源于《时代教育》期刊2015年16期）
刘水双[10]（2014）在《小学生竞争心理培养的必要性和应注意的问题》一文中研究指出有竞争就有进步,有超越才有发展。在小学生的学习生活中,也要适当培养学生的竞争心理,这样才能逐步培养学生的竞争意识,才能使学生在将来的学习、生活、工作中立于不败之地。一、引导学生进行竞争"竞争"不等于"攀比"。我们在引导学生进行竞争的同时,要让学生认清"竞争"与"攀比"之间的区别,使学生明白什么样的竞争才有利于学习,什么样的竞争对学习无利。同时,还要为学生营造良好的竞争氛围,为他们提供平等竞争的机会,鼓励学生积极参与,在竞争中进取,敢于挑战,充分发挥自己(本文来源于《新课程(下)》期刊2014年01期）
小学生竞争论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
目的:探究影响同胞关系中竞争维度的因素并加以分析。方法:在唐山市选取小学、初中、高中学生进行问卷测试,发放401份问卷,有效问卷375份,其中非独生子女120人,进行一般情况信息和同胞关系问卷填写。结果:大学及以上文化程度与初中文化程度、高中或中专、小学均有差别(F=4.033,P<0.05),母亲学历与竞争值成反比关系。小康家庭与一般条件家庭在统计学上有差别(F=8.714,P<0.05),家庭条件越好,竞争值越低。温馨和谐家庭氛围比互不相干和经常争吵家竞争值低,同胞之间的竞争维度有差别(F=12.814,P<0.05),家庭氛围越好,竞争值低。父母婚姻状况不同竞争有差异(F=6.734,P<0.05),一婚家庭竞争分数比离异家庭和再婚家庭低,婚姻破裂的家庭同胞之间竞争激烈。随着居住人数增加,竞争值降低,具有显着差异(F=6.734,P<0.05)。结论:对竞争关系产生影响的因素包括母亲的文化程度、家庭氛围、父母婚姻、经济条件和居住人情况。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
小学生竞争论文参考文献
[1].曹玥,赵闯,周琳,张小梅,张义凡.群体竞争压力对中小学生认知能力影响的研究[C].第二十一届全国心理学学术会议摘要集.2018
[2].张晓娟,芦珊,刘松涛,高海波,刘海艳.中小学生同胞关系中竞争维度的影响因素[J].中国健康心理学杂志.2018
[3].马涤明.小学生睡眠比分数重要[N].绍兴日报.2018
[4].贺晓琴.小学生竞争句测试材料的编制及其在学困生中的应用研究[D].华东师范大学.2017
[5].陈碧华.让小学生“自主、竞争、优选”地识字[J].读与写(教育教学刊).2017
[6].崔丽莹,黄晓娇,陈晓梅.组间竞争对小学生合作绩效及言语互动策略的影响[J].心理与行为研究.2016
[7].樊丽萍.“等第制”评价能“救”很多孩子[N].文汇报.2016
[8].段小洪,刘勇.基于小学生心理特点及足球项目特征的“集团竞争学习法”教学程序设计[J].青少年体育.2015
[9].孙丽平.农村小学生自我效能感与竞争心理的相关性研究[J].时代教育.2015
[10].刘水双.小学生竞争心理培养的必要性和应注意的问题[J].新课程(下).2014
论文知识图
