导读:本文包含了结构体例论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:体例,结构,责任,兵法,规范性文件,孙膑,汉墓。
结构体例论文文献综述
叶丽新[1]（2018）在《美国母语教材“结构体例”的多层次立体设计——以“文学探险”和“格兰克文学”系列为例》一文中研究指出结构体例设计是教材开发中非常关键的环节。"文学探险"和"格兰克文学"两套美国中学母语教材展现出十分立体、精细的结构体例,设计理念和技术值得我们借鉴。"套"层面:以阅读为主,听说读写"合编",随着年级升高和教材内容的逐步深入,各册教材编制视角酌情变化。"册"层面:单元组元依据尊重既有知识体系,同时为教师酌情选择教学内容提供弹性空间。"单元"层面:内容要素丰富多元,组织和呈现有序而立体。(本文来源于《中学语文教学》期刊2018年03期）
余秋萍[2]（2015）在《现行上海版与人教版初中历史教科书的对比研究》一文中研究指出教育是国家强大的基石。改革开放以来,为适应新时期社会主义的发展,我国不断深化教育改革,历史课程也是改革科目之一。从目前来看,历史教科书已经由“一纲一本”走向“多纲多本”,呈现百花齐放的态势。各地方依据国家教育部制定的课程标,构建了自身的知识体系,形成各自的特点。目前二期课改还在继续深入发展,历史教科书的改革也正走向一个新的高度。二期课改中,上海走在历史教科书改革大军的前列。在教育制度不断变革的今天,社会对上海历史教科书的改革发展情况比较关注。这二十多年的课程改革情况到底如何,作为上海的一员有必要思考上海历史教科书的现状与未来。上海版历史教科书有自己的特色,而作为使用范围最广的人教版历史教科书也有许多亮点。本文将现行华东师范大学出版社与人民教育出版社的初中历史教科书做了对比研究。本文主要是通过两版教科书在结构体例与内容体系上的比较,寻找两者的共性与个性,发现上海版的不足之处,学习人教版的长处,为上海版初中历史教科书的改进提出建议。本文主要从以下四个方面展开研究:第一章绪论,介绍了现行上海版与全国版历史教科书的研究缘起与目的、研究综述、研究方法以及创新之处等。第二章是两版教科书内容体系的对比研究,分别从两版的编写思想、内容安排的比例以及叙事方式这叁方面做比较。第叁章是两版教科书结构体例的对比研究,分别从两版教科书的整体结构、单元结构和文字表达叁方面做了具体深入的分析。针对前两章的比较,本文在第四章中得出相关结论,即两版教科书相同之处以及各自特点。两版教材编写思想、编排体系一致,栏目编排多样,图片丰富,都具有时代气息,同时,都注重对学生探究性能力的培养,体现出以学生为本的思想。不同的是,上海版注重对学生全球视野的培养和乡土历史的教育;人教版则强调爱国主义精神培育。人教版的另一大特色即突出的学本化特点,更为符合初中生的水平。通过与人教版的对比研究与总结,本文针对上海版的不足之处提出了叁点建议,即改变教科书成人化的倾向问题、增加图片类型和学生课外活动内容等,以促进初中生的历史学习。(本文来源于《上海师范大学》期刊2015-05-30）
李建华,曹险峰[3]（2009）在《论《侵权责任法(草案)》结构体例设计之不足——以特殊侵权行为之内涵分析为视角》一文中研究指出特殊侵权行为,以过错推定责任原则与无过错责任原则为指导,以证明责任分配规则的变化而异于一般侵权行为。作为涵盖侵权责任法分则重点内容的范畴,具有检验与评判侵权责任法结构体例设计的能力。侵权责任法应以侵权责任成立与侵权责任承担的逻辑而展开。(本文来源于《暨南学报(哲学社会科学版)》期刊2009年02期）
程水龙,曹洁[4]（2006）在《解读《近思录》结构体例的范本效应》一文中研究指出《近思录》是一部有目的有系统介绍北宋四子思想的语录体编着,虽说绝大部分内容不是原创的,但在篇目结构、卷次编排上却具有原创性的学术价值,成为后世理学要籍编撰时仿效的范本《。近思录》各卷篇名与本卷内容非常吻合,各卷纲目与《大学》纲目相发明,分类编辑利于读者“近思”;它是整个儒学深造的阶梯;朱熹、吕祖谦的学术地位、理学思想影响力大。(本文来源于《安徽警官职业学院学报》期刊2006年01期）
蒙那代里,薛军[5]（2004）在《关于中国民法典编纂问题的提问与回答 以民法典的结构体例为中心》一文中研究指出提问一:关于德国民法潘得克吞体系的评价以及它的现实性问题大约在100年前,中国在西方列强的外在压力下开始变革自己的传统法律体制,在这一过程中,以日本为中介而追随了德国法的模式。在中国的现代法制史中曾经出现过的民法典草案或者是正式生效的民法典,无一例外地采用了德国民法典的模式。在中国大陆地区目前正在进行的民法典编纂过程中,民法学家所要面临的一个重要的问题,就是对德国民法潘得克吞体系的评价,以及基于这种评价而决定对它的态度:是在新的法典编纂中抛弃它,还是延续它,(本文来源于《中外法学》期刊2004年06期）
向国敏[6]（2002）在《论规范性文件写作中的章条式结构体例》一文中研究指出章条式结构体例具有名称统一、表述规范、便于引用和查找的特点 ,是规范性文件写作的基本结构形式。章条式结构体例按表达功能可以分为宏观、中观、微观叁个层次 ,其中条具有核心地位。章条式结构体例在规范性文件中的具体表述形式应当符合以下原则 :便于阅读理解和查找引用 ;准确体现结构体例的表达功能及其层次关系 ;统一、规范、稳定。(本文来源于《哈尔滨学院学报(社会科学)》期刊2002年03期）
向国敏[7]（2000）在《从全国人大解释香港基本法 看规范性文件结构体例的规范性》一文中研究指出1999年6月26日,第九届全国人大常委会第十次会议通过了《全国人大常委会关于(中华人民共和国香港特别行政区基本法)第二十二条第四款和第二十四条第二款第(叁)项的解释》(下称《解释》),使关系香港市民长远利益。引起各界关注的港人在内地所生子女居留权问题,终于在完全合宪合法的情况下得到了圆满解决。(本文来源于《秘书工作》期刊2000年03期）
杨善群[8]（1996）在《《孙膑兵法》结构体例探讨——与银雀山汉墓竹简整理小组商榷》一文中研究指出《孙膑兵法》结构体例探讨——与银雀山汉墓竹简整理小组商榷杨善群自１９７２年《孙膑兵法》在山东临沂市银雀山的汉墓中出土以来，银雀山墓竹简整理小组（以下简称“小组”）进行了大量的整理工作。小组先在１９７５年编成《孙膑兵法》一书，由文物出版社出版。该书收录...(本文来源于《管子学刊》期刊1996年04期）
结构体例论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
教育是国家强大的基石。改革开放以来,为适应新时期社会主义的发展,我国不断深化教育改革,历史课程也是改革科目之一。从目前来看,历史教科书已经由“一纲一本”走向“多纲多本”,呈现百花齐放的态势。各地方依据国家教育部制定的课程标,构建了自身的知识体系,形成各自的特点。目前二期课改还在继续深入发展,历史教科书的改革也正走向一个新的高度。二期课改中,上海走在历史教科书改革大军的前列。在教育制度不断变革的今天,社会对上海历史教科书的改革发展情况比较关注。这二十多年的课程改革情况到底如何,作为上海的一员有必要思考上海历史教科书的现状与未来。上海版历史教科书有自己的特色,而作为使用范围最广的人教版历史教科书也有许多亮点。本文将现行华东师范大学出版社与人民教育出版社的初中历史教科书做了对比研究。本文主要是通过两版教科书在结构体例与内容体系上的比较,寻找两者的共性与个性,发现上海版的不足之处,学习人教版的长处,为上海版初中历史教科书的改进提出建议。本文主要从以下四个方面展开研究:第一章绪论,介绍了现行上海版与全国版历史教科书的研究缘起与目的、研究综述、研究方法以及创新之处等。第二章是两版教科书内容体系的对比研究,分别从两版的编写思想、内容安排的比例以及叙事方式这叁方面做比较。第叁章是两版教科书结构体例的对比研究,分别从两版教科书的整体结构、单元结构和文字表达叁方面做了具体深入的分析。针对前两章的比较,本文在第四章中得出相关结论,即两版教科书相同之处以及各自特点。两版教材编写思想、编排体系一致,栏目编排多样,图片丰富,都具有时代气息,同时,都注重对学生探究性能力的培养,体现出以学生为本的思想。不同的是,上海版注重对学生全球视野的培养和乡土历史的教育;人教版则强调爱国主义精神培育。人教版的另一大特色即突出的学本化特点,更为符合初中生的水平。通过与人教版的对比研究与总结,本文针对上海版的不足之处提出了叁点建议,即改变教科书成人化的倾向问题、增加图片类型和学生课外活动内容等,以促进初中生的历史学习。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
结构体例论文参考文献
[1].叶丽新.美国母语教材“结构体例”的多层次立体设计——以“文学探险”和“格兰克文学”系列为例[J].中学语文教学.2018
[2].余秋萍.现行上海版与人教版初中历史教科书的对比研究[D].上海师范大学.2015
[3].李建华,曹险峰.论《侵权责任法(草案)》结构体例设计之不足——以特殊侵权行为之内涵分析为视角[J].暨南学报(哲学社会科学版).2009
[4].程水龙,曹洁.解读《近思录》结构体例的范本效应[J].安徽警官职业学院学报.2006
[5].蒙那代里,薛军.关于中国民法典编纂问题的提问与回答以民法典的结构体例为中心[J].中外法学.2004
[6].向国敏.论规范性文件写作中的章条式结构体例[J].哈尔滨学院学报(社会科学).2002
[7].向国敏.从全国人大解释香港基本法看规范性文件结构体例的规范性[J].秘书工作.2000
[8].杨善群.《孙膑兵法》结构体例探讨——与银雀山汉墓竹简整理小组商榷[J].管子学刊.1996
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