刘菊芬山东省栖霞市实验中学265300
学生差异的客观性和因材施教的必要性，历来都是教育家们所关注的热点。从孔夫子到马卡连柯，古今中外，许多教育家都提倡针对学生差异，搞好因材施教，促进学生全面发展。因材施教应该是我们进行教学活动的准则。
近几年来，我在中学英语课堂的教学过程中曾留心过学生的差异类型，并想法设法地针对不同类型的学生实行因材施教，克服传统“无视学生差异”的英语课堂教学，在教学实践中取得了良好的效果。现将学生的几种差异类型及其施教对策浅谈如下，供教坛同仁参考。
一、素质差异
由于先天和后天诸多因素的影响，学生的智育素质和身体素质都在某种程度上存在一定的差异，这就是所谓的素质差异。教师的首要职责就是要立足于差生的现状，花大力气帮助差生转化，做好差生的转化工作。2012年我曾经教过这样一位学生，他小时候舌头因钉子的刺扎做过手术，不能准确发音而不张口说英语，在小学从未说过英语。这可谓素质差异！我想盲人能以听力代偿视力的缺陷，何况他乎？他发音机能差一些也是不可怕的，“勤能补拙”是良训嘛！于是我不断地鼓励他，给他讲“英国物理学家史蒂芬·霍金患有严重的肌萎缩性脊髓侧索硬化症，1985年动了一次穿气管手术，从此失去了说话的能力并且行动困难，常年坐在轮椅上。但是他用毕生的精力研究物理学，提出了黑洞能发射辐射即霍金辐射，并发表了《时间简史》，战胜病魔”的故事，从而激起了他学好英语的勇气和信心。之后，我便耐心地做好他的思想工作，上课故意多提问他，多给他提供锻炼的机会，课后耐心地辅导他。这样一来，他的英语成绩取得了巨大的进步，在期末考试中获得了优秀的成绩，震惊了全班同学。
二、性格差异
性格有态度特征、理智特征、情绪特征和意志特征。不同的人有不同的性格，学生也是这样，有的外向好动，有的内向好静，这就形成了一种性格方面的差异。在中学英语教学中，教师要努力适应并满足不同性格的学生发展的需要：性格外向的学生乐于模仿、练习，但容易马虎，读错写错的现象时有发生；而性格内向的学生比较仔细，但往往羞于开口，不愿意读说，特别是集体场合。这两种性格对学习英语来说各有利弊，教师应该正确对待。要号召性格外向而又有些粗心的学生向性格内向、仔细认真的同学学习他们的耐心细致；同时号召性格内向的学生向性格外向的学生学习敢于张口、大胆地读说，积极进行Pairwork、Groupwork、Roleplay等一系列教学活动。加之潜移默化这样的理念：平时不张口、不朗读，学习哑巴英语，英语语音就学不好，就一定缺乏语感，甚至连根据读音规则、三位一体记忆单词的方法也掌握不好。通过不厌其烦的说教，很多性格内向的学生认识到了沉默寡言的危害，经过多方的努力，终于改掉了不爱开口的毛病，英语课堂气氛活跃，英语学习成绩有了明显的提高。
三、感知觉差异
学生的感觉和知觉有强有弱，因而特长与爱好也大相径庭。总体而言，中学生的共同特点是感觉敏锐、知觉灵巧，但是同学之间却存在着明显的感觉和知觉的差异。作为中学英语教师应当充分利用多媒体辅助教学，通过巧设问，创设问题情境为有效教学导航，可采用“启发式”、“学导式”教学法。课堂教学应努力引导学生从被动接受知识转为主动探索知识，变成“学会”和“会学”。要做到这一点，必须在培养学生的学习兴趣和动脑、动口、动手上下功夫，让他们主动参与教学活动，以调动他们的学习积极性和主观能动性，形成以学生思维为核心、能力为目标、育人为目的的素质教育教学模式。
在优化课堂教学设计时，首先，教师要发挥自己的指导作用，做到深入浅出、画龙点睛，一语道破，起到指导作用，以达到“导”在关键上的目的；其次，在学生课前预习，划出难点，带着问题听课时，或学生在自学中遇到了困难，迫切需要教师解难答疑时，教师应及时进行指导，把握好关键时刻，恰到好处，这时学生的思想集中，全神贯注，认真听讲，同时能开发智力，发现问题、分析问题、解决问题，真正以“主人翁”的身份积极主动地参与教学活动。
四、思维差异
思维差异主要表现在两种类型上，即开放型思维和闭锁型思维。开放型思维的学生通常性格外向、思维活跃，反应过程较短，富有想象力和创造精神；闭锁型思维的学生则与之相反。为了培养和改善闭锁型学生的思维能力，我常向学生传授发散思维、归纳思维、演绎思维、逆向思维的方法和技巧；还经常在讲课时利用音频、视频、精美的课件注意活跃课堂气氛，为他们积极思维创造条件，并引导学生主动地开展思维活动。经过一个时期的培养和训练，多数闭锁型学生都不同程度地得到了转化，他们的思维能力和学习成绩都有了明显的提高。
五、知识基础差异
就知识基础而言，总是有的好、有的差，存在着不同程度的差异。由于学习基础不同，学生对同样的知识，接受能力却不一样，有的一教就会，有的则需要反复教才成。对于基础差的学生，我首先是培养他们的自信心和决心，鼓励他们勤能补拙，努力赶上，其次是帮助他们改善学习方法，对个别较差的学生实行开“小灶”的办法，进行因材施教。这样一来，自己虽然付出了大量的劳动，却垫高了学生的知识基础，使一些学生摆脱了基础差的被动局面。
总之，从教二十八年，我体会到教学难，教好学更难。但是我认识了一条真理，即在教育教学工作中，必须严格遵守教育规律，从客观实际出发，正确对待学生之间的差异，搞好因材施教。这是提高教学成绩的必由之路。