导读:本文包含了理念建构论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:理念,媒体,幼儿教师,专业,生态学,共同体,通信工程。
理念建构论文文献综述
朱政宇,王忠勇,吴德佩,高向川,王宁[1]（2019）在《基于OBE理念的通信工程专业人才培养模式建构》一文中研究指出文章根据当前通信工程专业学生的特点,在进行人才培养的时候,需要综合当前时代发展的情况以及社会的人才需要特点等,确定人才培养的目标和模式,以不断完善通信工程专业的人才培养模式。在OBE理念的基础上进行通信工程专业人才培养,其相关研究成果能够在各个院校和相关专业的人才培养中起到重要的示范作用,有很大的推广价值。(本文来源于《教育教学论坛》期刊2019年52期）
王科奇[2]（2019）在《新城市格局背景下基于CPTED理念的建筑外环境防卫安全设计模型建构》一文中研究指出粗犷快速的城市化过程以及大街区规划理念催生了我国城市独特的空间格局,加之城市空间环境的内涵建设滞后,诱发城市犯罪的病态环境问题凸显。基于CPTED理念,文章构建新城市格局下建筑外环境防卫安全设计的理论模型,围绕防卫安全设计研究和实践的主导框架,即"一媒介、二目标、叁理论、四区域、五空间、六策略"进行研究和实践。在建筑外环境设计实践时运用适宜的CPTED策略,能够创造"不易、不敢、不能、不想"犯罪的物质空间环境,可有效预防和减少犯罪的发生,提升城市空间环境的品质,减小人们被害恐惧感,增加环境参与者的安全感。(本文来源于《建筑与文化》期刊2019年12期）
杜新儿,陈坤龙[3]（2019）在《基于核心素养理念下中等职业学生心理健康课程体系的建构》一文中研究指出十八大报告提出,要把立德树人作为教育的根本任务,但立德树人靠什么来落实呢?在教育部印发的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中,"核心素养"被置于深化课程改革、落实立德树人目标的基础地位。核心素养包括3个方面,六大素养,具体细化为18个基本要点,其中六大素养中就有健康生活素养,而健康生活素养又包括了珍爱生命,健全人格和自我管理等要点,本文结合中国学生发展核心素养的框架来思考和探索中等职业学生心理健康课程体系的建构,关注学生积极的心理品质,努力培养中等职业学生的核心素养,为中等职业学生全面发展服务。心理健康教育源于19世纪末20世纪初美国的职业辅(本文来源于《校园心理》期刊2019年06期）
王维审[4]（2019）在《叙事教育理念的理论建构与实践探索》一文中研究指出叙事的说服效应是叙事教育模式建构的基本依据,叙事促进人的成长、促进教育发展是叙事教育的基本原理。通过叙事研究,形成叙事写作成长教师、叙事育人成全学生、叙事课程成就学校的基本策略,化解现行教育模式与素质教育要求之间的矛盾,促进学生的全面发展和教师的专业成长。(本文来源于《教育实践与研究(C)》期刊2019年11期）
邵雪[5]（2019）在《“人类命运共同体”理念的文化心理建构》一文中研究指出文化心理植根于过去,又孕育着未来,具有稳定性、持久性、民族性和时代性等基本特征。习近平"人类命运共同体"理念与深层的"和谐""互爱互助""反对战争"等中华和合文化心理有着本源的联系,这种文化心理使人们无论是在理论上还是在实践上,都能够自觉地认同并接受该思想。习近平"人类命运共同体"理念的文化心理建构应当重申中华和合文化心理,整合西方民主文化心理,坚守共建共享发展心理。(本文来源于《世纪桥》期刊2019年11期）
张剑辉[6]（2019）在《教育生态学理念下建构县域乡村幼儿教师专业发展服务体系的实践探究——以贵州省榕江县“幼师国培”试点项目为例》一文中研究指出为促进幼儿教师的专业发展,近年来我国逐步加大了对幼儿教师尤其是乡村幼儿教师的培训力度,并对培训的形式提出新的要求。以教育生态学理念为指导,以贵州省榕江县"国培"试点项目为例,新时代下县域乡村幼儿教师专业发展服务体系的建构可以从以下几个方面着手:一是深化政、校、研、企多方合作,建立协作共赢机制,建构外部机构互联体系;二是建立分层分类的教师培训体系,支持教师专业发展,打通教师内部发展途径;叁是达成高校与地方政府合作模式,聚焦乡村精准发力,实现教师培训激励机制;四是赋予教师体系建设的职能职责,提升教师主体意识,形成教师反哺体系机制。(本文来源于《教育理论与实践》期刊2019年32期）
强月新,孙志鹏[7]（2019）在《媒介生态理念下新型主流媒体的内涵与建构路径》一文中研究指出本文基于媒介生态理念,从当前主流媒体的生态紧迫性入手,探讨媒介生态与新型主流媒体的关系,对新型主流媒体内涵进行了梳理。本文认为新型主流媒体的内涵包括"新型"的逻辑和"主流"的维度,在此基础上从生态位竞争中的"新型"建设和打造有"主流"影响的生态竞争力两方面探析新型主流媒体的建构路径。(本文来源于《当代传播》期刊2019年06期）
王红梅[8]（2019）在《STEM理念在幼儿园建构游戏中的运用》一文中研究指出近几年来,源起于美国的STEM迅速火爆全球,随着中小学STEM教育的深入开展,幼儿教育界也在关注STEM教育。STEM理念在幼儿园建构游戏中要想达到显着的成效,教师应该准确掌握STEM教育理念的独特优势特征,从而提升STEM理念教育的科学性,把科学、技术、工程、数学这四个要素注入到幼儿建构游戏中,提高幼儿的想象力、观察力、解决实际问题的能力,促进幼儿科研能力、探索能力、创新能力的发展。一、融入理念,让建构游戏充满魅力STEM理念教育具有跨学科的特点。多个学科融合,有助于幼儿对综合知识与技能的学习,改变幼儿园传统教育的观念,打破幼儿教育游戏活动之间独立存在的现状,达到提高幼儿综合(本文来源于《启迪与智慧(中)》期刊2019年11期）
许念军[9]（2019）在《实施发现教育 启迪智慧生成——刘店学校“发现教育”办学理念的建构与实践探索》一文中研究指出办学理念是学校的灵魂,是引领学校健康发展的行动指南,是师生共同认可的价值取向,以办学理念为统领,学校更能走向内涵发展、持续发展的道路。武汉盘龙城经济开发区刘店学校地处城乡结合部,有五年的办学历史,在办学过程中历经了教师队伍磨合统一、资源整合、面貌一新的硬件发展和维持常规、安全防范、初建理论、探索理念、明晰思路、价值引领的软件提升阶段。近些年来,随着盘龙城的飞速发展,学校办学规模迅猛扩大,学生来源更趋复杂。实施什么样的教育模式,方能实现学生主动学习、快乐成长,成为学校亟待思考的问题。(本文来源于《成才》期刊2019年11期）
毛云[10]（2019）在《依识字经验而“建”，为高效识字而“构”——例谈建构主义理念指导下的低年级识字教学设计》一文中研究指出近年来,随着家长对学前教育的日渐重视,不少学生在入学前已有了相当的识字量。那么,该如何有效利用学生已有的识字经验,使低年级识字教学变得更加高效?建构主义给了我们答案。建构主义强调:学生在进入课堂时,已经拥有了一定的知识经验,课堂教学通过为学生创设情境,让他们吸收新的知识,使自己原有的知识结构得到重组和改造,从而不断丰富和发展。(本文来源于《科普童话》期刊2019年42期）
理念建构论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
粗犷快速的城市化过程以及大街区规划理念催生了我国城市独特的空间格局,加之城市空间环境的内涵建设滞后,诱发城市犯罪的病态环境问题凸显。基于CPTED理念,文章构建新城市格局下建筑外环境防卫安全设计的理论模型,围绕防卫安全设计研究和实践的主导框架,即"一媒介、二目标、叁理论、四区域、五空间、六策略"进行研究和实践。在建筑外环境设计实践时运用适宜的CPTED策略,能够创造"不易、不敢、不能、不想"犯罪的物质空间环境,可有效预防和减少犯罪的发生,提升城市空间环境的品质,减小人们被害恐惧感,增加环境参与者的安全感。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
理念建构论文参考文献
[1].朱政宇,王忠勇,吴德佩,高向川,王宁.基于OBE理念的通信工程专业人才培养模式建构[J].教育教学论坛.2019
[2].王科奇.新城市格局背景下基于CPTED理念的建筑外环境防卫安全设计模型建构[J].建筑与文化.2019
[3].杜新儿,陈坤龙.基于核心素养理念下中等职业学生心理健康课程体系的建构[J].校园心理.2019
[4].王维审.叙事教育理念的理论建构与实践探索[J].教育实践与研究(C).2019
[5].邵雪.“人类命运共同体”理念的文化心理建构[J].世纪桥.2019
[6].张剑辉.教育生态学理念下建构县域乡村幼儿教师专业发展服务体系的实践探究——以贵州省榕江县“幼师国培”试点项目为例[J].教育理论与实践.2019
[7].强月新,孙志鹏.媒介生态理念下新型主流媒体的内涵与建构路径[J].当代传播.2019
[8].王红梅.STEM理念在幼儿园建构游戏中的运用[J].启迪与智慧(中).2019
[9].许念军.实施发现教育启迪智慧生成——刘店学校“发现教育”办学理念的建构与实践探索[J].成才.2019
[10].毛云.依识字经验而“建”，为高效识字而“构”——例谈建构主义理念指导下的低年级识字教学设计[J].科普童话.2019
论文知识图
