本科《护理研究》课程现况研究

本科《护理研究》课程现况研究

郭辉梦1阳艾玲1杨可2代凤玲2刘珉甬3

(1.泸州医学院附属医院医学实验中心2.泸州医学院护理学院;3.泸州医学院附属医院护理医疗器械实验室,四川泸州646000)

【摘要】调查分析国内本科院校《护理研究》课程设置及教学状况,为该课程建设提供依据。方法采用访谈法和网络信息收集法,对国内14所本科院校从教材选用、课程分类、学分设置、开课时间、教学方法、师资结构、考核方式进行调查分析。结果教材选用:85.71%用人民卫生出版社《护理研究》,7.14%用英文教材,7.14%用其它教材;课程分类:71.43%为必修课,28.57%为选修课;学分设置:50%为1-1.5分,50%为2-3分;开课时间:92.86%在大三及以上年级,7.14%在大一;教学方法:71.43%采用理论结合实践,28.57%采用纯理论;师资结构:21.43%用1名教师全程授课,64.29%用多名教师分章授课,14.29%用团队教学;考核方式:64.29%用理论考试,35.71%用多种考核。结论建议:选用人民卫生出版社《护理研究》教材,设为必修课,学分不低于2分,大二开课,增加科研实践,采用团队教学,实施综合考核模式。

【关键词】护理研究;现况研究;课程设置;教学

【中图分类号】R2【文献标号】A【文章编号】2095-7165(2015)07-0139-02

StudyontheCurrentSituationofUndergraduate"NursingResearch"CourseGuoHuimeng1YangAiling1Yangke2DaiFengling2LiuMinYong3*1.TheExperimentalCenterofAffiliatedHospitalofLuzhouMedicalCollege2.TheInstituteofNursingofLuzhouMedicalCollege3.TheNursingMedicalApparatusLaboratoryofAffiliatedHospitalofLuzhouMedicalCollege,(Sichuan,Luzhou646000)Objective:Investigateandanalyzethedomesticuniversities"nursingresearch"curriculumandteachingsituation,providethebasisforthecurriculumconstruction.Method:Usingtheinterviewandnetworkinformationcollectionmethod,investigationandanalysisof14domesticuniversitiesfromtheselectionofteachingmaterials,curriculumclassification,creditsetting,coursetime,teachingmethods,assessmentmethods,thestructureofteachers.Result:Textbookselection:85.71%bypeople'sMedicalPublishingHouse"nursingresearch",with7.14%byEnglishtextbook,7.14%useothermaterials.Curriculumclassification:71.43%compulsorycourses,electivecoursefor28.57%.Creditsetting:50%1-1.5,50%2-3points.Starttime:92.86%inthethirdgradeandaboveinuniversity,7.14%inthefirstgrade.Teachingmethod:71.43%usingacombinationoftheoryandPractice,28.57%usingpuretheory.Thestructureofteachers:21.43%with1instructors,64.29%withteachersteachingchapter,14.29%withteamteaching.Assessment:64.29%usingthetheoryexam,35.71%usingavarietyofassessment.Conclusionsuggestions:Choosepeople'sMedicalPublishingHouse"nursingresearch"teachingmaterial,setcompulsorycourse,thecreditnotlessthan2points,startinthesecondgradeuniversity,increasescientificresearchpractice,usingtheteamteaching,theimplementationofcomprehensiveassessmentmodel.

KeywordsnursingresearchCrosssectionalstudyThecurriculumTeaching

2011年护理学在我国学科目录中提升为一级学科,这是护理学科发展前所未有的契机,高层次护理人员研究能力的培养显得尤为重要,也成为高等护理教育的主要内容之一[1]。科研能力成为评价护士综合素质的重要指标。为了适应护理学学科发展的需要,国内护理专业高等院校逐步开设了《护理研究》课程,但多年来教学效果不甚理想[2]。目前国内有关对《护理研究》课程的研究主要集中在课程整合、教学方法、评价方式、学生需求等方面,而对该课程在国内的开设情况及相互比较分析的研究还未见报道。我们期望通过调查本科院校《护理研究》课程的设置及教学状况,分析其优缺点,探讨其对策,为课程建设提供依据。现将研究结果报告如下:

1.对象与方法

1.1研究对象

根据2013年教育部高校学生司指导出版的《招生考试报2013年招生计划合订本》,整理统计出当年全国开设有护理专业的高等院校共125所,采用方便抽样法选取了其中14所开设《护理研究》课程的本科大学,分别为北京协和医科大学、湖南中医药大学、成都医学院、成都中医药大学、遵义医学院、川北医学院、吉林大学、辽宁医学院、南通大学、攀枝花学院、武汉大学、徐州医学院、重庆医科大学和泸州医学院。

1.2资料收集方法

采用访谈法和网络信息收集法。

1.3研究内容

对国内14所本科院校从教材选用、课程分类、学分设置、开课时间、教学方法、师资结构、考核方式进行调查分析。

2.结果

14所本科院校中,85.71%(12所)使用人民卫生出版社出版的《护理研究》,7.14%(1所)选用英文教材,7.14%(1所)选用其它教材;71.43%(10所)课程设置为必修课,28.57%(4所)为选修课;50%(7所)学分设置为1-1.5分,50%(7所)学分设置为2-3分;71.43%(10所)采用理论结合实践,但仅4所实践学时占总学时25%以上,28.57%(4所)只采用理论授课;92.86%(13所)在大三及以上年级开课,7.14%(1所)在大一开课;21.43%(3所)采用1名教师全程授课,64.29%(9所)采用多名教师分章授课,14.29%(2所)采用团队教学;35.71%(5所)采用多种考核方式相结合,64.29%(9所)采用理论考试。(见表1)

3.讨论

3.1教材选用目前国内使用的有关护理研究的理论教材有10余本,种类繁多,为不同层次护理教育所用,如《实用护理科研教程》、《护理科研设计》、《论文写作实例解析》、《护理科研基本方法》、《卫生统计基础与护理科研》、《护理科研》、《护理科研与文献检索》。个别学校例如武汉大学选用英文教材,优点在于:①有利于提高查阅英文文献水平。②与国际《护理研究》课程发展接轨。缺点在于:对英文水平有限的同学,并不能很好地理解该课程的学习内容。85.71%(12所)的院校使用人民卫生出版社出版的《护理研究》,提示能满足该课程教学内容。

3.2课程分类课程分类包含必修课和选修课,必修课反映一门课程在所学专业中的重要性,有71.43%(10所)设为必修课。护理本科生逐渐成为护理发展的主力军。这就要求护理本科生毕业后要具备一定的科研能力。护理研究课程是护理本科生培养计划的重要组成部分,是集中训练护生科研能力的最佳时机[3],每位护理生均应接受科研培训,应设置为必修课。

3.3学分设置制定学分对一门课程有着重要意义,直接影响学生积极性,学生选课往往以学分高低判断课程重要性。《护理研究》是高等护理教育不可或缺的重要组成部分[4],7所学分设置为2-3分,学分不宜过低。

3.4开课时间:针对开课年级而言,92.86%(13所)在大三及以上年级开课(大三或大四)。此时期,学生已有较强的学习能力,初步具备统计学和文献检索等的相关知识,但高年级课程量大,学生没有充足时间和精力参加课堂实践,教学效果不佳。泸州医学院在大一开课,其优点在于:①能充分发挥大学新生对课程的学习兴趣,培养科研意识。②在有课题方向的情况下,能够在大学期间得到教师指导并利用学院资源进行研究。其缺点在于:由于缺少临床专业知识,不能批判性地思考科研课题。大二可同时避免高年级和低年级弊端,同期开设《文献检索》和《流行病学和统计学》,学生有一定临床专业知识,具备开展科研实践相应条件。学校可根据自身情况调整。

3.5教学方式:《护理研究》是典型的为用而学的课程,其理论性和实践性都比较强[5]。28.57%(4所)采用单一理论教学,不能达到《护理研究》课程教学培养护理专业学生创新能力以及科学研究素质,提高科研能力的教学目的。71.43%的院校(10所)在教学方法上注重实践能力的培养,以理论授课结合学生实践,其优点在于:①提高课程趣味性,便于学生接受枯燥的理论知识;②通过具体实践形式充分理解并巩固所学理论知识,做到学以致用;③因具体实践多以小组分工形式完成学习任务,培养学生团队合作意识,提高团结协作能力。但实践学时所在比例较小,占总学时25%以上的院校仅4所。应增加科研实践学时,合理分配理论与实践学时,保证理论与实践结合,提高护生对科研理论知识的兴趣,通过自身科研实训,将所学的护理研究理论内化为一种科研意识。

3.5教师团队:21.43%(3所)采用1名教师全程授课,该模式对教师理论知识水平及涵盖面要求较高。64.29%(9所)采用多名教师分章授课,优点在于:①充分利用不同教师各自擅长领域,进行全面科学的理论讲授;②不同类型的教学风格,利于同学们保持学习热情。弊端在于有的学生无法很快适应不同教师及其教学风格,跟不上教学进度。14.29%(2所)采用团队教学,其中泸州医学院教学团队较特色,将选题、文献检索、科研设计、资料收集、统计学知识、撰写科研论文相关知识和技能的综合运用,分别由护理医疗器械研发实验室、医学实验中心、医学情报室、公共卫生学院、教务处相关老师承担课程教学,不仅具备单纯护理学院教师分章授课优点,更为学生提供了开展实践活动的平台及专业技术指导,有利于学生开设科研项目或者参与教师已有的科研课题。

3.6考核方式:考核方式是否恰当,在很大程度上影响《护理研究》课程是否能提高学生的综合素质和创新能力。64.29%(9所)采用理论考试,而《护理研究》是一门实践性非常强的课程,单纯靠试卷并不能评判学生的学习情况及教学效果。35.71%(5所)采用多种考核方式相结合。例如重庆医科大学:平时成绩(查阅文献后的汇报)、理论成绩(开卷考试);武汉大学:开题报告、科研文章、课堂参与、理论考试、出勤;泸州医学院:课堂科研小组实践、撰写申报书,采取全面方式科学评价教学效果。

4.结论

教材选用人民卫生出版社《护理研究》,能满足该课程教学内容;设为必修课,学分不低于2分,引起学生足够重视;大二开课比较合理;重实践教学,增加科研实践,保证理论与实践结合;团队教学更符合《护理研究》课程的教学体系。

参考文献:

[1]胡雁.护理研究[M].4版.北京:人民卫生出版社,2013.9

[2]王建平,王霞.护理研究教学现状的调查分析与对策[J].现代医药卫生,2010,26(6):950-952.

[3]李红.本科护生护理研究的教学效果评价[J].中华现代护理杂志,2011,17(5):581-582.

[4]田迎春,周艳,于渡等.《护理研究》教学中学生科研意识的培养[J].护理研究,2007,21(IOC):2803—2804.

[5]张国增,李瑞玲,王强,新型医学模式下本科《护理研究》教学现状分析[J].教育教学论坛,2011(28):223-224

基金项目:(四川省教育厅课题)川教函〔2012〕182号

第一作者:郭辉梦,女,(1987-),四川泸州,护师,本科,研究方向:护理研究、应用技术及基础

通信作者:刘珉甬,女,(1952),四川泸州,教授,主研方向:护理研究、应用技术及基础

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