浅谈多媒体辅助数学教学的几点尝试和体会

浅谈多媒体辅助数学教学的几点尝试和体会

◆马进辉甘肃省张家川县新建小学741500

随着信息科学的发展,以计算机、多媒体、通讯、网络为代表的信息技术已经渗透到科学技术和社会发展的各个领域。而作为培养国家人才的教育界,也适时地引进了现代教育技术,尤其以多媒体计算机辅助教学(CAI)为代表的教学模式,在课堂教育教学中得到了广泛的应用。在小学教育阶段,由于学生年龄小,注意力不稳定,精神易疲劳,对于相对枯燥的数学学习来说,提高学生的学习兴趣显得尤为重要。教师在授课时恰当地运用多媒体教学,让学生主动参与,激发学习动机,体验学习的快乐,这样不仅增长了自己在计算机方面的知识,增强了自己在多媒体课件制作方面的技能,而且提高了自己的业务素质,丰富了自己在教学方面的经验。

下面就自己在小学数学教学活动中运用CAI的几点常识和体会与同行大方之家进行探讨和交流。

一、运用多媒体有利于激发学生的学习兴趣

众所周知,学习兴趣是学生积极参与学习活动的内在动力,没有丝毫兴趣的强制学习,将会扼杀学生的学习欲望。苏霍姆林斯基说过:“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态,就急于传授知识,那么这种知识只能使人产生冷漠的态度,而不动情感的脑力劳动就会带来疲倦,没有欢欣鼓舞的心情,学习就会成为学生沉重的负担。”数学课的内容较之其他学科往往是抽象和枯燥的,因此,营造一个生动、活泼的课堂教学氛围,创设一个良好的教学环境,对于激发学生对数学内容的兴趣、调动学生的求知欲望就显得非常重要。而诸多媒体中又以多媒体计算机系统CAI课件是创设情境最好的辅助工具,它集文字、图形、图像、动画、声音于一体,是其他媒体所难以替代的。规范的文字,标准的图形,清晰的图像,绚丽的色彩,有趣的动画,美妙的音乐,无一不为我们创设教学情境插上了腾飞的翅膀。

古人云:“学起于思,思源于疑。”学生的思维活动是因为遇到了问题而且需要解决时才引起的。学生对于遇到的问题有兴趣,才能产生要解决问题的愿望和要求,才能积极地思维,迅速地进入最佳的学习状态。利用CAI能动能放、动静结合的优点,可以设计出形象有趣的问题情境。如在8的加减法练习中我用CAI为小朋友创设了一个“穿好服装后就表演节目”的情境:有一群小鸭子嘴里分别衔一个数,再出示一些带有算式的帽子和裙子(算式的结果必须和这个数相等才能相配),让学生动手操作为小鸭子寻找合适的帽子和裙子,比比谁找得又对又快。问题一出,教室里沸腾了,学生们为自己能“穿”、“戴”成功而高兴得手舞足蹈。就在这时,一只嘴里衔着数字5,带好了帽子却没有穿好裙子的鸭子跑了出来,说:“不能表演节目!我还没有找到裙子呢!谁能帮我设计一条合适的裙子?”学生立即投入到积极的思考当中,急于寻求答案的愿望油然而生!这一问题的答案不唯一,具有一定的开放性,不仅拓展了学生的想象空间,提高了学生的认知水平,还培养了学生的思维能力。

爱玩可以说是儿童的天性,好动是儿童的年龄特征之一。在课堂上让他们正襟危坐,“老老实实”听讲,犹如困住了他们的手脚,使他们失去了主动权,一节课上得又苦又累。根据儿童这一年龄特征,发挥儿童好动好玩的特点,利用CAI可以把儿童喜闻乐见的游戏与数学教学内容有机地结合起来,形成有趣的数学游戏,让学生通过多种感官获取相关的信息,提高认知效果。如在《三角形、圆的认识》的巩固练习中,借助小朋友非常喜欢的大象小博士为小朋友们来出题,在欢快的音乐中,不时地从大象鼻中吐出一个个图形,让学生们迅速地做出判断:“大象吐的是什么图形?”学生的眼、脑、口并用,加强了学生观察力、注意力、思维力的培养。再如让学生和机器人对话的游戏,用多媒体的音响和鲜明生动的画面,让学生通过看、听、说,对机器人身体的各部分图形进行分辨,不仅吸引学生的注意力,调动了学生的学习兴趣,活跃了课堂气氛,同时又让学生的各种感观为学习而动,玩中有学,学中有玩,加深了学生对知识的认知和理解。

二、运用多媒体教学,能收到良好的教学效果

多媒体可以集声音、图像、动画于一体,让学生在生动、有趣的环境中学习新知。课中采用色彩鲜艳、形象逼真的小动物或卡通形象,这样能更好地吸引学生的注意力。通过课件中的动画效果,也可突破教学难点,使数学知识变得生动、直观、形象。例如教学“加减应用题”时,多媒体展示应用题内容:树枝上有8只小鸟,飞走了4只,还剩几只?屏幕出现应用题画面,学生的注意力很快被吸引了,而屏幕的画面已深深地映入学生的脑海,很快理解了数量关系,收到了良好的教学效果。

三、应运多媒体形象直观的演示,有利于学生掌握事物的本质特征

多媒体系统具有将文字、图像等要素同时进行的优点,可以将数学中抽象难懂的知识变得形象、具体,易于学生理解。因为计算机具有高分辨率的作图功能,绘出的图形形象逼真,还可以使颜色进行变换,形成动态化的立体图形,直观且生动有趣,有利于学生对较复杂知识的理解和掌握。如教学《长、正方体的初步认识》,学生虽然能在一些形体中找出长方体、正方体,但是对于掌握长、正方体的特征还是有一定的困难。在以往教学中,教师只是拿着模型演示、讲解,学生并不能很快且清晰地理解它们的特征。而运用多媒体技术,效果就大不一样了。传统教学手段,很难使学生理解把具体实物转化为抽象图形的变化,而利用多媒体计算机系统就很容易做到“脱体为形”。

总之,利用多媒体教学,能够激发学生学习数学的兴趣,能使教学达到事半功倍的效果。同时,教师也需不断研究教学艺术,提高教学水平。

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