◆陈贺林甘肃省张川县龙山镇中心小学741500
如果说一个人的整体素质是一棵大树的话，文化知识和科学思维方法则是这棵大树的根，而创新能力则是这棵大树的花朵和果实。在推进素质教育的今天，培养学生的创新能力有着极其重要的意义，数学教学也不例外，而且越来越受到重视。
一、加强数学思想教学
数学思想是数学的灵魂和精髓，是人们对数学知识、数学结构和数学方法的本质认识。抓住了数学思想就抓住了数学教育的本质，是数学素质教育的体现，是创新意识产生的源泉，比如分类讨论思想、方程思想、数学结合思想等。课堂教学要侧重在知识的发展过程中渗透数学思想，在思维过程中揭示数学思想，还要不失时机地在解决问题方法的探索中激活数学思想。教师可以在教学过程中通过典型题目的渗透、阶段性总结理解和精选习题的激活，让学生从本质上了解、认识、应用数学思想方法，才会有创新意识的产生。
二、培养学生的学习兴趣和创新意识
“兴趣是最好的老师”是真正成功的秘诀，是开启学生智慧之门，是发明创造的摇篮。布鲁纳也说过：学习的最好刺激是兴趣。但兴趣总是在一定情境中产生的，因此在导入新课时，教师应创造一定的教学情境，使学生从新课伊始就被一种愉快和谐的氛围所陶冶、感染、激励，从而唤起学生对数学学习的兴趣。如我在教学“3+2”这一节时，首先用投影映出：在蔚蓝的天空下，在茂盛的大树上有3只小鸟，同时配以春天鸟语花香的音乐。这时，又从遥远的天边飞来两只小鸟，形成了一个动静结合的情境。学生的视、听神经同时受到刺激，在学生的大脑皮层形成了一个明显的兴奋中心，一种强烈的求知欲望油然而生，由此导入新课，学生就能以兴趣进行学习。这就改变了以前学生被动接受知识的现象，使学生在轻松愉快的感受中掌握了知识。
三、引导学生进行创造性活动
根据数学学科特点和小学生的思维特点，借助观察实验等教学手段和群体互动等教学形式，都能较好地将数学结论还原为生动活泼的知识生成过程，从而引导学生在探究问题的过程中成为发现者。让学生借助教材学会自学是学会学习的前提，也是培养具有创新精神、开拓进取意识、适应未来社会需求的人才的途径之一。因此，在教学中，教师要精心组织教学内容，创设自学氛围，提高自学空间，使学生逐步学会边看书边思考，学会边动脑边操作，并能够把自学的发现用语言表达出来。
在教学中，除了组织学生善于发现问题、思考问题外，更重要的是培养学生用创造性的思维方法去解决问题。例如：“一块正方形硬纸片剪去一个角，还有几个角？”这道题看起来是一道减法应用题，在实际中就不是那么简单，如果要使学生知道答案会出现有3个角、4个角、5个角，就需要教师通过大量的演示，让学生亲自动手操作，探究其规律。这样可以激发学生学习的积极性，尤其是创造性思维会从这里萌芽。将观察实验法引进数学课堂，变一个人演示众人看为人人参与、个个动手，大大丰富了数学直观教学的内涵与外延，能使学生产生强烈的学习兴趣，使学生的“自主性”在活动中得到满足，让创造的潜能得到发挥。
四、培养和发展学生的创新能力
民主、平等、自由的课堂氛围，能够最大限度地发挥学生的主观能动性，培养学生的自主性，让学生富有个性地学习，启迪学生的创新意识。学生在具备了兴趣之后，他们就会看出各式各样的问题，这些问题有的是学习的重点、难点，有的是非重点难点，有的甚至离题较远。这时，教师就要发挥教学的主导作用，成为教学过程的组织者、引导者和促进者。应致力于促进学生的学习和体验，让学生掌握接受、探究、质疑、模仿、讨论、体验等不同的学习方式，使教学过程成为在教师的指导下主动的、富有个性的过程。
教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，采用先进的教学方法，积极引导学生质疑、调查、探究，尊重学生的个性，关注个体差异，使每个学生得到充分的发展。在数学教学中，应通过例题的教学，使学生能够寻找规律，形成创造技能。例如：在教学“圆的周长”后，让学生测量校园里树的直径。这种从生活实际出发，让学生运用所学知识解决问题，是培养学生创造性思维的好办法。
总之，教师在教学中要不失时机地创设情境，千方百计地为学生提供创造性活动的素材和空间，让他们去发现、去创造，真正使数学课堂教学成为培养学生创造性思维能力的主阵地。