导读:本文包含了资源学论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:资源,文献,教学改革,水文,水资源,洛夫,昆虫。
资源学论文文献综述
鲍扬[1]（2019）在《《文化资源学》课程实践教学改革探索——以贵州师范学院为例》一文中研究指出《文化资源学》是贵州师范学院旅游文化学院文化产业管理专业开设的专业基础课程。目前该门课程在实践教学环节存在实践教学目的不明确;教学流于形式;任课教师实践经验不足;缺乏应用类辅助课程等问题。因而应从加强多功能实验室建设、积极开展校企合作、完善实践教学内容体系和课程评价体系、完善专业教师知识结构等方面进行教学改革,以期培养出符合地方文化产业需求的复合型人才。(本文来源于《现代商贸工业》期刊2019年36期）
张守红,王云琦,张建军[2]（2019）在《研讨式教学法在北京林业大学梁希实验班“水文与水资源学”课程教学中的应用》一文中研究指出为全面提升梁希实验班人才培养质量,推进"水文与水资源学"精品课程建设,基于国内外高校研讨式教学方法的经验,结合北京林业大学梁希实验班小班教学的基本特点和人才培养目标,在2016～2017级水土保持与荒漠化防治梁希实验班"水文与水资源学"课程教学中引入了研讨式教学方法。通过开展以教师辅助引导,学生查阅资料、组建团队、讨论分析、总结汇报、提问交流、撰写报告、互动评分等主动探索学习过程为主的研讨式教学,近90%的学生表示学习收获很大或较大,超过85%的学生认为授课效果很好或较好。"水文与水资源学"课程经过研讨式教学后,所有学生都认为有必要在该课程课堂教学中开展研讨式教学活动,大部分学生认为教师和学生在研讨式教学中具有同样重要的角色,且研讨课应采用学生互评分和教师评分相结合的考评方式。(本文来源于《中国林业教育》期刊2019年06期）
陈欣然,钱妤,张晓琴,王希挺[3]（2019）在《基于文献计量的渔业资源学领域研究现状分析》一文中研究指出选取《中国科学引文索引(CSCI)》2011—2015年的水产资源学(分类号为S931)论文及其在2016年的被引数据,利用文献计量学方法,从高被引论文、高被引作者、高被引机构、高被引期刊等多种角度,基于作者和机构合作网络、关键词共现的知识图谱,探究中国渔业资源学研究现状。研究表明,2011—2015年研究文献数量及被引频次年际间变化不大,呈平稳态势。高被引论文及关键词共现知识图谱显示,热点研究领域为增殖放流、渔情预报、渔业生物多样性、渔业生物种群生态学与摄食生态学等领域。核心作者的研究主题与当前的热门主题词切合度较高。基于作者合着,形成了以程家骅、袁兴伟、刘尊雷等作者为核心的网络和以杨胜龙和樊伟为核心的网络;基于作者共被引,形成了以杨胜龙为核心的网络和以张波为核心的网络。机构合作方面较为突出的是以上海海洋大学和中国水产科学研究院黄海水产研究所为节点构成的网络。从论文期刊分布看,学科影响力较高的期刊为《中国水产科学》、《水产学报》、《南方水产科学》和《应用生态学报》等,学科影响力排名前10位的期刊所刊发论文数量占所有发表论文数的35.8%,被引用次数占所有论文被引次数的61.5%,各期刊水产资源学文章的研究主题分布未见明显差异。(本文来源于《中国农学通报》期刊2019年31期）
金菊良,陈鹏飞,陈梦璐,宁少尉,周戎星[4]（2019）在《水文水资源学家陈守煜先生学术研究的知识图谱分析》一文中研究指出为探索水文水资源学家陈守煜先生学术研究历程及其演变规律,以其335篇文献作为数据基础,采用共现分析等文献计量可视化分析方法,通过文献发表的时间分布、学科和期刊分布、高被引文献分布和研究主题等方面的知识图谱分析,系统分析了陈先生的学术研究历程。结果显示:陈守煜先生学术研究生命周期历时达62年,在其60岁后出现了2个学术创新高峰期;其学术研究特色荟萃于其河渠非恒定流计算、模糊集理论的水文水资源应用、模糊水文水资源学基本理论、模糊聚类-识别-优选统一理论、可变模糊集理论和可变模糊集理论的水文水资源应用6个研究主题,其中主题1为后续的5个模糊水文水资源学创新主题奠定了数值计算的研究方法论,主题2为模糊集现有理论的应用探索,主题3至主题5为面向工程应用的模糊集理论不断深入创新,主题6为可变模糊集理论的应用探索,形成了"紧密结合应用-持续理论创新-创新理论再应用"这种理论与实践互馈的研究特色。他每一阶段的研究目标比较集中、明确,与其研究主题密切对应,显着提高了研究效率;他的学术研究影响广泛,合计被引8554次,缘于他的源头理论创新。陈先生的研究,理论与应用不断互馈,贵在厚积薄发、深入钻研、持续创新,其研究理念和方法论,对水利科学的学术创新研究具有重要的启示作用和深远影响。(本文来源于《水利学报》期刊2019年10期）
刘旭[5]（2019）在《作物种质资源学的形成与发展》一文中研究指出农业的出现是种质资源利用的开始,农业的历史是种质资源利用的过程,同时种质资源学科促进了农业大发展。近代以来,世界一些科学家开始重视并研究生物种质资源。到20世纪30年代,前苏联瓦维洛夫建立了作物栽培研究所,并通过研究提出了"遗传变异的同源系列"、"栽培植物的起源中心"两大基本(本文来源于《2019年中国作物学会学术年会论文摘要集》期刊2019-10-27）
陈天阳,雷朝亮,朱芬[6]（2019）在《用文献计量法分析我国昆虫资源学的研究现状和发展趋势》一文中研究指出【目的】通过研究文献了解我国昆虫资源学的研究现状和发展趋势。【方法】基于中国知网(CNKI)和WebofScience两个在线数据库,检索有关昆虫资源研究的文献。利用文献题录信息统计分析工具SATI 3.2、Ucinet 6.671、NetDraw 2.166等对所获得的数据进行分析,从文献计量的角度揭示我国昆虫资源学的发展现状。【结果】检出文献的主体发表单位都是大学。研究热点集中于食用昆虫和药用昆虫的开发利用,蝗虫、家蝇、黄粉虫、紫胶虫、蚂蚁等种类提到较多,研究内容侧重于分类、活性物质如蛋白质和壳聚糖等的开发。【结论】昆虫资源是宝贵的生物资源,我国许多学者正在从事昆虫资源的研究与利用,但研究水平仍有较大的提升空间,研究投入也有待加强。(本文来源于《应用昆虫学报》期刊2019年05期）
祝秀芝[7]（2019）在《《土地资源学》在专业课程设置中的作用及实现途径》一文中研究指出《土地资源学》是土地资源管理专业的必修、核心课程,在课程体系中起着举足轻重的作用。在明确课程性质的前提下,以"土地"、"资源"、"学"为线索,明确了"土地"在专业课程体系设置中的基础理论地位,"资源"的专业构架作用以及"学(科)"的拓展延伸意义;并针对不同部分提出了对应的学习方法,为同类专业中该课程的讲授学习提供参考。(本文来源于《教育教学论坛》期刊2019年38期）
周朝伟,李冬梅,邓星星,李岩,周燕[8]（2019）在《项目教学法在渔业资源学课程中的应用与探索》一文中研究指出我国渔业资源学起步较晚,但近几年来发展势头迅猛,正成为水产业的新亮点。目前,渔业资源学的教学仍然是以课本和教师为中心,采用"灌溉式"教学方法,按照课本章节顺序,从前向后教授,学生只是被动的记忆或者走马观花式的观看。为调动学生在渔业资源学课程中学习的主动性,使其独立学习、独立思考、团结协作、发挥想象力和创造力,本文将项目教学法应用于《渔业资源学》教学领域,并取得了一定的成效,对培养出具有一定分析问题、解决问题能力、综合素质高的创新实用性专业人才具有重要作用。(本文来源于《信阳农林学院学报》期刊2019年03期）
吴元芝,安娟[9]（2019）在《高校《自然资源学》课程的教学改革初探》一文中研究指出《自然资源学》是阐述自然资源与人类发展关系的一门理论性很强的专业课程。本研究针对以往教学中存在的问题,提出在教学中丰富教学资源、改进教学方法、改革学习评价方法等方面改进教学,以充分调动学生学习积极性,提高教学效果,为社会输送合格的专业人才。(本文来源于《教育现代化》期刊2019年71期）
严寒静[10]（2019）在《中药资源学试题分析与评价》一文中研究指出目的了解中药资源与开发专业学生对《中药资源学》课程的学习情况及教师在教学过程中是否达到预期的教学目标,为提高教学质量提供依据。方法对广东药科大学2013级中药资源与开发专业61名学生的《中药资源学》期末试卷进行统计分析。结果成绩平均分为76.59,信度0.79,试卷平均难度为0.69,区分度为0.58。结论本试卷题型分配较全面,难度适中,区分度良好,成绩分布较合理。(本文来源于《海峡药学》期刊2019年07期）
资源学论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
为全面提升梁希实验班人才培养质量,推进"水文与水资源学"精品课程建设,基于国内外高校研讨式教学方法的经验,结合北京林业大学梁希实验班小班教学的基本特点和人才培养目标,在2016～2017级水土保持与荒漠化防治梁希实验班"水文与水资源学"课程教学中引入了研讨式教学方法。通过开展以教师辅助引导,学生查阅资料、组建团队、讨论分析、总结汇报、提问交流、撰写报告、互动评分等主动探索学习过程为主的研讨式教学,近90%的学生表示学习收获很大或较大,超过85%的学生认为授课效果很好或较好。"水文与水资源学"课程经过研讨式教学后,所有学生都认为有必要在该课程课堂教学中开展研讨式教学活动,大部分学生认为教师和学生在研讨式教学中具有同样重要的角色,且研讨课应采用学生互评分和教师评分相结合的考评方式。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
资源学论文参考文献
[1].鲍扬.《文化资源学》课程实践教学改革探索——以贵州师范学院为例[J].现代商贸工业.2019
[2].张守红,王云琦,张建军.研讨式教学法在北京林业大学梁希实验班“水文与水资源学”课程教学中的应用[J].中国林业教育.2019
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[4].金菊良,陈鹏飞,陈梦璐,宁少尉,周戎星.水文水资源学家陈守煜先生学术研究的知识图谱分析[J].水利学报.2019
[5].刘旭.作物种质资源学的形成与发展[C].2019年中国作物学会学术年会论文摘要集.2019
[6].陈天阳,雷朝亮,朱芬.用文献计量法分析我国昆虫资源学的研究现状和发展趋势[J].应用昆虫学报.2019
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[8].周朝伟,李冬梅,邓星星,李岩,周燕.项目教学法在渔业资源学课程中的应用与探索[J].信阳农林学院学报.2019
[9].吴元芝,安娟.高校《自然资源学》课程的教学改革初探[J].教育现代化.2019
[10].严寒静.中药资源学试题分析与评价[J].海峡药学.2019
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