（贵港市达开高级中学广西贵港537104）
摘要：地理教学论的主要研究内容就是地理教学法，通过研究地理教学法可以指导地理教学实践。高中地理教学过程中普遍应用地理启发式教学，但实际中存在一些问题。本文通过分析地理启发式教学法的特点，给出提高地理教学有效性的措施，推动教学质量的提升。
关键词：高中地理；启发式教学法；运用要点
新课改已成为我国教育界普遍研究与关注的重点、热点问题，新课改的“新”体现在教学内容、教学目标及教学方法等方面的革新。新时代高中地理教师除了具备扎实的专业知识与技能外，还要满足新时代的要求，具备新的教学理念与方法。
1、高中地理启发式教学法的特点
特点指的是某事物与其他事物的不同之处，地理启发式教学法的主要特点将其归纳总结如下：
1.1师生互动相互依存
其他教学方法虽然也有师生互动，但是地理启发式教学方法更为侧重师生互动，整个互动过程推进教学进程。如，讲授法也存在师生互动，但这种互动更侧重教师的“教”。地理启发式教学法中“教”与“学”互相依赖，教师以学生学习进程为基础启发，学生顺利完成学习，师生共同努力完成教学内容。
1.2凸显地理思维培养
高中地理教学中应用启发式教学法也是培养学生地理思维的过程，整个过程可以观察。教师启发学生过程就是从已知到未知，两者之间存在必然联系，学生通过两者之间的联系获得新的知识，因此地理启发式教学过程也是培养学生地理思维的过程。
1.3重视新旧知识联系
高中地理启发式教学法应用时要求学生具备相应的知识与技能储备，对于新知识有一定的了解，在已有知识的基础上产生新的基础。如，“自然环境的差异性”学习时，要对自然环境差异性的原因进行分析，接着展示我国东南与西北的自然景观图，提出问题：两者景观差异如此巨大的原因？要求学生进行分析。
2、地理启发式教学法的具体运用
高中地理教学中引入启发式教学法，可以改善传统教学方法的不足，打破传统教学模式，促进地理教学质量的提升。
2.1发挥引导，构建合适的教学情景
在对学生进行启发式教学过程中，教师不仅需要熟练掌握相关专业知识，还要具备专业的育人精神和人品。作为一名合格的高中地理教师，在整个教学活动中，需要不断探究和学习新的教学技能和教育理念，对新的教学方式进行尝试，努力钻研自己的教学理念，为构建合适的课堂教学情景奠定基础。启发式教学法之所以不能完全解决教师教学压力，主要是因为缺乏对其正确的认知，对启发式教学的认知停留在形式表面。比如，同样是活跃课堂教学氛围，但不同的引导方式，效果却天差地别，这就与教师对启发式教学法内涵的认知有关。学生在地理知识学习过程中，对知识体系的构建、学习能力的培养和思维能力的锻炼都跟教师的引导脱不了关系，这时良好的启发和引导方法就是关键。如在学习区域地理中“南美洲气候类型分布”时，教师可以先引导学生在地图上找出南美洲的绝对位置与相对位置，在引导学生分析其气候类型与分布，在这一过程中在逐渐增加地形和洋流因素对当地气候因素的影响，从易到难，阶段式引导，通过教师启发和引导，正确掌握南美洲气候类型，才能体会出地理教学中学生的主体地位，发挥出启发式教学法的真正效果。
2.2精心设计，组合其他教学方法
地理教学方法很多，每种教学方法都有着自己鲜明的优点，但是任何一种教学方法都存在缺陷。地理启发式教学法也是如此，因此教师要精心设计教学方案，与其他教学方法相互组合、优化，扬长补短，提高教学质量与效果。如，“背斜向斜的受力状况及影响”知识点教学时，可以采取启发式教学法与讲授法的融合，具体教学设计如下：
师：岩石受到挤压后，未产生弯曲前各处均受到挤压力，但弯曲后岩石受到的背斜与向斜受力状况出现何种变化？
启发演示：（将岩石弯曲过程中利用地理教材演示出来），请学生仔细观察演示过程。
教师讲解＋板图：仅关注背斜部分，并将背斜部分画出，如图2-1所示。
图2-1背斜部分示意图
教师讲解＋板图＋提问：根据图2-1，将岩石受力方向在背斜两翼画出，分析此时背斜顶部受力情况。
师演示启发＋提问：利用小木棍演示受力情况，即挤压小木棍两端，中部向上弯曲，逐渐出现张裂情况。请同学们仔细观察，提出问题：木棍弯曲顶部受力方向？
生：受力方向向两边张裂。
教师板图：将背斜顶部的受力方向画出。岩石弯曲向上弯曲时形成背斜，背斜顶部岩石受到向两边张裂的力就是张力。接着利用同一种方式演示向斜的受力情况。引导学生总结背斜与向斜的受力情况的差异？
生：背斜与向斜受力情况体现在顶部，前者承受压力、后者承受挤压力。
结语
综上所述，总结归纳地理启发式教学方法的特点，通过语言、文字、图片或者其他形式启示学生，学生自己领悟到问题的答案。地理启发式教学法强调师生之间的配合与互动，侧重培养学生思维及领悟，这些都是实际教学中需要注意的问题。
参考文献
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