多元文化视域下高职思想政治教育改革浅述

多元文化视域下高职思想政治教育改革浅述

满志川王琳

山东华宇工学院山东德州253034

摘要:在多元文化视域下,媒介环境的变化比较深刻,而高校大学生思想政治教育也有新的特点和问题所呈现,通过分析新媒体环境下高职学生思想政治教育改革的现实情况,认为在思想政治教育这个特殊活动中,需要使思政教师新媒体运用的能力不断提升,将高职学生网络素养教育增强,从而加强校园新媒体文化建设,使得思想政治教育发生良好的改革,对大学生实现综合素质的全面发展有一定的帮助。

关键词:高职学生;思想政治教育;改革

1多元文化视域下高职学生思想政治教育改革存在的问题

1.1高职学生关心时事政治的积极性不高

处于“娱乐至死”时代的高职学生,大部分选择关心娱乐、八卦等新闻,关注时事政治的学生人数不多。即使偶尔关注新媒体信息,也多处于了解、浏览的阶段,不会深入研究和探讨。

1.2思政教师利用新媒体的能力不强

部分青年思政课教师能够在课上、课下积极利用新媒体,但年纪稍长的教师则仅仅局限在课堂上使用PPT,课下利用微信等新媒体与学生交流得不够。而且,思政课教师普遍受制于说教式的传统教学模式的语言与形式,忽视了高职学生喜欢新鲜事物的接受心理,思政教师利用新媒体技术、使用网络语言的能力有待提高。

1.3新媒体信息传播的有效监管不够

网络具有包容和开放的特点,目前,由于有效监管不到位,网络环境恶化等非理性谩骂、网络暴力现象时有发生,不符合主流价值观的信息充斥网络。例如,“未成年孕妈”等“网络红人”因为博眼球而迅速蹿红,这对“三观”尚未成型的高职学生的影响是巨大的。同时,西方国家利用网络技术的优势,大力推广西方价值观,好莱坞大片、美剧等西方文化的传播,也在一定程度上减弱了高职学生对本民族文化的认同感和自豪感。

1.4校园新媒体建设不够完善

目前,各高职院校都认识到新媒体的发展是大势所趋,基本都创建了学校的微信、微博等新媒体平台,并通过平台进行思想政治教育。但是,由于开发、管理新媒体平台的思政教师对高职学生的价值取向、生活方式、行为习惯的了解不够深入,导致思想政治教育信息的传播方式不符合学生的心理特征。而且,部分校园内的新媒体也存在信息传播娱乐化、碎片化的问题,致使新媒体平台的思想政治教育环境不够理想,新媒体平台的软硬件建设还亟待加强。

2多元文化视域下提高高职学生思想政治教育改革的对策

2.1提高思政教师新媒体运用的能力,培植高水平思政教师队伍

2.1.1加强思政教师的新媒体技术运用

新媒体环境下,学校不断加强对思想政治教师的新媒体培训和学习,思想政治理论课教师要不断更新教育工作的理念和方式、方法,熟练运用新媒体教学技术,逐渐建设一支政治过硬、技术过硬的思政教师队伍。这支思政教师队伍要与时俱进,转变教育思路和教学理念,创新教学思维和教学方式,利用视频、慕课技术、微电影等手段,开展寓教于乐、学生喜闻乐见的网络思想教育活动。

2.1.2加强与学生的新媒体方式沟通

思政教师要运用微信、微博、APP等媒介,注册账号,融入到高职学生熟悉的新媒体环境中,关心学生的学习、工作和生活。并运用网络语言,与学生在网络语境中平等沟通,将思想政治教育形象、生动、有趣地展现在学生“幕前”,解决学生生活中的思想问题,满足其情感的合理诉求,真正做到思想政治教育“润物细无声”。

2.1.3丰富新媒体传播内容和形式

以学生为中心,精选思政教育的内容,并通过动漫、故事等形式进行全新包装,不断创新新媒体传播的形式,逐步打造良好的新媒体传播环境。思政教师与学生建立新媒体环境下的联系,互动沟通,每一次的点赞、转发、评论等互动形式都是对思政教育信息的再次传播。

2.1.4加强思政信息审核人员的选拔

在新媒体环境下,思想政治教育信息作为特定的信息,超越时空的局限随时发布,更贴近高职学生的生活实际。因此,高职院校要邀请学校党委、主管宣传领导、思政教育专家、先进典型人物、辅导员等特定的信息审核人员,充分利用新媒体传播技术,多与学生线上交流,线下约谈,及时把握学生思想动态,把实际与网络环境中的思想政治工作相结合,解决高职学生思想动态、学习困惑、情感问题等。高职院校思政信息的审核人员的把关,也是对思政信息的筛选、过滤和加工的过程,争取正面导向宣传为主,引导好高职学生。

2.2增强学生网络素养教育,培育优秀的接受主体

2.2.1提高高职学生的网络道德修养

大多数高职院校信息化基本形成,互联网已完全融入校园,同时也改变了高职学生的学习和生活方式。提高高职学生的网络道德修养,是每个高职院校的“必修课”。首先,高职院校的思想道德修养与法律基础课上增加网络道德修养内容,纠正高职学生上网的不良行为。其次,思政教师运用慕课等形式,结合网络道德修养教育的案例视频,让学生对照自己,约束自己的不良上网习惯。最后,组织学生学习《全国青少年网络文明公约》,严格自律、文明上网,维护网络社会的和谐,做好网络文明的使者。

2.2.2加强高职学生新媒体法律法规教育

高职院校要开设新媒体相关法规的相关课程,增强法律意识,让高职学生知法、学法、懂法、守法。同时,通过主题班会、第二课堂、专题讲座等形式不定期开展网络安全宣传教育,使高职学生能够自觉抵制网络的黄色、暴力等不良信息,严格规范自身的网络言行,文明用网。

2.2.3引导高职学生做新媒体的“主人”

高职学生要正确对待新媒体环境下的学习和生活。第一,高职学生要抵制新媒体的诱惑,要“利用”新媒体,不要被新媒体“利用”,做新媒体“主人”。第二,高职学生不要沉溺于新媒体中,合理安排使用时间,劳逸结合、寓教于乐。第三,高职学生要提高自己对网络信息的判断力,使用好新媒体,发挥好新媒体的作用,使之成为学习的工具。

2.3加强校园新媒体文化建设,营造良好的环境

2.3.1打造红色主题网站,拓宽新媒体宣传环境

高职院校要逐步建立一批官方网站、网络党校等红色网站,建设红色主题的微博、微信公众号,逐步构建立体化、全覆盖的思政信息传播“矩阵”。这些“矩阵”要坚持正确的舆论导向,以正面宣传为主。只要学生拿起手机、打开电脑,这些信息传播平台就在学生身边。同时,组建政治素质过硬、新媒体技术过硬的学生宣传队伍,并对其进行系统培训,使其熟练运用新媒体技术,深刻认识思政教育的本质。他们每个人都有大量的粉丝和好友,他们的每次转发,都会形成规模较大的宣传声势,从而达到提高思想政治教育接受效果的目的。

2.3.2加强组织管理,净化新媒体传播环境

高职院校要加强对校园网络的监管,设置信息监督机制和网络谣言预警和处理机制,加强新媒体信息传播的监管和舆情管控工作,特别是要建立思政信息监督机制,净化新媒体教育、传播环境。目前,高职学生过度依赖新媒体,新媒体已经成为他们获取信息的主要途径。面对突发事件,以及网络谣言、安全事故等问题,学校要通过新媒体敢于发声,敢于担当,澄清事实真相,做好学生行为、思想的正确引导工作。

2.3.3创新思政教育内容,丰富新媒体教育环境

新媒体具有开放、多元、互动的特点,各高职院校结合自身特点,抛开传统的活动框架,不断创新思政教育的内容,结合国家政策、时事热点,借鉴网络热门的模式,组织形式多样、内容生动有趣的活动,逐步打造具有高职院校自身特色的思政教育品牌。

参考文献:

[1]张永汀.校园新媒体环境下高校思想政治教育途径创新[J].中国石油大学学报,2001(5):103-108.

[2]张亚丽.大学生思想政治教育接受效果研究[D].大连:大连理工大学,2009.

[3]李晗,方慧.新媒体时代高校思政课主流意识形态引导力提升探析[J].沈阳工业大学学报(社会科学版),2017(5):395-399.

[4]都兰·沙格尼西.大学思政教学创新性策略分析[J].才智,2016(4):88.

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