（眉山职业技术学院四川眉山620010）
摘要：不同于传统科学教育发展观，以及新课标推行的教学体制，高职拥有属于自己的独特教育体系。高职教育主要是培育社会高技能人才，扩展学生就业，促进社会技术化经济发展，达到双赢效应。目前的高职教育，仍然存在一些问题，高职向社会输送的部分技术化人才不符合目前社会所需技能人才。高职教育为适应社会经济进步需求，培养专业性技能人才，使学生学有所用，学有所得，与现代企业形成良好接轨。高职教育体系在实践探索中不断改革完善。
关键词：高职；机电一体化；专业实践
一、机电行业人才需求标准
1、素质需求
现在企业注重企业文化的培养，一个成功的企业离不开企业文化的构建。企业文化是企业的核心灵魂，标志着企业是否可以走得更远，企业文化不可能短时间创建，取决于招入员工的初始素质，以及后期对员工素质培养方向。操作能力极其重要，但是整体素质决定以后发展的长远程度。所以毕业生需要综合素质高，积极面对生活，勇于战胜困难，自学能力较强，这样在社会竞争中再能脱颖而出。
2、技能需求
虽然把综合素质放在前面讨论，但是并不意味着专业技能没有那么重要。专业技能是决定你是否能够进入这个行业，并且存在相应竞争力的体现。现代企业对学生操作维护能力的高标准，同时专业性知识丰富。机电行业对机械和电子技能结合能力优秀的学生需求量大。同时对数控操作和编程也存在需求，此外CDA绘图具有强大的竞争力。现代社会销售也不同于以前的销售，要求对其相关企业的知识技能有一定掌握。所以机电型企业同样需要营销型人才。以上五种人才是机电行业需求量较大的机电一体化技术型人才。
二、机电一体化构建
高职机电一体化人才培养需要以能力培养为核心，向学生输送知识做铺垫，技能引导为主要目的。为社会经济发展服务定位，主要是培养高级技术型人才。开始引导学生学习相关知识理论，而后根据不同学生能力特长不同，制定相应的学生培养计划。对不同方向进行分析，高职教育以能力培养为重点，开展企业产品或者企业项目学习培养，围绕工作的重心，对现代工作工程进行分析，确定岗位职责，开展新相应培训课程。同时促使学生在技能，素质，能力方面达到考试相应资格证书的标准。同时高校内应加强内外建设，发展校外实训基地，使得学生提前适应社会工作。技术革新是迅猛的，教师若是一直运用自己拥有知识培养学生，不利于学生与社会的接轨。教师只有不断更新自我知识储备，顺应社会需求技能，提高自己素质。由此而来，学生吸收到的知识技能，才是社会真正所需技能。教师根据科学发展观，培养学生教，学，做三位一体的方式。提高学生职业素养，使得学生符合社会需求，提高就业率，扩展学生发展，服务社会经济体制。
三、高职机电一体化专业教学方法创新途径
1、教学模式创新，让知识更实际
1.1核心课程采用“1+1+1”多学分制培养模式
专业核心课程的考核是专业水平评价的主要依据，“1+1+1”的学分制是由“理论+校内实践+企业实践”，理论学分是指专业课通过试卷考核卷面成绩取得、校内实践学分由学生在校内实训基地或者实训室完成技能操作考核取得、企业实践是指学生参与校企合作后企业给出的的评定成绩。这样就能从理论到技能到职业素养全方位对学生进行培训及考核，对学生能力的养成既是全面的评定更是有力导向。
1.2基于以行动导向教学方法的多种教学方法
职业教育的不断发展促使对职业教育本质的认识越来越深刻，也促使职业教育教学方法改革出现新动向。重视教会学生如何学，掌握学习知识及技能的方法；重视培养学生综合职业能力以及在工作中解决实际问题的转化能力，注重教学方法的灵活性、多样性以及多种教法的相互配合；注重学生实质职业能力的培养与获取，将教学的重点落实在实践操作能力的培养上，以多样化的实训基地为主要教学场所。行动导向教学就是注重培养综合职业能力，笔者所在学院就是在以行动导向为主的教学方法下，多种教学方法互相配合，着力培养学生的实践操作能力及职业素养。
（1）项目教学法
项目教学法在我院机电一体化专业实施已经有几年，现已《PLC技术应用》课程项目十字路口交通灯控制系统为例，阐述项目教学法的开展进程。
课前准备，收集数据：
课前的准备包含师生两者的准备，老师为项目拟定工作任务书，交通灯控制系统项目任务书见附录，并且及早发给学生，给他们提供相关查阅的信息与途径，指引他们轻松实现收集数据以及检查装备的前提工作，协作他们达成工作任务。作为学生，及早掌握工作任务，完成收集交通灯有关信息，为工作规划及开展做足准备工作。营造情境、调动兴趣、引出任务：
在课程起初利用多媒体演示，展示十字路口交通灯视频，并引导学生分析任务、分解任务，完成交通灯控制系统的接线、编程以及调试工作任务。
知识链接、温故知新、设疑启示、解决重点：
职业院校学生，依赖自身的主动学习熟悉有关理论，对他们来说难度不小，也极易出现厌学心态，所以在教学剖析过程中，关键将讲解当作核心，引导学生解剖难点、降低学习难度，但讲解时间不易过长。
工作情景、任务完成、调试探讨、解决难点：
根据先前分好的小组为单位探讨实施案例，实施步骤，分配任务。在PLC实训室，采用三菱PLC仿真软件编程完成教学，让学生观看十字路口交通灯的模拟视频，依照项目要求完成接线、编写运行程序、调试等工作任务。在项目实施过程中遇到的难题，老师应当立即给予解决，且能够把难点逐步分解在整个实施过程中，降低学生心理负担，进而提升他们学习的信心。
评价：
任务结束后，以小组为单位，综合学生自我评价、学生彼此评价及依据老师评价得到最终评价结果，使每位学生对自己的学习有明确的认知，清晰认识学习的培养目标，也坚定信念。在项目教学过程里，整个教学任务的规划与组织皆是将技能操作当作主导，凸显学生的技能培训，环绕实际操作进行书本理论的教学活动，在项目任务的实施过程中掌握理论知识提高操作技能。
（2）理实一体化
笔者所在学院的机电一体化专业的部分主干课程就采取此种教学方法。如：在讲授《电工电子技术》课程插座认知这节内容时，教师采用这种教学方式：
在课堂上，教师讲述插座特点、组成、作用及其在实际中的应用及学生实践，大约需1学时。
教师给学生布置作业，方法为：将全班同学分为若干个小组，每小组2至3人。学生作业课题为《插座安装》。
教师简要介绍插座安装需要哪几部分组成、注意事项、配件的选取技巧等等。
以小组为单位，采用各种途径查阅有关资料并完成实际电路图绘制；在电工实训室完成电路搭接并调整测试电路，将所学理论知识转化为解决实际问题的能力。
此种教学方法使学生利用所学知识解决一个简单的实际问题，建立工作小组，更清晰的感受在工作中需要去面对哪些问题以及如何建立团队精神。
采用此教学方法，学生完成的一个小课题是评定学习成果的重要依据，学习成绩主要由学生完成的若干次课题成绩来综合决定。
结束语
高职教育一体化实践，在于高职机电技术运用知识实践相互结合，教师教导知识，学生接收知识，最后学生在教师的指导下完成对知识的吸收和运用。真正的走进将来的工作，为所有未发生的工作中的重难点做铺垫学习。使得高职教育学校真正的向社会输送合格型技术人才。为社会区域化经济服务，共同创建区域化经济的进步。
参考文献：
[1]熊志成.论中职学校机电一体化专业实践教学体系的构建[J].人才资源开发，2016（14）：243-244.
[2]黄小平，凌莉.探析高职机电一体化专业实践教学体系及构建策略[J].时代教育，2017（13）：181.