田邈湖北省巴东县野三关镇石马小学444324
【摘要】文虽然是母语，但与它有关的教育学的研究却很多。培养知识能力水平，提高语文文化素质，是当前素质教育主要研究的课题之一。很多资料都已经表明，提高语文的教育教学质量，提高语文的知识能力水平，不仅要靠课堂教学的努力，更重要的是要靠课外活动、课外阅读等的启迪和锻炼。所以，大力开展小学语文课外活动对于提高小学生语文知识能力，发展小学生的非智力因素，丰富他们的精神文化生活，具有非常重要而深远的意义。
【关键词】小学语文活动课新课程改革动手动脑
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）06-157-02
新课标指出，加强语文实践活动，让学生充分地读书、思考、交流，要引导学生在语文实践活动中获取知识，形成能力。要充分利用现实生活中的语文教育资源，构建课内外联系，校内外沟通，学科间融合的语文教育体系，拓宽语文教育的内容、形式与渠道，使学生在广阔的空间里学语文、用语文。
长期以来，在小学文语教学中，教学与生活实际脱节的现象十分严重。很少有学生自己的独到见解,也很少有学生自己的真情实感。学生只会照老师的指令去思考，按统一的要求来表达，这样下去，学生的悟性、灵性在很大程度上受到禁锢。
本文从以学生为主体，老师为主导、鼓励学生动手动脑这三个方面，谈谈在小学语文活动课中，如何培养学生的创造能力。
一、体现学生的主体地位，发挥学生的创造潜能
主体性和主动性是语文活动课的核心。学生始终是知识、能力、情操等的主动获取者。学生是否主动参与活动，这是衡量语文活动课效果的重要标志。因此，要在活动课中培养学生的创造能力，必须落实学生在活动过程中的主体地位，充分发挥学生的创造潜能。
1、激发主动探索的动机。动机是行为的诱因，兴趣是最好的老师。语文活动课可以从学生感兴趣的各种语文问题入手，通过一系列活动，激发学生的探索兴趣。如在小学中高年级开展语言警察巡逻、语文游艺宫、相声表演会、绘画日记展、社会考察录、语文联谊会、信息擂台赛、新书介绍会、十分钟演讲、影视评析论坛等，都是学生感兴趣的活动，这样的活动可以适时地开展。
2、端正主动探索的态度。语文活动课建立在学生的自我意识、主动探索的基础之上的，学生认识活动的强度和力度比单纯接受知识大得多，在这样的活动中，学生会逐渐地形成主动学习的心理倾向。要端正学生主动探索的学习态度，可以从以三方面着手。
（1）让学生查找资料、自我准备。学生在开展某项活动之前，自己查阅资料，进行自我准备的过程，本身就是一个自我探索的过程。例如：低年级开展的“声母和韵母找朋友”，中年级开展的“词语开花”，高年级开展的“我最喜欢的名人名言”等活动。在活动前，学生都要花较长时间自己查找资料，作好活动准备。这样，有利于学生自主探索能力的培养，有利于这些活动的顺利开展，有利于培养学生的创造潜能。
（2）让学生充分表现、自我发挥。每个学生都有自我表现、自我发挥的欲望。在活动课中可以满足学生的这些欲望，从而达到激发学生学习兴趣，端正学习态度，培养创造能力的目的。如在开展成语游戏时，学生们根据所学的成语向其他同学提出问题，同学们互相之间质疑问难，大家开展活动的兴趣高涨，自己的能力得到了充分的发挥、锻炼和提高。
3、激励主动开拓的精神。语文活动课教学强调群体间的经验交流，相互启发，使之产生更强的探索愿望，形成自信、自强的精神。同时，同伴之间的交流还使学生逐渐改变以自我为中心的态度，养成能容纳不同意见的习惯，从而使自信和谦虚有机结合起来。
二、发挥老师的主导作用，培养学生的创新精神
激发创新精神，培养创造能力是创新教育的两个重要内容。培养学生的创造能力，离不开激发学生的创新精神。强调学生在语文活动中的主体性，并不排斥教师的主导作用。事实上，发挥教师的主导作用与培养学生的创新精神并不矛盾。要培养学生的创新精神，并不是在活动过程中放任自流，而是要求老师加以适当的引导、鼓励与培养。只有真正发挥了教师的主导作用，才能更有效地激发学生的创新精神，培养学生的创造能力。
1、编导。语文活动课必须根据课程计划的总要求，以新的教学大纲为指针，有计划地做好各个年级活动内容和形式的基本安排。
一是要根据学生的年龄特征，以及科学性与思想性统一的原则安排活动的内容，选择活动的形式。二是贯彻理论联系实际的原则，注意小语活动课与小学语文课程的协同运行，以达到互相促进，相得益彰的目的。三是要考虑各学科之间的横向联系，让语文活动课程的知识与技能的综合性得以体现。
2、引导。教师在活动开始时要设计问题情境，引导学生进入活动程序之中，重在导趣、导向、导路。
（1）导趣。兴趣是最好的老师。如果儿童对活动的内容或形式没有情感和欲望，如果活动没有提供儿童发挥创造能力的余地，儿童就不会感到有意思。在语文活动课开始时，如果能创设最佳的教学情境，则有利于激发学生的自主学习，探索研究的兴趣，唤起他们发自内心的求索愿望，他们就会入情入境，主动参与活动。
（2）导向。在开展语文活动时，老师要起到导向作用。即这一节课要开展哪些方面的活动，要达到怎样的预期目的等，老师要做到心中有数。如开展成语游戏活动时，老师告诉学生，我们这节课要开展“成语接龙”、“巧填人体部位”、“成语大王”评比等活动。这样，各小组可以根据自己小组的情况，有选择地开展活动，不至于使活动产生盲目性。
（3）导路。即老师引导学生大致要按怎样的思路开展活动。比如二年级学生学习了《小蝌蚪找妈妈》一课后，我们要通过“树叶剪贴画”的活动来深化学生的学习。首先请同学讲了《小蝌蚪找妈妈》的故事，然后出示事先准备好的“树叶剪贴画”的优秀作品，学生知道了小蝌蚪的生长变化，是用剪贴画的形式表现出来的。老师希望学生通过再造想象，也可用树叶剪贴画的形式来表现小蝌蚪的成长经历。这样，老师就起到了引路的作用。
三、引导学生动手动脑，培养学生的实践能力
活动课的又一特点，就是在活动中让学生去实践、去做，从“做”中学习。捷克教育家夸美纽斯早在300多年前就曾讲过：“在学校里面，应该让学生从写字去学写字，从谈话去学谈话，从唱歌去学唱歌，从推理去学推理。这样以来，学校就可以变成一个忙于工作的工场，凡是努力获得了成就的学生就可以体验到一句成语的真理，就是：''我们同时形成了我们自己，也形成了我们的材料。''”这段话的意义是深刻的。尤其是学习语言，要掌握语言工具，就更需要亲自参与实践，从读中学读，在写中学写。如果说学科课堂教学实践机会少些，那么活动课就要为学生创造语言实践的机会，使学生在听、说、读、写、书、演的语言实践中，学好语言。
总之，在小学语文活动课中，既要体现学生的主体地位，又要发挥老师的主导作用。还要给学生充分的动手、动脑的时间以及充分的交流、讨论的空间。让学生在活动的过程中学习语文，在学习语文的过程中开展活动。只有这样，语文活动课才能真正成为语文学科的补充和延伸，学生的创造力在语文活动课中才能更好地得到培养和发挥，从而实现新大纲所要求达到的语文教育的目的。
主要参考文献：
1.刘伟强;;让学生成为语文课堂教学的主体[J];新课程(小学);2010年03期
2.陈玉琴;;再谈语文课堂教学中的“优化”[J];中小学教学研究;2013年11期
3.陈薇;;语文课堂教学有机整合的策略[J];教学月刊(小学版);2011年Z1期