商延福黑龙江省方正林区第二中学150000
【摘要】观察能力是学生们所需具备的一项基本能力，怎样提升学生们的实验观察能力成为了目前教育工作的首要任务。可以借助化学这门学科的实验特性，大力培养学生们的观察能力，找到更为适宜的培养学生们观察能力的途径以及方式，利用学生们自身的感知器官，结合科学仪器设备，开展各类有计划的感知活动，采用看、听等方式更好的感受化学实验的变化，进而去验证已经固有的理论知识，积极自主的去探索各类未知的事物，不断的培养并提高学生们实验观察能力，提升学生们的化学实验，强化学生综合性能，打造出高品质的综合性人才。
【关键词】化学实验；实验观察能力；培养措施
中图分类号：G661.8文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051（2019）07-054-02
引言
观察能力对于学生们的发展来说十分的重要，科学的原理来源于实验和观察，只有不断的观察才能更好的前进，观察更是获取知识的基本途径。化学这门学科具有极强的艺术性，是一类以实验为基本的自然性学科，可以借助化学学科不断的培养并提升学生们的实验观察能力，让学生们都可以更好的认知化学知识，加深化学知识在学生们脑海中的印象，增强学生们化学知识的储备量。
1培养学生观察能力的意义
化学观察能力主要是有计划的去选择化学实验的模型，培养学生们的化学实验观察能力对于学生们来说十分的重要，化学知觉包含着对于观察对象物质的性质以及变化等的内容，应当结合化学这门学科的特征，让学生们都可以更好的认知世界，通过感官去观察外界世界，获取外界事物的各类信息。
2化学实验的观察与学生实验观察能力培养的措施
2.1培养学生观察兴趣
兴趣是学生们生存和发展的关键，只有激发出学生们参与化学实验的兴趣以及热情，才会更好的提升化学实验课程教学开展的质量，更好的推动学生们的发展。学生兴趣的培养会进一步的转变成为学习的动力，同时还会促进其智能化的发展，帮助学生们形成良好的个性品质。老师们要更好的去倡导素质教育，注重培养学生们观察的兴趣，让学生们的化学实验操作技能得到提升，尽可能的满足化学学习的基本条件。
2.2制定观察计划
在化学实验教学课堂上，老师们要让学生们借助实验得到化学理论知识，制定出更为详尽的观察计划，设置好科学合理的观察顺序，坚决不能顾此失彼，要让其观察的更加的全面。在进行观察之前，要正确的指导学生，让学生提前去预习，确定出观察对象，设定好观察的重点。首先，要确定观察目标，所有的化学实验都有着独立的实验目标，只有在明确观察目标的前提下，学生们才会更好的集中其自身的注意力，划分出其观察的重心，否则其观察只会具有更强的盲目性以及片面性。不能过于注重事物的表面，要懂得抓住事物的本质现象。在实际的化学实验教学课堂上，老师们要懂得引导学生，确定好观察的目标，找出隐蔽性的观察对象，重点观察项目。其次，必须要掌握好观察的顺序，保障其实验顺序思路的明确性，对实验所使用到的各类仪器设备进行分析，注重其观察反应的现象，分析其生成物的实际状况，找出其观察的关键时刻，唤起学生们的注意力，实时的转化知识向能力方向的发展，将其思维更好的贯穿到全过程当中，上升理性思维。此外，还需要做好各项的实验准备工作，以实验的要求为基准，学生们要自行填写编制和其化学实验相关联的观察提纲，使得学生们可以明确实验的目的，并迅速使自己进入实验观察的准备阶段，集中思想，充分调动自己的多种感官。眼要看(看有无颜色变化，有无气体生成，有无沉淀生成)、耳要听(听有无声音产生)、鼻要闻(有无气味产生和变化)、手要动(作好观察记录)、脑要想(想产生这些现象的原因)。
2.3对学生提出观察要求
2.3.1要实事求是
观察力的生命在于真实，实事求是是观察的基础，又是观察的重要品质和方法，是我们作为劳动者应有的基本态度。坚持实事求是的科学态度，不仅是提高实验质量的要求，也是增强学生科学态度、培养创造型人才的需要。
2.3.2要认真、细致、深入地观察
认真、细致、深入是观察能力的重要品质之一，也是科学工作者的基本素养和要求。许多自然现象和实验中的实验现象，有时稍纵即逝。只有认真、仔细地观察，才能随时捕捉住；只有深入地观察，才能发现细微的变化和隐蔽的特征；实验的观察来不得半点马虎。
2.4观察要强调目的性
观察是一种有目的的通过各种感觉器官主动摄取感知材料的活动。因此在实验教学中，教师首先要引导学生明确观察的目的。不要让学生在不明白观察目的，不清楚观察任务的情形下。使他们仅仅抱着好奇的心情浮光掠影地观察，或者被新奇的而非重点的实验现象所吸引，而忽略观察的主题。观察目的明确了，观察的任务也就确定了，老师在指导学生围绕观察任务制定观察计划的同时，一定要注意传授给学生一些必备的优秀的观察方法和技巧。
2.5观察要注意本质性和细微性
观察是围绕观察的目的和任务展开的，观察在注重其整体性和全面性的同时，必须使观察具有本质性和细微性，有些实验的本质性体现在某些细微的现象中，所以应强调，在实验时应注视每一个细小的变化。但观察的目的并不是要摄取一大堆笼统、模糊和杂乱的感知材料，而是要通过实验的表面现象，经过分析、综合、比较、抽象和概括等思维活动，从这些感性材料中去伪存真、由表及里地捕捉事物的主要特征和本质属性，从而对实验作出正确的判断和结论。
2.6观察应具有敏感性和灵活性
观察还应具有敏感性和灵活性，敏感性是指比一般的人更敏捷地从平凡的易被他人忽视、不易被他人发现的现象中敏锐地发现关键问题或事物的重要特征的观察特性，灵活性则是在千变万化的化学实验中，能够及时而灵活地捕捉实验的本质现象，不被多变的化学现象所迷惑。机智敏感的观察，是培养学生观察能力的高标准。
3教给学生科学的观察方法
3.1比较观察法
比较就是在观察中区分客体，确定客体的异同，从而促进思维活动。由于事物与事物之间、现象与现象之间总是既有联系又有差别，因此总有可比之处。教师在教学过程中，要注意将实验现象分析比较，要善于在相同事物和现象中，通过比较找出它们之间的不同点；在不同事物和现象中，通过比较找出它们之间的相同点。
3.2顺序观察法
即先观察什么，后观察什么，要按顺序观察。一般的观察顺序为从上到下、从外到内、从左到右或从右到左等，应按照一定排列顺序进行观察。
3.3分步观察法
对于一些复杂的实验现象，应按照制定的观察计划，引导学生按照一定的实验步骤一步一步地仔细观察。
3.4整体观察法
其观察程序为先由整体到部分，再由部分到整体，即先对整体有一个初步的、一般的、粗略的认识后，再分出对象的各部分，对这些部分细致地观察，从而对整体对象有一个正确的认识。整体观察法强调学生综合运用眼、耳、手、鼻、舌等各种感觉器官进行观察，不遗漏重要的“细节”；在观察对象的各个部分时，注意跟对象整体联系，在整体观点指导下，观察各个部分时，重点观察主要部分，但又不放弃对次要部分的观察。
3.5重点观察法
即抓住事物本身的核心的关键部分或现象进行观察，培养学生观察的“选择性”。引导学生注意收集反映实验现象的本质特点的信息，依据观察的目的，区别哪些是该观察的、哪些是不必要观察的。在观察物质时，要引导学生根据观察提纲确定观察的重点项目；在观察装置时，引导学生根据观察的目的确定优先观察核心部分；在观察实验操作时，引导学生特别注意对关键性的、重要的以及不易观察的操作进行重点观察。
3.6归纳观察法
归纳法是在获得许多个别事物的知识的基础上概括出事物一般原理的方法，是从个别到一般的推理形式和思维方法。这种方法也可以运用到实验观察中，即从一个个的现象观察中，先得出一个个结论，然后归纳出一般的规律，是一种由特殊到一般的认识过程。
结语
依据文章上述的内容可以得知，在化学实验课程上，培养学生们的实验观察能力尤为重要，其不但会对学生们日后的发展形成帮助，同时还会高效的提升化学教学的质量。化学老师们必须要懂得教育学生，将素质教学理念全面贯彻并落实到化学实验课程的教学上，让学生们遵守实验的事实，认知且严肃的去操作，细致的观察每一个实验的现象，进而去验证实验的结果。老师们要把控好化学实验的特征，正确的去引导学生，让学生们可以更好的去观察化学实验，掌握更为科学的观察方式。
参考文献
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