秦敏[1]2003年在《信息技术在创建学习型组织中的应用研究》文中研究表明知识经济时代对个人要求终身学习，对组织要求有全面、快速获取知识的能力，创建学习型组织就是要整合学习、工作与知识。建立学习型组织是未来发展的趋势，构建学习型组织涉及众多信息技术和需要考虑诸多因素，本研究从信息技术层面入手来讨论创建学习型组织的知识管理体系。 学习型组织具有明显的特点，区别于其他传统组织。本文介绍了创建学习型组织需要采取的必要措施，及与个人、团体、组织和社会四个层次上学习的关系。对于学习型组织而言，学习必然离不开信息和知识。建立知识学习共享系统是实现组织共同学习和营造学习型组织的关键环节，它能使组织不断获取知识、传递知识、继而创造出新的知识即对知识进行管理。组织学习的实质就是获取和处理它认为有潜在价值的知识，信息技术作为高效的学习工具，能随时随地为组织成员提供学习机会，是一种在组织中实现终身教育和终身学习的有效手段。 信息技术能支持不同类型知识的相互转化，包括隐性知识到隐性知识、隐性知识到显性知识、显性知识到显性知识、显性知识到隐性知识四种形式。基于目前常用的技术手段，本文归纳了管理不同知识转化可使用的信息技术，同时就一些可采用的重要信息技术进行了详细阐述。 本人有幸能够进入IBM、SAP两家世界着名的IT公司学习知识管理、数据库技术、数据挖掘技术、ERP，并在江中制药集团进行了一年多的开发、研究实践，IBM、SAP、江中制药都是学习型组织，他们的经验是要有全面完善的知识管理体系作为技术前提。由于叁家公司在规模、经济实力、行业背景都不相同，所以它们的系统也不一样，各有各的特点，但是也有其共性，在论文中我结合叁家公司的案例，详细论述了如何用信息技术构建知识管理平台，并抛开一些非常具体的信息技术和不同公司的具体业务流程，概括的提出了创建知识管理系统(即学习型组织的信息管理平台)的方法论。 创建学习型组织能培养学生协作精神、提高知识创新能力。创建知识管理系统的方法同样可以运用到学校等组织。 本论文在于给教育技术学领域的研究和应用提供新的视角，同时为学校的教学改革提供了参考。
范圣刚[2]2007年在《民营酒店企业创建学习型组织研究》文中进行了进一步梳理随着我国旅游经济的高速发展,民营酒店企业也得到了快速的发展和壮大,在旅游产业经济中发挥着越来越重要的作用。但是,与此同时,民营酒店企业也暴露出越来越多的问题,如家长式管理、企业基础管理制度不健全和人才流动过快、人员素质低等问题。这些问题制约着民营酒店企业的持续发展,在国内、国际酒店行业竞争越来越剧烈的今天,这些问题如不能得到理性的解决,民营酒店企业可能直接面临被淘汰出局的危险。因此,研究现阶段民营酒店企业如何进行管理创新,以最大限度地调动企业员工的积极性,实现企业生产要素的最优化配置,促进企业健康持续发展已显得尤为紧迫。本篇论文主要分为四个部分:(1)学习型组织的有关理论概述;(2)连云港明珠酒店集团开展学习型组织创建的必要性与条件分析;(3)连云港明珠酒店集团学习型组织系统模型的构建;(4)连云港明珠酒店集团开展学习型组织创建的实践和评估。本文在研究分析连云港明珠集团基本现状和存在问题的基础上,针对企业的民营性质,尤其是家族特点比较重的情况,提出创建学习型组织是解决类似的家族企业在发展中存在问题的最佳选择,通过创建学习型组织可以提升企业的综合素质,提高持续发展的能力。并从理论分析、导入和实践示例两个方面具体阐述了如何开展学习型组织创建的实施方案,以指导连云港明珠集团开展学习型组织创建。
刘明辉[3]2007年在《中国学习型组织构建路径探索》文中提出当今的世界正经历着一场深刻的变革,组织赖以生存与发展的环境正发生着根本性的变化。从20世纪90年代开始,西方实业界和管理理论界出现了研究和推广学习型组织的热潮。正处在经济转型期的中国也面临着新的挑战和撞击。传统的管理体制、管理方式、组织结构已经无法适应今天的形势,增加组织的整体能力,快速提升学习力已成为政府及其他组织增强应变能力和竞争能力的核心问题。本文立足于西方学习型组织相关理论的研究,结合了国外创建学习型组织的经验和教训,剖析了我国学习型组织构建过程中存在的问题及主要原因,提出了我国学习型组织构建思路的整体设想。
帅良余[4]2012年在《创建学习型组织背景下的成人学习和成人个性发展研究》文中进行了进一步梳理本论文以“创建学习型组织背景下的成人学习和成人个性发展”为主题,重点研究学习型组织实践中的成人学习,分析成人通过学习所发生的个性变化和发展,以期反映当今成人学习的过程、方式和成效,努力揭示其中的相关特点、规律,从而更好地服务和指导成人学习的实践。一、论文研究的目的与意义从学习型组织的视角看,自1990年彼得·圣吉出版第一部有关学习型组织的理论专着以来,西方国家经历了近二十多年的相关研究和实践。与此同时,其在我国也有十多年相关研究和实践的经验积累。但总体而言,学习型组织是一项新生事物,因此,其理论本身需要丰富和完善。从成人学习的视角看,在成人教育学领域,有关成人学习的研究得到充分的重视,研究成果也较丰硕。但是,成人学习在传统成人教育体系之外的探索和发展往往被忽视。所以,论文注重在学习型组织条件下,研究成人学习、成人个性发展。从成人个性发展的视角看,通过哲学、心理学、教育学、社会学等多学科的个性理论分析,使得个性以及成人个性发展与成人学习、学习型组织之间建立联系,为分析成人学习提供理论依据。二、论文研究的探索与创新本论文的探索与创新主要反映在叁个方面。第一,研究主题体现创新理念。本研究着眼于创建学习型组织背景下的成人学习,而学术界对于学习型组织理论能否与学习理论、学习型社会学说相融合,能否将这些理论结合在一起进行综合思考,还存在不同的观点。所以,论文研究以创建学习型组织为前提,立足成人教育学理论,思考成人学习与成人个性发展,这在国内博士学位论文的选题中,似乎不多,因此,研究主题具有创新意义。第二,本研究的多学科、多理论组合具有新颖性。在论文研究中运用了成人教育学、哲学、心理学、社会学等多种学科理论,对成人学习进行交叉性的探索。在成人教育学领域,这样的理论组合与应用具有一定的独特性。第叁,本论文的实际案例分析具有原创性、实用性。在研究中建立“叁维度、六元素”的成人学习和成人个性分析框架,并且将这个分析框架作为探索问题的方法。通过分析实际案例,表明这样的研究方法是可行的,体现本研究的独创性。在论文的撰写过程中,笔者将其中的相关内容重新整理,在2012年《开放教育研究》杂志(CSSCI)第1期,发表了以“多视阈中的成人学习研究”为题的文章；在2012年《职教论坛》杂志(中文核心期刊)第10期,发表了以“组织学习文化研究,,为题的文章；在2011年《终身教育》杂志第9卷第4期,发表了以“创建学习型机关,促进机关文化建设的创新与发展”为题的文章。叁、论文研究的思路与框架本论文以问题为导向设计研究主题,注重理论与实践的结合,注重多学科理论的综合应用。研究包括四个方面,共计十一章。一是研究的缘起、假设和方法。这部分共有两章,主要是发现问题,明确研究重点、方法和特点,提出论文研究的假设和构想。二是概念分析与文献综述。这部分共有两章,主要为前面的理论假设寻找理论根据,同时,研究各学科的内涵、特征,明确各学科的范畴与作用,为个案研究提供方法和工具。叁是访谈与个案研究。这部分共有四章,分别对两家机关、两家企业,共8位成人学习者的案例进行综合分析。笔者实际走访了7个正在开展学习型组织创建的机关和企业,访谈了19位参与创建活动的成人学习者,根据研究需要,从其中遴选了8位成人学习者作为个案研究的对象。通过个案分析,探索成人在组织学习中的某些特点和规律。四是对成人学习与成人个性发展的关系进行分析,提出相关建议。这部分共有叁章,前两章是以前面的个案实例为基础,分析成人学习与成人个性的相互作用。最后一章,以访谈获得的信息为基础,针对创建中的不足,提出加强学习团队和组织学习文化建设的建议。
南彦荣[5]2006年在《新华人寿株洲中支公司学习型组织的构建研究》文中研究指明在全球经济一体化的今天，企业所面临的环境越来越复杂、竞争越来越激烈，企业如何在变化多端的现代社会中拥有自己的一席之地已经是每个企业急待解决的问题。学习型组织理论作为最近出现的新型管理模式，已引起了学术界和企业界的极大兴趣和重视。国内外许多着名的大公司都在积极的向学习型组织转型，本文就是从理论到实践对学习型组织进行了探索性研究，希望能够对我国企业学习型组织创建活动尽点滴之力。本文首先对学习型组织理论进行了详尽的阐述，然后通过对新华人寿株洲中支公司的组织结构、管理体制等的全面介绍分析了该公司建立学习型组织的必要性和可行性，并针对该公司的问题提出了创建学习型组织的独特模式，还提出了创建过程中的一些具体做法。然而学习型组织的建立是一项长期而艰巨的过程，在这种痛苦的蜕变中，必然会碰到各种各样的阻力，因此本文第五章就创建过程中可能产生的阻力作了一些预测，并提供了一些相应的对策。
王升艳[6]2012年在《基于知识管理视角的企业创建学习型组织研究》文中认为随着人类社会由工业经济向知识经济时代的演进，企业的经营和发展不再主要依赖于资本、自然资源和劳动力等传统资源，而越来越重视知识的作用。知识逐渐成为企业在激烈的市场竞争中保持生产和发展并赢得持续竞争力的主要资源。我国已经加入WTO，面临着世界经济全球化的挑战，必须不断提高自身的学习和创新能力才能在迅速多变的国际经济变化中立于不败之地。知识管理和学习型组织理论是近二十年来兴起的重要的管理新论，知识管理和学习型组织一提出就引发了理论界和实业界学者们的研究热潮。知识管理与学习型组织理论二者具有密切的互动性和交融性，从现有的企业管理理论和实践上看，国内外学者对知识管理和学习型组织整合的研究比较多，但对知识管理、学习型组织与企业进化理论叁者之间的关系研究并不多见。本文采用文献研究和分析归纳相结合的方法，对知识管理、学习型组织和企业进化理论相关的国内外文献进行研究和深入探讨，归纳出叁者之间内在逻辑关系，探讨企业创建学习型组织的过程，为现代企业管理的深化提供理论参考。本文共分为五个部分。第一部分阐述了选题的研究背景、目的意义、国内外研究现状、研究内容和方法。第二部分对知识管理、学习型组织和企业进化理论和理论依据进行综述。第叁部分对从理论上探讨了知识管理、学习型组织和企业进化理论叁者之间的内在逻辑关系。第四部分分析了现代企业创建学习型组织的必要性、创建的原则以及在创建学习型组织中存在的问题及成因，并试图探讨基于知识管理的企业构建学习型组织过程。本文将学习型组织的构建过程分为创立型组织、发展型组织、成熟型组织、适应型组织和创新型组织五个阶段，并对每个阶段组织的特点、五项修炼、存在问题以及知识管理过程的开展和组织心智模式的改善进行分析。第五部分提出对策建议，从文化建设、组织结构建设、人力资源建设、激励机制建设和信息系统建设五个方面提出相关对策建议，以期对现代企业管理实践有一定的指导意义。
鞠伟平[7]2006年在《面向学习型组织的内容管理系统的研究与实现》文中进行了进一步梳理当今是一个知识化、信息化和全球经济一体化的知识经济时代，是一个全员学习、终身学习的新时代，学习型组织是知识经济时代的最佳组织形态，但是信息技术如何支撑学习型组织还没有系统深入的研究；内容管理是信息技术应用于企业管理的必然产物，组织活动中产生了大量的以非结构化、半结构化数据为主的“内容”，如何管理、利用好这些内容是内容管理的使命，但内容管理如何使这些内容发挥出最大的效用，却没有理论化的研究。本文从学习型组织内容需求、内容管理需求、网络维力角度深入了分析了学习型组织与内容管理之间的内在关系，创造性地把学习型组织与内容管理结合起来，提出了面向学习型组织的内容管理理论，解决了学习型组织的技术支撑问题，同时也回答了内容管理的如何最大化地发挥效用的问题。在面向学习型组织的内容管理理论指导下，为了构建相应的信息系统，本文首先对面向学习型组织的内容管理系统的做了需求分析，然后基于构件思想设计了这样的系统，最后采用J2EE技术对系统进行了初步实现，并且通过一个具体案例来分析系统的应用效果，从而完成了从理论构建到系统实现的整个过程。本题的研究为学习型组织与内容管理理论发展做出了有益的尝试，面向学习型组织的内容管理系统具有一定的实际应用价值。
王瑞[8]2016年在《未来课堂环境下的教学研究》文中研究表明在大数据与“互联网+”时代,新技术的出现正不断改变着人们的工作方式、生活方式和思维方式,同时也影响着人们的教学方式。在教育信息化改革中,我国的教育信息化进程关注的重点已经从硬件基础设施建设提升到技术与教学的深度融合。本论文是基于未来课堂环境建设与研究比较成熟的前提下,利用先进技术手段,集中考虑如何实现技术与教学的深度融合,从实践的角度出发研究未来课堂环境下教师教学行为与学生学习行为的变化,探究出一条切合郑州二中教学理念与实际情形的可持续发展道路。在研究目标上,论文重点确定了叁个方面,即：构建新型课堂形态,转变教师教学观念与教学行为；建构学生学习支持服务平台,为学生有效学习提供服务支撑；聚焦学生自主学习的学习能力,为实现学生终身学习与发展奠定坚实基础。通过这叁方面,以期实现培养健康、博爱、有为的全面发展的有个性的创新型人才的育人目标。在研究内容上,论文将重点围绕并从课堂信息化教学环境的构建、教育云平台的研发与应用、教学模式和资源的整合、学科和技术的融合、教学与学习行为的转型等方面展开,以期达到论文所提出的研究目标。在研究成果方面,论文重点展示了信息化环境下未来课堂的校本应用,即移动自主学堂的设计与创建；移动自主学堂教育教学发展模型；四课型渐进式教学设计模式；创新型人才发展模型；以及如何运用四课型渐进式教学模式进行教学设计与实践。通过调查问卷、访谈及课堂观察,表明：在移动自主学堂环境下学生的学业成绩得到了大幅度的提升,同时其主观能动性、阅读能力与创新能力都得到了提高；教师的教学观念发生了转变,教师技能与自主能力也得到了较大提升,促进了教师向研究型教师的转变。论文在理论方法、教学模式、教学环境创新的基础上,分析了教师与学生在未来课堂环境下的行为变化,为后续研究提供了理论指导。教学资源的整合与个性化生成、移动自主学堂发展模型、四课型渐进式教学模式、创新型人才培养模型等研究成果可复制、可推广、可借鉴,为当前新技术应用于教学实践提供了实践指导。
赵俊杰[9]2005年在《学习型组织理论在房地产企业中的应用研究》文中认为目前世界经历着一场深刻的政治、经济和技术变革,企业赖以生存与发展的环境正在发生着根本性的变化。如何提高企业竞争能力和适应能力迎接新时代的挑战是全球企业界思考的热点。学习型组织的管理理念是20 世纪90 年代以来,在管理理论和实践中发展起来的一种全新的、被认为是新世纪管理新模式的理念。它以麻省理工学院教授彼得·圣吉为代表的西方管理学者所提出的“五项修炼”为主要内容。而学习型组织是指通过培养弥漫于整个组织的学习气氛,充分发挥员工的创造性思维能力而建立起来的一种有机的、高度柔性的、扁平化的、符合人性的、能持续发展的组织。这种组织具有持续学习的能力,能很好的适应外部环境的变化。企业通过创建学习型组织,能有效的提升核心竞争力,因此,创建学习型组织成为许多企业的目标。本文将学习型组织理论引入房地产企业,分析了房地产企业建立学习型组织的必要性与可行性,并立足于房地产企业实际,研究房地产企业如何建立学习型组织。文章绪论部分对本课题的研究背景作了介绍,对有关学习型组织的国内外研究现状作了阐述;第二章对学习型组织理论作了较系统的介绍;第叁章通过对房地产企业面临的内外部环境及学习型组织与房地产企业核心竞争力的关系进行分析,提出了房地产企业建立学习型组织的必要性,并对其创建的可行性进行了简单的探讨;第四章结合房地产企业实际,指出创建学习型房地产企业的目标、原则、条件,着重分析了创建过程中可能遇到的障碍因素。这些都是后面探讨学习型房企创建策略的依据。第五章是学习型房地产企业所需要的一些支撑体系的设计,也就是具体的创建过程。其中涉及到企业组织结构的变化、企业信息化的实施、组织学习文化的建设、激励制度及组织学习的推动等。第六章对学习型房企的评估程序作了简单讨论。最后对当前我国创建学习型组织过程中暴露出来的一些问题进行了分析,得出了一些可为房地产企业所借鉴的启示。
王增芬[10]2015年在《高职院学习型班级建设研究》文中研究指明伴随着工业社会向知识经济社会的转型,社会对人才培养质量提出了更高的要求。工业社会是一个以数量和质量求效益的社会,而知识经济社会是以知识、智力和创新求效益的学习型社会。知识经济社会中,知识取代劳动和资本成为经济增长最为重要的财富来源,产业结构从劳动密集型和资本密集型逐步向知识密集型升级,这种发展趋势必然对劳动者知识、能力和素质的要求越来越高。21世纪的人应是“学习型的人”,他们是把学习看成是自身一种生活方式的人；他们是集系统思考、自我超越、改善心智模式、组织学习等技能于一体,并能在共同愿景下努力发展的人；他们是把学习看作人的天性、生命意义和追求源泉的“学习型的人”。学习型社会是由无数个大大小小的学习型组织构成的,而学习型班级是学习型组织的一个分支。而人的学习和发展,离不开“学习型组织”,对一名高职院校的学生发展而言,就需要学习型班级。班级是高职院进行教育、教学、管理和服务最基层的组织和单位,是开展学生思想政治教育的重要载体,它具有强大的集体教育力量。随着信息科技化和市场经济的深入发展,班级个体的时空意识、交往方式、学习方式、语言和思维方式都出现了变化,大学班级管理的主体对象——学生也发生了明显的变化。传统班级管理模式已不适应经济社会发展和人才培养要求,建设新型班级成为当前我国职业教育改革在微观层面所面临的一个重要而现实的课题。从发展的角度看,任何一种理论都需要吸纳其他理论的研究成果,克服自身的局限性。学习型社会理论和学习型组织理论(以下简称“学习型理论”)提出的学习理念、管理理念、价值理念和发展理念等契合了学习型班级建设的需求,为建设学习型班级提供了重要理论基础。学习型班级是教育的载体,不仅能够为学生提供个性社会化的平台,满足学生归属的需要、活动的需要、交往的需要、社会承认的需要和自我发展的需要等,促进学生个性的健康发展,提高其核心竞争力；学习型班级也是教育的主体,具有健全的组织机构和班级核心,能够开展自主教育,其目的是为了使个体在集体中获得更高质量的成长,为社会和企业培养“学习型的人”。学习型班级因此成为未来班级建设的模式和方向。本研究主要以学习型理论为理解、分析和探索的框架,以高职院的学习型班级建设为研究对象,以反思——构建为基本方法,综合运用调查访谈、归纳演绎、反思建构和跨学科研究等具体方法,考察了学习型班级建设的理论基础、洽释了高职院学习型班级理论的意蕴,分析了高职院学习型班级建设的必要性、动因和条件,重点分析了高职院学习型班级建设面临的困境,探索了构建高职院学习型班级建设体系的基本思路。学习型组织理论虽是管理学领域中极力倡导的一种新型理论,但它的核心价值正是体现在其教育性上,学习型班级建设丰富了学习型组织的理论和实践,迎合了学习型社会发展的需求：高职教育是与社会经济发展联系最为紧密的教育层次之一,培养的是面向社会生产、建设、服务、管理一线的高技能、应用型人才,高职院普遍采用的是校企合作办学模式,工学结合的人才培养实践为学习型组织理论扎根班级建设提供了沃土；由于受到传统班级管理模式惯性力量的深远影响,学习型班级面临着系统、认知、体制、管理、文化、评价等多方面的障碍。基于这种情况,本文立足于高职院班级建设的实际,借鉴学习型理论,从价值理念、组织学习模式、班级文化、技能、保障机制等诸多方面对构建学习型班级体系进行了较为全面系统的探索。本研究认为,高职院学习型班级建设是一个系统的工程,其一,学习型理论的理念需要转化为学习型班级的价值观,更新学生的学习观念,成为学习型班级设计的原则,内化为学生的思想,才能外化为学习行为。其二,创建学习型班级离不开适切的组织学习模式,团队学习是学习型班级组织学习的关键,拓展学习型班级的组织系谱和打造学习型的班级管理团队是学习型班级建设的组织保障。学习型班干部选拔的唯一原则是量才适用,根据不同的职责和不同学习团队的需要,合理选用、任用适合的同学担任适合他们的职务,让每位同学都能发挥和提高自己最大的潜力。其叁,学习型班级文化为学习型班级建设创设了发展性学习的环境和氛围,融洽了班级师生、生生相互之间的关系,使个体感受到集体的教育力量。其四,要善用学习型组织的技能,以系统思考的方式提高班级学生的整体素质；发展自我超越,激发班级每位同学心灵的热望；批判式地反省自己思维中的一些基本假设,以便获得更具创新性、更有效率的创意和行动的能力；审视团队中彼此的行为,在探寻问题的解决方案过程中,掌握团队工作技巧,打破班级人际互动中的习惯性防卫等等。掌握了这些技能,学习班级建设才能走的更高更远。其五,学习型班级的有效运行离不开其保障机制的建立,包括班级的学习机制、激励机制、考核机制和评估反馈机制等。通过创建学习型班级的发展性评价体系,包括原则、目标、主体、指标体系、载体等各个方面,探索学习型班级发展性评价的保障机制,激活内外互动的班级学习机制,建立新的班级激励机制、考核机制和评估反馈机制。
参考文献：
[1]. 信息技术在创建学习型组织中的应用研究[D]. 秦敏. 江西师范大学. 2003
[2]. 民营酒店企业创建学习型组织研究[D]. 范圣刚. 南京理工大学. 2007
[3]. 中国学习型组织构建路径探索[D]. 刘明辉. 黑龙江大学. 2007
[4]. 创建学习型组织背景下的成人学习和成人个性发展研究[D]. 帅良余. 华东师范大学. 2012
[5]. 新华人寿株洲中支公司学习型组织的构建研究[D]. 南彦荣. 中南大学. 2006
[6]. 基于知识管理视角的企业创建学习型组织研究[D]. 王升艳. 西安建筑科技大学. 2012
[7]. 面向学习型组织的内容管理系统的研究与实现[D]. 鞠伟平. 哈尔滨工程大学. 2006
[8]. 未来课堂环境下的教学研究[D]. 王瑞. 华东师范大学. 2016
[9]. 学习型组织理论在房地产企业中的应用研究[D]. 赵俊杰. 重庆大学. 2005
[10]. 高职院学习型班级建设研究[D]. 王增芬. 南京师范大学. 2015
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