（贵州省三都水族自治县交梨民族小学，558100）
摘要：所谓“教学有效性”是指学生在有限时间里最大化接受教学内容，“有效”就是在教师讲解之后或者一段时间内，学生得到了进步或者发展，可以达到教师预期的教学效果和学习水平。有效教学课堂的顺利开展，需要教师对教学内容精心设计，激发学生主动学习的积极性，营造更加活跃和谐的课堂氛围，使教学的效率和质量得到有效的提高。
关键词：小学数学；有效性教学
随着社会的进步，我国经济腾飞，陈旧的教育思想理念已经不适合用于今天的学生，今天的学生知识量已经不是以前的一无所知，有的学生知识量甚至超过教师。所以，当今教师必须要有新的教学理念、方法，才能使课堂教学取得事半功倍的成效。在新课程改革中，小学数学课堂教学的有效教学得到了广大教师的密切关注和探索。数学课堂教学有效教性不仅可以提高小学生的成绩，而且对学生学习数学的兴趣养成也有很大的帮助。如何开展小学数学有效课堂教学呢？对此，我浅谈一下个人见解：
一、鲜明的教学目标
教学目标是教学的出发点和归宿，是教师要求学生达到的学习成果或最终行为的基本要求，一切教学活动都是围绕教学目标来进行和开展的，鲜明有教学目标有利于学生掌握知识的重点，学习过程中少走或不走弯路。为了能胜利地让学生围绕这个核心目标进行学习，提升学生在相关学习数学方面的情感态度。这要求教师在设计教学目标时要从学生实际出发，不可超出学生的接受范围，否则将会造成物极必反的负面影响。同时要尽可能地激发学生的求知欲，培养学生对数学学科产生浓厚的学习兴趣，从而达到提升学生的数学学习效率。在新课程改革的大背景下，教师需要从多方位去了解学生，这就要求教师在备课时充分的准备学生，设定恰当的教学目标，切勿小脚穿大鞋。盲目设定过高或过低教学目标均有碍学生的全面发展。
二、创设恰当的数学教学情景
教学情景是指在数学教学课堂中，根据数学教学内容为落实教学目标而设定的学习环境，良好的有效的教学情景不仅能激发学生学习兴趣，而且还能吸引学生注意力，使学生主动参与到整个数学教学过程中来。如何创设有效的数学教学情景呢？我认为还是要从生活中入手，人类学家马林诺斯基曾经说过：“如果没有语言情景,那就没有意义,也不能代表什么.语言来源于生活,服务于生活,脱离客观生活的语言无异于无源之水,无本之木.没有情景,无论是哪一种语言都失去了意义.因此,话语只有在情景语言中产生”。数学教学情景也亦然，要让学生从日常的生活入手，凸显数学情景中的生活性。例如：我在教学“圆周率”的应用时，我首先从生活中列举了生意人知道一棵树的周长从而知道树的直径的运用，再从直径计算出这棵树能做些什么样的板材，砍这棵树是亏本还是赚钱的事例。因为涉及到钱之后学生学习兴趣高涨，实现教学目标近在咫尺。现如，小学数学教材中有关百分比的知识是小学数学中一个教重点，我们可以在课堂上为每一个学生发发一个苹果。通过实例教学，让学生对于苹果进行指定切割，从而让学生明确百分比的概念，突显数学中的乐趣。例如在学习等腰梯形的面积计算时，教师直接告诉学生如何计算，而有的学生则提出了可以利用长方形的面积减去两个三角形的面积来算出结果，大大简化了固有的思维计算，提高了效率。教师创设数学教学情景还是从身边事例进行，我认为这样创设更接地气。
三、自主探究、合作交流
数学教学过程中，自主探究，合作交流是有效教学的重要途径。自主探究是指学生个体独立思考形成己见，学生根据自己的认知水平探索出解决问题的方法和途径。可以说，没有思考就没有有效的教学，没有自主探索，就不会有学生的进步和发展。在数学教学过程中，教师要留有充分时间供学生思考，换而言之，课堂上，不仅要留出充分的时间让学生独立思考探究，而且要留给一定时间让学生动手操作。而合作交流实则是所谓的群学，是让学生之间相互取长补短的学习过程。目的之一就是要解决教学难点，完成学生不能独立完成的任务，同时，合作学习也是丰富学生经验，培养学生能力，促进学生自主学习的重要途径。
小组合作学习是目前世界上许多国家普遍采用的一种富有创意的教学理论与方略。由于其实效显著，被人们誉为近十几年最重要和最成功的教学改革。尽管各国的小组合作学习在其具体形式和名称上不甚一致。其目的都是利用教学中动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体的成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。由此可见，在整个数学教学过程中，无论是自主探究还是合作交流，都需要老师的适当指导才能达到有效学习，否则、任由学生“自主”的课堂，只能表现为看似活跃，其实低效的课堂。例如，一位老师在执教《厘米的认识》一课时，教师要求学生测量自己喜欢的物体，老师话音刚落，小组内便忙活起来，有的小组开始为测量什么东西而争论不休，好不容易意见达成一致后，一些人开始测量物体的长度，而另一些人却在那儿讲闲话，做一些与测量无头的事，小组合作就在这样杂乱无章的状况下进行着。这样的课堂，缺少老师正确的组织和引导，忽略了合作的质量和效果。如果老师能够调控全局，注意在关键环节点拔提升，如果组长能够控制全组，组员之间分工合作，使每个学生在合作过程中都担负明确具体的任务，并掌握交流的顺序和讨论的节奏，做好记录，真正使合作学习朝着稳健有序的方向发展，那么，合作学习的质量才会提高，学生的交流才会有实效。
总之，教师要想通过有效的课堂提高学生的数学能力，还得从生活中入手，学以至用，鼓励学生运用所学知识去解决生活中的实际问题，这样，不仅学生的数学知识运用能力得到提高，生活质量也得到了改善。
参考文献
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[2]袁世超.新理念新方法新课堂———浅谈新课改背景下如何优化小学数学课堂教学[J].学周刊a版，2013.