◆刘秀芝山东省滨州市无棣县第三实验学校251900
摘要：随着多媒体技术在教育上的广泛应用，教师们利用多媒体的先进技术改进了教学方式，促进了教学创新，但是也出现不足，有些老师也忽略了教师的主导地位让多媒体包办、代替走入了一些误区。
关键词：多媒体优越性局限性教师的主导地位
多媒体教育是一种运用计算机技术，将声音、图画、文字三种媒介一体化的教育理念，这样的课堂上，教师展现给学生的画面是声情并茂，活灵活现的，充满乐趣，满载信息，能够极大的改变传统的课堂上死气沉沉的局面。而且，这种教学方式极大地调动了学生学习的积极性，使他们在老师精美可见的画面带动下，兴高采烈的参与课堂交流，积极主动地参加同学之间的探究沟通，使得课堂上学生和老师之间的互动更加有效，提高了教学效率。
过度使用多媒体也引起了一种争论，多媒体在教学中到底起一种什么作用？是否有了多媒体，老师就可以放弃原来的主导地位？
一、多媒体教学的优越性
1.颠覆传统教学的“三中心”模式
多媒体教学以其新颖而又科学的教学方式彻底颠覆了传统的“三中心”模式。传统教学总是“以教师为中心，以课堂为中心，以书本为中心”，教学手段也只是简单的“一块黑板、一支粉笔、一本书”，在这样的教学环境中，教师的教学以灌输知识为主，学生则以掌握死的知识为主要学习目标，课堂死气沉沉，缺乏生气，学生的学习缺乏创新，因此，年年岁岁因循守旧，毫无进步可言。而多媒体教学则把声音、图画和文字结合成一个整体带入课堂，使得学生在兴趣的指引下，自主的积极地去探究、合作学习，这样的课堂也彻底告别传统的死寂，变得生动活泼，兴趣盎然，而教学效果也相应的节节提高，学生们的自我学习、自主创新能力也有了显著的提高，迎合了国家提倡素质教育的号召，也实事求是的提高了学生的总体素质。
2.图文声像并茂，激发了学生的学习积极性和主动性，提高了学生的学习效率
多媒体教学利用声像图文显著直接的视角，使学生在愉快而轻松的学习氛围中学习，学生求知欲望增强，保持持久的学习热情，激发了学生内在的学习要求，使枯燥乏味变为具体形象，既调动了学生的学习兴趣，又激发了学生的强烈参与意识，同时也达到了教师的教学目的。
3.直观多样的边线方式能突破视觉的限制，更好的突出重点，有利于攻克难点、克服遗忘
通过形象而生动的演示，使学生学习更为主动，从以前死记硬背转变成在头脑里建立起自己的认知结构，更好地掌握所学的知识的特征，强化了对新知识的印象，有利于学生形成新的认知结构。
二、多媒体教学的局限性
1.教师过分依赖
有些老师不仅利用了多媒体信息存储量大，授课方便等特点，也产生了懒惰心理，一味地运用多媒体增加内容，或者单纯运用多媒体的展示功能，不加讲解，没有了生动的语言，学生的学习兴趣也大打挫折。
2.流于形式，缺乏实质内容
有些老师，为了吸引学生注意力，将课件做得花里胡哨，动静结合，玄妙重生，结果事与愿违，学生们大多迷恋了多彩的画面，却失去了学习和探究的兴趣。尤其在小学教育阶段，这个现象尤为明显，如此一来，好事变坏，初衷与现实南辕北辙，又怎么能获得好的课堂效果，达到预定的学习目标呢？
3.滥用多媒体，不辩成与否
多媒体虽然便利，然而并不是所有的科目所有的课堂内容都适合用多媒体，有些科目的某些内容用了多媒体却忽视了本来的意义。然而很多老师，只图一味便利，全然不对课文加以分析，结果只会是空有内容无法传授，弄了个哑巴吃黄连——有苦说不出。
4.限制思维拓展，阻碍学生和老师的创新
有些老师虽然运用课件，但只是呆板的照本宣科，而没有生动形象的讲解演示，导致学生对课堂知识一览无余，无心再学，老师也尴尬收场，无法再讲，这样的课堂更加乏味和无聊，又谈何激发学生兴趣，提高学生学习效率呢？
三、教师的主导地位
纵观多媒体教学的优越性和局限性，我们更应该注重老师在教学中的主导作用。古人云“授之以鱼，不如授之以渔”，强调的就是老师要充分激发学生的积极性，引导学生主动学习，自主探究，从而掌握根本的学习方法，达到举一反三的目的，追求到“放之四海而皆准”的人生道理。然而，面对多媒体这种高科技，有些老师却忽略了自我，颠倒了主次，误以为电脑可以代替一切，因此不知不觉中丧失了主导地位，也就尝到了苦涩的滋味。
因此，在使用多媒体教学中，我们应该注重以下几个原则。
1.牢记老师的主导地位，坚决把教师的调控能力放在课堂效果好坏的第一位。没有了好的调控能力，有再好的机器也只是一堆废铁，劳而无功。
2.认清多媒体在教学中的辅助地位，它只是一种手段，一种方式，不是万能钥匙，应当切记古人“物物而不物于物”的告诫。
3.要牢记孔子的教学理念“因材施教”，不能一味灌输，多媒体的灌输更甚于教师的口。“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，吾不复也”，不能只是彰显而不注重引导和激发。
如此一来，我们在利用多媒体，既能用其利，又能舍其弊，从而达到技术与教育理念的完美结合，才真正达到了教育的创新，符合国家素质教育的要求。
参考文献
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