◆朗丽琴河北省张家口市张北县第一中学076450
何为素质教育，可谓是仁者见仁，智者见智。但有一点是可以肯定的，那就是它比应试教育更为符合时代之所需，更为师生之所爱。尽管人们还没有给予素质教育一个非常确切的定义，但大家都有一个共识：素质教育就是根据人的发展和社会的需要，以全面提高学习者基本素质为目的，充分尊重学习者的主体性，注重开发人的自我潜能，注重形成人的健全人格为特征的现代化教育。它是我国当前教育的主体，是国富民强之根本。学科教学实施素质教育已成为每位教师的重要任务。
那么，如何在化学教学中有效实施素质教育呢？笔者以为，在高中化学实际教学活动中，教师有效地把握如下几方面的环节尤为重要。
一、突出学生的主体作用，培养学生的各种能力
在传统的化学教学模式中往往注重教师讲学生听，教师做学生看，这种教学模式，严重束缚了学生的主体地位，教师成为了专职“演员”，而学生却成为照单全收的“听众”。不管学生们愿不愿意看，教师往往都要卖命演技。然而事实证明，当今的社会是一个新知识、新技术层出不穷的时代，教师的那些“演技”已经不为“受众”之所爱，只有善于主动地吸取新知识，掌握新技能，让“受众”也去发挥他们的“演技”，方能适应新环境，跟上时代主旋律，永立不败之地。
故此，教会学生科学的学习方法，突出学生的主体作用，远比逼着学生掌握知识，教师演“独角戏”要强得多，正如叶圣陶先生所言：“教是为了达到用不着教，这才是对孩子的负责。”
在以往传统教学中，教师往往只注重塞给学生现成的结论，而忽视对其能力的培养。素质教育则反其道而行之，注重突出学生在教学活动过程中的主体作用，不断培养和增强他们的各种能力，而教师则由“主角”转变为“配角”，适时指导学生的实践，有效地调动学生的思维想象能力，语言组织能力和对新知识的掌握能力。从而使学生把新接触到的知识融会贯通，转化为他们自己的能力，进而促进其综合素质的不断提升，达到预期的教育教学目的。
二、加强化学实验教学，创设探究教学情境
化学是一门以实验为基础的自然科学。通过实验，我们可以观察到大量生动、有趣的化学反应现象，从而了解大量物质产生化学变化的事实，加深对化学知识的理解。尤为一提的是，还可以培养和提高学生动脑、动手的能力，培养他们实事求是的科学态度和严肃认真的优良作风。
在进行实验教学过程中，教师在做好演示实验之后，要特别注重学生的实践实验。教师对教学内容很有必要进行重组、整合和拓展，从中提炼出开放性教学的基本素材，创设导致学生思维冲突的化学问题情境，促使学生调动已有的知识和经验，提出各种可能的假设，让他们自己去进行实验论证，最终获得合理的结论，从而增强创新意识。
一名学生完成一两次实验不足可贵，难能可贵的是他带着自己思考的问题去主动实验，并在实践活动中找到了研究问题的乐趣，且从中大大激发了不断探索、不断提出新问题、解决新问题的能力。在化学教学中，教师要鼓励学生大胆提出新问题，并让他们科学操作，大胆实验，得出正确的结论。
如：通过学习NO分子对人体的影响，学生们主动进行了NO分子对植物体影响的调查，经过查资料、做实验、分析总结等过程，写出了完整的调查报告。
三、树立全新的学生观，牢把学生的素质关
在传统的教育模式中，学生的许多权利被无端侵害，不少教师没有把学生当“人”看，而现在新推行的素质教育，则要求教师必须要树立起全新的学生观，充分尊重学生，把学生看作是平等的、能动的、活生生的人。学生是学习的主体，是充满生机与活力的生命体。
教师要针对高中化学的特点，善于创设开放的教学情景，充分发挥学生的主体性，从学生的知识、能力、兴趣等实际出发，使教学适应学生。由于主客观条件不同，学生之间存在差异是必然的，教师应尊重个体差异的客观实在性，根据学生自我意识、学习风格，智力和能力等个性因素入手，采取多种策略指导培养学生，发掘他们潜藏的巨大潜能。
高中生正处于身心发展的黄金时段，他们大多数时间都在学校里，在此期间，他们生活得快乐与否、学习得舒心与否，与教师对他们的观点和教育有很大的联系。因此，教师应尊重学生的自身发展规律，按客观规律办事，把学生真正当成“人”，牢把学生的素质关，一切为了每一位学生的全面发展，关注他们的成长，把学生培养成为有爱心、责任心、同情心，具有知识、教养的人。
素质教育已在全国各地得到了不同程度的推广，许多学校在教育科研人员的指导下，已经作了不少积极有益的探索和改革，在教育实践中涌现了一批教改典型。但从总体上看，素质教育在各学科的实施上还不够明显，尚未取得质的飞跃。故此，要真正在高中化学教学中实施素质教育，化学教师的观念应有实质性的改变，切实做好面向全体学生，一切为学生着想，除有效把握文中提到的环节外，还更应形成“学生为主体，教学为主线，教师为主导”的教学三部曲。只有如此，素质教育在高中化学学科中才不会只是口号，而会在学生身上得到真正体现，高中化学教学才会在素质教育中良性发展。