一、护理临床带教体会（论文文献综述）
盛永琴,张莹[1]（2021）在《门诊药房自动化发药系统的建设与管理实践》文中研究说明目的:分析门诊药房自动化发药系统的建设与管理实践,探讨提高门诊药房的管理水平,以提升药房服务质量。方法:以医院门诊药房为研究对象,建设自动化发药系统并实施相应的管理措施,比较自动化发药系统实施前后门诊药房管理情况。结果:实施后门诊药房的取药等候时间、单方配药时间、药师工作强度评分等均少于实施前,实施后人均日配药量高于实施前,实施前后的数据比较差异显着（P<0.05）。结论:加强对门诊药房自动化发药系统的建设与管理,能够在一定程度上提高门诊药房管理水平,提升药房工作效率与药房服务质量。
国家卫生健康委办公厅[2]（2019）在《国家卫生健康委办公厅关于落实为基层减负措施改进继续医学教育有关工作的通知》文中认为发布时间:2019-09-10来源:科技教育司国卫办科教函﹝2019﹞702号各省、自治区、直辖市及新疆生产建设兵团卫生健康委,委能力建设和继续教育中心,全国继续医学教育委员会办公室:为贯彻落实《国家卫生健康委关于印发卫生健康系统解决形式主义突出问题为基层减负措施的通知》（国卫办函[2019]134号）精神,破除形式主义顽疾,推进继续医学教育供给侧改革,缓解工学矛盾,切实为基层减负,现就改进继续医学教育工作提出如下具体措施。
赵永琴[3]（2014）在《浅谈护生临床带教工作体会》文中研究表明目的:探讨提高护生临床实习带教效果的方法。方法:通过采取一对一的带教模式,针对不同学历层次,性格特点护理实习同学,实行分层带教。结果:一对一带教,分层教学,提高了临床护理实习带教效果,提高了护生满意度。结论:对一带教模式,分层教学,能提高临床护理带教效果。
李瑶,黄美凌,章雪玲,邓海娴[4]（2021）在《粤港澳大湾区护理教育教师合作与交流体会的调查结果分析》文中研究表明目的探索临床护理带教老师参加粤港澳护理教育交流与合作后的真实体会,为进一步完善粤港澳地区护理教育合作与交流机制提供参考依据。方法 2020年11月—2021年2月选取粤港澳护理教育联盟中教学医院从事临床护理工作的临床护理带教女性老师12人为访谈调查对象,并用Colaizzi七步分析法整理资料,最终形成系统化描述。结果提炼出以下两个主题,在粤港澳大湾区护理教育合作与交流机制下临床护理带教老师的正向体验:利于重视健康宣教、提高人文关怀意识、助于形成和谐的师生关系;负向体验:进一步明确带教任务、个别内容有重复、建议延长交流时间。结论粤港澳地区护理教育合作与交流的机制能够促进三个地区护理教育事业的可持续发展以及有利于相互交流、共同成长,但在合作与交流的实践中仍存在一些问题,需进一步完善。
梁成成,熊淑云[5]（2021）在《多种教学法在呼吸内科护理临床教学中的应用体会》文中研究说明随着护理的发展,对护理人员的要求越来越高,护理专业具有实践性强的特点,临床护理带教质量与带教老师的教学方法及带教老师的知识储备密切相关,护理临床教学中,实习教育是培养实习生理论知识、操作技能、思维能力等多方面能力的有效措施。随着临床护理带教理念的创新与拓展,多种教学法在呼吸内科中的护理临床应用价值有着显着的体现,在促进实习生理论知识、操作技能有效融合的同时,更好地促进实习生养成良好的临床思维,有助于帮助实习生向临床护士的身份转变。在医院各个科室中,呼吸内科是护生内科临床实习的重要的组成部分,其专业内容有着极高的专业性,内容抽象,常规的临床护理带教需要实习生有着很强的思维理解能力,才能保证临床带教质量的提升。笔者为了更好的提高呼吸内科实习护士的带教质量,对各种教学法进行了研究并用于临床护生的教学,提出体会。
叶晓丹,尹航,李海双[6]（2021）在《精细化管理在精神科护士临床带教培训工作中的应用》文中研究说明目的探讨精细化管理在精神科护士临床带教培训工作中的应用。方法选取温州医科大学附属康宁医院120名新入职护士为研究对象,随机分为观察组与对照组。对照组采用传统带教方法,观察组采用精细化管理的临床护理实习生带教方法。比较两组的理论/操作考试合格率、医护对护理水平满意度、患者及其家属对护理质量满意度。结果观察组的各项考核分值均高于对照组,差异有统计学意义（P<0.05）。观察组的理论/操作考试合格率、医护对患者的护理水平满意度、患者及其家属对护理质量的满意度均高于对照组,差异均有统计学意义（P<0.05）。结论精细化的护理临床带教培训规划,能使带教培训工作变得更加合理、高效化,在提高了培训效率的同时,使护士更早具备精细化理念,在开展护理工作中更为细致,从而提升护理质量。
卢俊红[7]（2021）在《护士职业获益感、组织承诺与组织沉默的关系研究》文中研究说明目的:了解汕头市某三甲综合医院护士职业获益感、组织承诺和组织沉默的现状,监测护士组织沉默的相关因素,研究护士职业获益感、组织承诺与组织沉默的相关性,探讨护士的组织承诺在职业获益感与组织沉默间所起的重要作用,为管理者制定相应管理策略降低组织沉默提供参考依据。方法:选取便利抽样的方法,将2019年10-12月汕头市某三甲综合医院546名护士作为调查群体进行问卷研究,调查问卷内容涵盖一般资料调查表、护士职业获益感问卷、中国职工组织承诺量表和护士组织沉默测评问卷。本研究应用SPSS20.0软件进行数据统计分析,分析方法将采用描述性统计分析、t检验、单因素方差分析、Pearson相关分析和回归分析。结果:1.汕头市某三甲综合医院护士职业获益感条目均分为（4.09±0.61）分,各维度得分由高到低分别为良好护患关系（4.30±0.62）分,自身的成长（4.17±0.65）分,亲友认同（4.07±0.66）分,团队归属感（3.96±0.68）分,正向职业感知（3.89±0.70）分;护士的组织承诺条目均分为（3.11±0.65）分,各维度得分依次为规范承诺（3.54±0.75）分,感情承诺（3.38±0.86）分,理想承诺（3.24±0.72）分,经济承诺（2.85±0.85）分,机会承诺（2.54±0.85）分;护士的组织沉默条目均分为（2.69±0.78）分,各维度得分情况为消极性沉默（2.89±0.88）分,亲社会性沉默（2.84±0.91）分,防御性沉默（2.73±0.95）分,漠视性沉默（2.17±0.84）分。2.护士的组织沉默得分在年龄、护理工作年限、职务、技术职称、婚姻状况、子女状况、用工性质、有无参与临床带教、有无科研工作经验、有无外出学习经历上存在显着性差异（P<0.05）。3.护士的职业获益感和组织承诺分别与组织沉默呈负相关关系,相关系数为0.384和0.299（P<0.01）,护士职业获益感与组织承诺呈正相关关系,相关系数为0.502（P<0.01）,护士职业获益感可解释组织沉默20.4%的变异量,组织承诺能够解释组织沉默27.3%的变异量,护士职业获益感可解释组织承诺36.4%的变异量;组织承诺在护士职业获益感与组织沉默间起到中介作用。结论:1.汕头市某三甲综合医院护士的职业获益感处于较高水平,组织承诺和组织沉默处于中等水平。2.护士的年龄、护理工作年限、职务、技术职称、婚姻状况、子女状况、用工性质、有无参与临床带教、有无科研工作经验、有无外出学习经历是护士组织沉默的影响因素。3.护士的职业获益感与组织承诺呈正相关,而且两者分别与组织沉默呈负相关。4.护士的组织承诺在职业获益感与组织沉默间存在中介作用。
赵丽[8]（2021）在《中等职业学校护理专业学生顶岗实习管理现状及对策研究 ——以无锡市H技师学校为例》文中研究指明随着国民生活水平的提高以及人口老龄化进程的加快,人们的健康需求不断增长,社会对卫技人才的需求也随之增加。中职护校作为培养护士的重要途径之一,有义务培养出思想品德高尚、理论功底扎实、专业技能熟练的护理人才,以满足人民的健康需求。而在护生的整个培养过程中,顶岗实习是护生实现理论知识与实践技能融合的重要阶段,是提高护生实践能力的重要途径,也是护生树立正确职业道德观的重要时刻。因此,促进学校、医院、学生三方的合作,规范顶岗实习管理,显得尤为重要。但相关研究结果表明,当前顶岗实习实施情况不一,管理中仍存在较多问题,亟待解决。本研究选取无锡市H技师学校的80名中职护生作为研究对象;选取6名教师和8名护生作为访谈对象。采用问卷调查法收集护生一般资料,从实习规划、实习动员、实习方案的实施、校方实习指导、院方实习指导、实习跟踪、实习评价、实习改进8个方面收集顶岗实习全过程的管理现状,结合对学校教师、医院带教老师、护生的现场访谈详细了解中职护生顶岗实习管理情况,分析现状,查找原因,提出建议。本研究发现,在中职护生顶岗实习管理中存在医院和学校合作不紧密;学校对护生的跟踪管理不到位;学校检验护生实习效果的方法单一;医院带教老师的带教能力参差不齐;实习教育中缺乏职业道德教育;考核评价工作未做到同质化;护生未参与顶岗实习管理等问题。归纳原因为:学校缺少院校合作的经验,学校实习指导教师配备不足,医院缺少对临床带教老师的培训,职业道德教育能力不足,护生缺少参与实习管理的机会。结合文献资料、访谈结果、个人工作经历提出加强顶岗实习管理的建议:（1）发挥优势加强院校合作,包括利用优势开展合作项目;建立全流程合作;强化见习管理;推行双导师教学等措施。（2）积极引导强化道德教育,包括提高院校重视程度;优化职业道德教学方法;发挥教师对护生的影响力等措施。（3）信息助力实现高效管理,探讨信息手段在学生实习管理、教学质量管理、教学评价管理中的运用。（4）多维考核实行综合测评,包括丰富考核内容、改革考核形式、拓宽考核维度等措施。（5）加强培训提高带教能力,包括对医院带教老师开设岗前培训;建立持续培训机制;规范教学成果考核等措施。
陈红[9]（2021）在《叙事教育对护生人文关怀能力影响的研究》文中进行了进一步梳理[目的]1.了解即将进入临床实习的护生人文关怀能力水平并分析其影响因素,为后期开展干预研究奠定基础。2.评价叙事教育对护生人文关怀能力的干预效果,为叙事教育的推广应用提供理论和实践依据,丰富国内护理教育的教学改革方法。[方法]1.护生的人文关怀能力现况调查研究采用整群抽样的方法,选择关怀能力量表（CAI）、自制一般资料情况调查表编制调查问卷,于2019年7月对我校护理学院即将进入临床实习的2016级共694名护生进行资料收集。采用SPSS 25.0进行数据统计分析。2.叙事教育干预研究基于文献研究的基础,通过网络查询收集教学素材,以解释性现象学和人性关怀理论为指导,结合教学实际制定叙事教育教学程序,通过专家论证最终确立叙事素材和教学方案。采用整群抽样法,于2020年9月～2020年12月选择我校护理学院2018级全日制护理本科大三学生215人为研究对象。按照入学时学校的随机分组方案,将一大班共108人作为实验组,二大班共107人作为对照组。研究类型是随机对照实验性研究,以《护理心理学》为教学平台,对照组采用传统的案例教学法,实验组在此基础上应用叙事教育进行教学。教学结束,采用关怀能力量表（CAI）、护理专业大学生人文关怀能力量表、教学满意度评价、课程成绩、半结构化访谈、反思日记对比分析等质性和量性相结合的方式评价叙事教育的干预效果。采用SPSS 25.0对量性资料进行统计分析,采用Colaizzi资料分析法分析质性资料。[结 果]1.护生的人文关怀能力现况调查研究（1）护生的人文关怀能力现状:护生的CAI评分为181.70±16.94,显着低于国内外常模分值（P<0.001）,关怀能力总体处于中等偏低水平。（2）单因素分析结果:CAI得分在参加社会活动情况、与母亲关系、与同学关系、专业态度4个因素的差异上存在显着统计学意义（P<0.001）,是否担任职务、与父亲关系、与老师关系3个因素的CAI得分差异有统计学意义（P<0.05）。（3）多元回归分析结果:护生人文关怀能力的主要影响因素为参加社会活动的情况、与同学关系、专业态度及与母亲关系。2.叙事教育干预研究（1）专家论证结果:根据专家的评审意见,叙事教育教学程序及方案无修改内容,部分叙事素材需要修改语句和补充内容,最终构建了叙事教育教学6程序及初步建立了符合心理护理教学的素材库。（2）均衡性比较结果:两组护生在一般资料情况、CAI及护理专业大学生人文关怀能力量表的总分和各维度得分的差异上都无统计学意义（P>0.05）,具有可比性。（3）关怀能力量表（CAI）得分结果:①组间比较:叙事教育干预后,CAI总分和3个分维度的得分实验组均高于对照组,且在总分、理解及勇气维度的得分上差异有统计学意义（P<0.05）,但耐心维度得分的差异无统计学意义（P>0.05）。②组内比较:实验组自身干预前后进行对比,在CAI总分、各个分维度的得分上,差异均有显着统计学意义（P<0.001）;对照组自身干预前后进行对比,在CAI总分和3个分维度得分上,差异均无统计学意义（P>0.05）。（4）护理专业大学生人文关怀能力量表得分结果:①组间比较:叙事教育干预后,量表总分、八个分维度的得分实验组均高于对照组,且除S3（形成人道、利他价值观）维度外,其余7个维度得分、总量表得分的差异均有统计学意义（P<0.05）,其中S5（协助满足基本需要）、S8（帮助解决困难）两个维度的得分、总量表得分的差异有显着统计学意义（P<0.001）。②组内比较:实验组自身干预前后进行对比,在量表的总分、各个分维度的得分上,差异均有显着统计学意义（P<0.001）;对照组自身干预前后进行对比,在量表的总分、S1（灌输信念和希望）、S2（健康教育）、S4（科学解决健康问题）、S6（提供良好环境）、S7（促进情感交流）等5个分维度的得分上,差异有统计学意义（P<0.05）,但其余3个分维度的得分差异无统计学意义（P>0.05）。（5）教学满意度、课程成绩比较:①实验组护生对教学评价中各项条目的满意程度均高于对照组。②实验组、对照组的平时成绩为90.64、85.75,得分差异有显着统计学意义（P<0.001）;期末考试成绩分别为83、85,综合成绩分别为85.97、85.09,得分差异均无统计学意义（P>0.05）。（6）教学反馈:对实验组护生的半结构化访谈结果进行分析,总结出以下3个主题:对叙事教育法教学的态度、对叙事教育法教学的评价、对叙事教育法教学的改进意见;任课教师也根据实际教学情况作出了 3个方面的反馈。（7）反思日记对比分析结果:教学结束后,两组护生的反思日记所表达内容内容均涉及到以下4个主题:意识到心理护理及人文关怀的重要性;理解护理中的人文关怀;增强同理心;树立职业信念。通过对比分析,实验组护生反思日记的内容还涉及感知和学习人文关怀、对护理工作中人文关怀的反思及体会职业价值3个主题。[结论]1.即将进入临床实习的护生关怀能力总体水平为中等偏低,其主要影响因素为:参加社会活动情况、与同学关系、专业态度、与母亲关系,其中前两者对护生的关怀能力有显着影响;其他影响因素为是否担任职务、与父亲及老师关系。2.本研究构建的叙事教育教学6程序具备科学性和可行性;叙事教育对于护生人文关怀能力的培养和提升是一种行之有效的创新性教学方法,对教学效果的提升效果显着,但取得良好效果的同时也发现了需要改进的问题,为今后叙事教育的完善和推广应用提供了实践基础和借鉴意义。
聂格娃[10]（2020）在《浅谈护生临床带教的体会》文中认为临床带教老师通过不断的探索,对护生从思想政治教育、安全教育、加强法律法规知识方面培训。采取一对一、因人施宜及集中授课,提高专科知识与技能的教学方式等方面对护生进行施教,从而培养了学生自学能力、观察问题的能力、解决问题的能力,带教老师及实习护生协同努力,使护生能够成功地将片段的知识融会贯通,运用到实践中。严肃认真的带教风格能够提高护生的综合素质,从而使学生学习并熟悉更多的理论知识和操作技能,提升教学的水平。
二、护理临床带教体会（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、护理临床带教体会（论文提纲范文）
（1）门诊药房自动化发药系统的建设与管理实践（论文提纲范文）
| 1 门诊药房自动化发药系统的建设 |
| 1.1 患者取药流程 |
| 1.2 发药机工作流程 |
| 2 门诊药房自动化发药系统的管理 |
| 3 门诊药房自动化发药管理模式的优化 |
| 4 门诊药房自动化发药系统的实践效果 |
| 5 讨论 |
（2）国家卫生健康委办公厅关于落实为基层减负措施改进继续医学教育有关工作的通知（论文提纲范文）
| 一、落实“放管服”改革，充分发挥远程继续医学教育作用 |
| 二、以需求为导向，提高继续医学教育针对性和实效性 |
| 三、坚持继承创新，改革继续医学教育学分管理 |
| 四、加强规范管理，切实改进继续医学教育工作 |
（3）浅谈护生临床带教工作体会（论文提纲范文）
| 1 建立完善的护理带教管理体系 |
| 1.1 成立了护理教学管理小组 |
| 1.2 制订实习护生带教计划 |
| 1.3 临床带教质量检查 |
| 1.4 科室严格选择临床护理带教老师 |
| 2 岗前培训 |
| 3 临床带教管理 |
| 3.1 实习同学入科教育 |
| 3.2 一对一的带教 |
| 3.3 分层教学 |
| 3.4 科室护理临床带教计划的实施 |
| 3.5 培养护生独立工作能力 |
| 3.6 人性化带教, 尊重爱护学生 |
| 3.7 加强护生法律安全教育 |
| 3.8 培养良好的礼仪规范 |
| 4 体会 |
（4）粤港澳大湾区护理教育教师合作与交流体会的调查结果分析（论文提纲范文）
| 1 对象与方法 |
| 1.1 调查对象 |
| 1.2 资料收集方法 |
| 1.3 资料的整理与分析 |
| 2 结果 |
| 2.1 在粤港澳大湾区护理教育交流与合作机制下临床护理带教老师的正向体会 |
| 2.1.1 利于重视健康教育 |
| 2.1.2 助于形成和谐的师生关系 |
| 2.1.3提高人文关怀意识 |
| 2.2 在粤港澳大湾区护理教育交流与合作机制下临床护理带教老师的负向体会 |
| 2.2.1 临床教学任务需进一步明确 |
| 2.2.2 个别交流内容略有重复，建议延长交流时间 |
| 3 讨论 |
| 3.1 粤港澳大湾区护理教育合作与交流机制下临床护理带教老师存在正向体验和负向体验 |
| 3.2 粤港澳地区护理教育合作与交流的机制能够促进三个地区护理教育事业的可持续发展以及有利于相互交流、共同成长，但在合作与交流的实践中仍存在一些问题，需要进一步完善 |
| 3.2.1 需要提升整体带教水平 |
| 3.2.2 分步明确教学目标 |
| 3.2.3 设计具体教学任务 |
| 3.2.4 规范实行教学督导 |
（5）多种教学法在呼吸内科护理临床教学中的应用体会（论文提纲范文）
| 1 传统护理临床教学存在的不足之处 |
| 2 新型教学方法在临床带教中的应用 |
| 2.1. PBL教学法在临床带教中的应用 |
| 2.2. CBL教学法在临床带教中的应用 |
| 2.3. TBL教学法在临床带教中的应用 |
| 2.4. OSCE教学模式在护理教学中的应用 |
| 3 灵活应用多种教学法进行带教干预 |
| 3.1. 体格检查的教学重点分析 |
| 3.2. 病史收集的教学方法总结 |
| 3.4. 临床思维的教学途径探究 |
| 4. 结语 |
（7）护士职业获益感、组织承诺与组织沉默的关系研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 前言 |
| 1.1 相关定义 |
| 1.2 研究背景 |
| 1.3 理论基础 |
| 1.4 研究目的与意义 |
| 1.5 技术路线 |
| 第二章 研究对象与方法 |
| 2.1 研究对象 |
| 2.2 研究工具 |
| 2.3 研究方法 |
| 2.4 统计学分析 |
| 2.5 质量控制 |
| 2.6 伦理原则 |
| 2.7 研究工具的信效度分析 |
| 第三章 结果 |
| 3.1 共同方法偏差检验 |
| 3.2 问卷的描述性分析 |
| 3.3 临床护士人口学变量在护士组织沉默研究变量上的差异性分析 |
| 3.4 护士职业获益感、组织承诺、组织沉默的相关性分析 |
| 3.5 护士职业获益感、组织承诺与组织沉默的回归分析 |
| 第四章 讨论 |
| 4.1 护士的职业获益感 |
| 4.2 护士的组织承诺 |
| 4.3 护士的组织沉默 |
| 4.4 护士组织沉默的影响因素 |
| 4.5 护士的职业获益感、组织承诺和组织沉默间的关系讨论 |
| 第五章 结论与展望 |
| 5.1 研究结论 |
| 5.2 研究结果对临床工作的启示或意义 |
| 5.3 本研究的创新点 |
| 5.4 本研究的不足与展望 |
| 参考文献 |
| 附录一 调查问卷 |
| 附录二 知情同意书 |
| 综述:护士组织沉默的研究进展 |
| 参考文献 |
| 作者简介及攻读学位期间的研究成果 |
| 致谢 |
（8）中等职业学校护理专业学生顶岗实习管理现状及对策研究 ——以无锡市H技师学校为例（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 第一节 问题的提出 |
| 一、研究背景 |
| 二、研究目的 |
| 三、研究意义 |
| 第二节 文献综述 |
| 一、核心概念的界定 |
| 二、研究的理论基础 |
| 三、国内外研究现状 |
| 四、已有研究的启示 |
| 第三节 研究的总体设计 |
| 一、研究对象 |
| 二、研究方法 |
| 三、研究工具 |
| 四、技术路线 |
| 第一章 对中职护生顶岗实习管理的现状调查 |
| 第一节 研究对象的基本情况分析 |
| 一、中职护生一般情况分析 |
| 二、访谈教师的基本情况 |
| 第二节 H技师学校中职护生顶岗实习管理的现状 |
| 一、H技师学校中职护生顶岗实习前管理的现状 |
| 二、H技师学校中职护生顶岗实习中管理的现状 |
| 三、H技师学校中职护生顶岗实习后管理的现状 |
| 四、H技师学校中职护生顶岗实习管理现状各维度得分比较 |
| 五、不同医院实习管理现状得分的差异性分析 |
| 六、现状调查总结 |
| 第二章 中职护生顶岗实习管理中存在的问题及原因分析 |
| 第一节 中职护生顶岗实习管理中存在的问题 |
| 一、学校在顶岗实习管理中的存在问题 |
| 二、医院在顶岗实习管理中的存在问题 |
| 三、护生在顶岗实习管理中的存在问题 |
| 第二节 中职护生顶岗实习管理问题的原因分析 |
| 一、学校缺少院校合作的经验 |
| 二、学校管理教师人力配备不足 |
| 三、医院培训带教老师的能力不足 |
| 四、院校职业道德教育能力不足 |
| 五、护生缺少参与实习管理的机会 |
| 第三章 建议与展望 |
| 第一节 强化中职护生顶岗实习管理的建议 |
| 一、优势互补,加强院校合作 |
| 二、积极引导,强化职业道德教育 |
| 三、信息助力,实现高效管理 |
| 四、多维考核,实行综合测评 |
| 五、专业培训,提高带教能力 |
| 第二节 研究不足与展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
| 个人简历 |
（9）叙事教育对护生人文关怀能力影响的研究（论文提纲范文）
| 缩略词表 |
| 中文摘要 |
| ABSTRACT |
| 前言 |
| 1 研究背景 |
| 2 相关概念 |
| 3 国内外研究现状 |
| 4 研究理论基础 |
| 5 研究内容和目的 |
| 6 研究意义 |
| 第一部分 护生的人文关怀能力现况调查研究 |
| 技术路线 |
| 材料与方法 |
| 结果 |
| 讨论 |
| 结论 |
| 第二部分 叙事教育干预研究 |
| 技术路线 |
| 材料与方法 |
| 结果 |
| 讨论 |
| 结论 |
| 全文总结 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 综述 叙事教育在我国护理教学中的应用研究 |
| 参考文献 |
| 攻读学位期间获得的学术成果 |
| 致谢 |
（10）浅谈护生临床带教的体会（论文提纲范文）
| 1 临床带教方法 |
| 1.1 思想政治教育 |
| 1.2 法律及自我保护意识教育 |
| 1.3 制定教学计划 |
| 1.4 采取一对一的教学方式 |
| 1.5 集中授课，提高专科知识与技能 |
| 1.6 培养护生自学能力及观察问题、解决问题的能力 |
| 2 讨论 |
四、护理临床带教体会（论文参考文献）
- [1]门诊药房自动化发药系统的建设与管理实践[J]. 盛永琴,张莹. 中医药管理杂志, 2021(24)
- [2]国家卫生健康委办公厅关于落实为基层减负措施改进继续医学教育有关工作的通知[J]. 国家卫生健康委办公厅. 继续医学教育, 2019(12)
- [3]浅谈护生临床带教工作体会[J]. 赵永琴. 中外医学研究, 2014(25)
- [4]粤港澳大湾区护理教育教师合作与交流体会的调查结果分析[J]. 李瑶,黄美凌,章雪玲,邓海娴. 护理实践与研究, 2021(21)
- [5]多种教学法在呼吸内科护理临床教学中的应用体会[J]. 梁成成,熊淑云. 医学食疗与健康, 2021(14)
- [6]精细化管理在精神科护士临床带教培训工作中的应用[J]. 叶晓丹,尹航,李海双. 中华现代护理杂志, 2021(18)
- [7]护士职业获益感、组织承诺与组织沉默的关系研究[D]. 卢俊红. 汕头大学, 2021(02)
- [8]中等职业学校护理专业学生顶岗实习管理现状及对策研究 ——以无锡市H技师学校为例[D]. 赵丽. 青海师范大学, 2021(02)
- [9]叙事教育对护生人文关怀能力影响的研究[D]. 陈红. 昆明医科大学, 2021
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