刘滨鸣山东省博兴县第一中学256500
英语写作是历年高考试题的重要组成部分，所赋分值也越来越高。而学生的写作水平不可能一蹴而就，它依赖于学生日积月累的过硬的基本功，更依赖于老师的精心指导以及在老师指导下循序渐进的规范训练与实践。紧张的复习工作中，如何增强写作指导的针对性和有效性呢？下面是自己对写作教学的一点粗浅做法，与大家共勉（以图表写作为例）。多年的教学经验告诉我们，图表类文体是刚进入高三的学生的薄弱环节。毕竟高一高二基础年级时我们的写作重点是依托教材的同步写作，学生有据可依，自然有话可说。而一张图表冷不丁地摆在眼前，提示文字又寥寥无几，所以学生通常感觉无话可说，即使“洋洋洒洒”多达150词，可还是被老师判作有“空洞”之嫌。
一、审题立意，整体谋篇。
有的学生写作文缺乏耐心，舍不得短短的几分钟，匆匆扫一眼所给材料就贸然下笔，结果要么文不对题，要么写到中途又悔改，白白浪费了宝贵的时间。所以一定要引导学生养成仔细审题的好习惯，不是匆匆“扫描”题目，而是将命题中的每一个字看清楚，力求做到全面、准确地把握题目所提供的内容、时间、人物、环境、地点、体裁等信息，收到事半功倍的效果。
1.段落划分。通过阅读文字提示不难看出，这是一篇夹叙夹议的写作文体。所以本文可分为两段：第一段描述图表内容，第二段发表个人观点。只有段落明确了，才能给人以层次清晰、条理清楚的感觉。
2.篇幅权重。既然是夹叙夹议，那么就要大体确定叙跟议的比重问题。既然要求“简要介绍调查结果”，则叙的部分不可太多，可占整篇短文的三分之一至五分之二的量。而对图表的描述切忌面面俱到、不分轻重地罗列数字，这样只能出力不讨好，满眼的百分数惹阅卷老师心烦。
3.人称和时态。人称和时态的混乱运用是学生普遍存在的问题，所以动笔之前必须有所规定。第一段用第三人称叙述，第二段用第一人称发表感想。整篇文章用一般现在时。
二、细节铺垫，排除障碍。
做好“铺垫”的方方面面，就是为学生扫清写作过程中的潜在语言障碍。尽管这种铺垫仅用短短几分钟的时间，但对渲染课堂气氛、调动和激发学生写作的积极性和创造性、增强学生的自信心起着不可低估的作用。
1.确定关键词。写作时让学生畏难的往往是找不到对应词去表达材料中的信息。冥思苦想了良久，后来却发现自己所用的词与参考范文给出的词有分歧。如本次写作中不可避免要用到的词：
调查用survey还是investigation？消费用consume还是consumption？chart、diagram、graph、form、table……
2.推荐固定句型。良好的开端是成功的一半。因为有字数限定，所以开头宜开门见山，直奔主题。巧妙的过渡衔接能给人以水到渠成、瓜熟蒂落的美感，而精彩的结尾可以起到画龙点睛的作用。可以推荐学生套用一些现成的短语、句型，既节省时间，又避免了生硬的汉语式的英语表达。如开头句型：Ascanbeseenfromthediagramabove….Asisshowninthediagram….Fromthechart,weknowthat….
过渡用语：AsfarasI’mconcerned….Inmyopinion….Frommypointofview….Personally….Foronething….foranother….
结尾句型：Obviously,itishightimethat….Consequently,topreventthisphenomenonhappeningagain….Onlyinthisway,can/willwe….
三、趁热打铁，一气呵成。
经过前面的引导与铺垫，学生已经全然没有了对崭新文体写作的恐惧感，反而跃跃欲试了。老师的任务就是给他们约20分钟去整理、润色，精雕细刻，等待佳作出炉。当然，强烈要求学生打草稿，养成拟稿、订正、定稿的流程习惯，并达到运用娴熟的程度，才能在应试时做到沉着构思，心中有数，不慌不忙，保证质量。
四、佳作赏析，互改互评。
20分钟后，多篇“书写规范，紧扣主题，覆盖所有要点，内容充实；语法结构多样，词汇丰富，显示出较强的语言应用能力”的习作展现了出来。老师趁机展示一两篇班内“写作高手”的极品作文。
这样既满足了学生的好奇心，又培养了学生的紧迫感。这么优秀的短文就出自同学之手，甚至同桌笔下，还有什么理由不奋力追赶呢？其他同学的作品则由四人小组共同探讨一篇（中上等水平的），让小组成员仁者见仁、智者见智。学生对自己的表达错误不太敏感，视而不见，而几人一起，七嘴八舌，就能找出并克服很多错误，而且乐此不疲。
五、拓展训练，熟能生巧。
既然学生对此类写作已经小有头绪，而且有同学的佳作在激励着自己，那么不妨再找一篇图表作文当作课后练笔。
在接下来的几周时间里，继续有计划地进行图表类作文的训练，我们欣喜地看到：学生养成了见图先审题、提笔先打草的习惯，词汇越来越丰富，强调句、倒装句等复合句取代了简单句，上下文紧密衔接，浑然一体，可读性越来越强。
诚然，英语写作是一项难度较大的系统工程，但是，只要我们做好学生的引领者、铺路人，学生就会积极主动地参与写作教学活动，而且他们自始至终心情愉悦，保持浓厚的写作兴趣。我们做教师的怎么会不赞叹学生的妙笔生辉呢！