作者：史红地址：吉林医药学院附属医院邮编：132013
【摘要】护理教育是医学教育重点教学模块之一，在伴随当代医学模式的不断转变下，医学临床不再仅仅只关注病症治疗，其临床护理工作也成为当前医学界关注的焦点，这一转变意味着护理教育需改革传统教学模式，结合当代医学临床所需融入新型护理教学理念，使护理教育得到有效完善与更新。但是，从当前我国护理教育的改革现状来看，当前大部分医学院校的护理教育都与时代出现脱轨现象，其教学资源过于落后，课程体系偏于理论化，给学生未来职业发展造成了阻碍。对此，为完善现状问题，本文根据我国护理教育的改革现状作出合理分析，并根据问题提出有效发展趋势。
【关键词】护理教育；改革现状；发展趋势
0.引言
护理是当前医学临床救治工作不可或缺的辅助手段，其贯穿于各个科室、各个病症及各个临床治疗中，牵涉范围十分广泛。在现代护理学教育中，护理专业已由原本的独立专业发展成综合专业，成为一门综合型应用学科，而这也给当下护理教育带来了一定挑战。虽然目前我国护理教育在改革道路及培养目标上都已取得了十分可观的成绩，但因教育体系的缺乏及教学方向的偏差使得多所院校人士毕业后出现就业困难、素质低、技能水平差等问题，这些问题给医学事业的发展及护理专业教育都带来了极大影响，使得社会护理人才出现匮乏现象。
1.我国护理教育的改革现状分析
在医疗事业的不断进步下，我国护理教育改革已进入高速发展阶段，并有效改革传统课程设置，着重突出护理专业各个特色内容，同时，有效突破了传统教学模式，发展以人为本的教学理念，切实提高了护理教育水平，但是，从当下我国护理教育的改革现状来看，其还存在以下现状问题：
1.1护理教育人才培养方式及观念过于滞后
目前，我国护理教育其教育方式及教学理念仍受传统医学教学模式束缚，大部分护理教育都是跟随医学教育所发展而来，将医学教学进行缩减，在此基础上增加护理内容，这使得护理专业的独立性遭到忽视，护理教育难以真正发挥作用，独立特色被埋没。同时，护理教育在人才培养方式上过于局限于刻板的书本教育，缺乏对学生社会科学的知识教育，学生知识面只包容于课本当中，眼界十分狭窄，这与当下医疗事业所需人才存在差距[1]。
1.2教学方法缺乏针对性改革
部分医学院校在实施护理教育时，其改革方向一直放于教学内容之上，对教师教学方式缺乏关注，使得护理教育仍在采用灌输式教学，教师成为了课堂教学主体，与时俱进的教学方法未得到有效应用，课堂教学学生失去发言权，教师将护理知识及实践操作单独完成，学生护理技能未得到有效培养，使得学生技术水平一直停留基础阶段，忽视了护理实践教学的重要性[2]。
1.3护理教育缺乏科学评价体系
目前，医学教育评估主要有卫生部门负责制定与实施，而护理教育作为一门独立专业其并未成为独立型评估项目，这使得护理教育和医学教育成为了一体化教育，无法有效反映出护理教育存在的特殊性，这对护理教育的未来发展及人才培养都造成了严重影响[3]。
2.我国护理教育改革的正确发展趋势
2.1根据医疗事业所需创新人才培养方式
从宏观角度来说，我国护理人才培养方向及培养方式都存在明显的局限性，其目光一直过于注重成绩，使得人才培养方向一直放于提升成绩水平之上，缺乏对地域医疗事业及未来医学市场的评估与规划，使得人才培养方向及方式与实际需求存在明显偏差。与发达国家相比，我国护理教育对培养目标还未作出明确标准，对学生的必备知识及必备技能等职业标准都未作出明确定位，这使得学生综合能力难以得到有效培养。因此，护理教育需走出传统培养观念局限，将国际化培养标准纳入护理教育中，规范培养要求，遵循高水平、实基础、厚知识的培育目标，加强对学生综合能力的培养，使其成为技术型医疗人才，切实提高我国护理教育水平。
2.2创新与改革教学模式
在新时代，护理教育不仅需注重学生技术能力的培养，还需加强护理素质的培养，使学生成为高水平技术人才的同时具有良好职业素养。护理教育作为一门独立学科，教师在实施教学时需加强对教学方法的规划，根据学生知识水平合理规划教学措施，并从中引进现代化多媒体教学技术，将课程理论知识与多媒体影响知识进行有效结合，切实打破传统课堂教学模式，并将学生放于课堂主体，根据学生知识水平引进案例分析教学，让学生根据案例内容分析临床病症及护理方法，提高学生对问题的独立分析能力及信息管理能力。同时，医学院校还可根据护理技能课程建设独立实验操作室，让学生亲手实践于各个护理环节，提高学生护理水平，培养学生成为应用型人才。
2.3以职业为导向建立护理教育特色评价体系
护理教育作为一门独立专业教育，其院校需将其与医学教育进行分离，并明确其中存在的差异，将其作为两个模块进行评价。护理教育作为一门职业教育，其评价体系需以职业为导向建设国际化特色评价体系，使其评价具有公正、统一的合理性。在建设护理教育评价体系时，其可根据社会需求及护理教育方向进行建设，使其符合我国医疗事业发展所需的同时具有一定院校特色，使人才培养在评价体系的改革下走向国际化培养道路，切实提高护理人才培养效率，使其成为我国医疗事业发展的有力保障，也成为护理人员未来的职业道路提供有效保障。
3.结束语
综上所述，我国护理教育虽在改革时期实现了有效创新与改变，但在实际执行中受多方面限制与主观因素影响未得到有效实现，对此，医学院校在改革时需明确改革目标，不仅需将改革焦点放于课程内容之上，还需针对护理专业及护理培养方式等展开全面改革，从客观角度审视护理教育的不足之处，并结合医疗事业发展趋势及教育所需创新人才培养方式，改革传统教学模式，以职业为导向建立护理教育特色评价体系，促使护理教育走出狭隘教学圈，与医疗市场进行接轨，使护理教育更科学与合理化。
参考文献
[1]袁霞.护理本科生人文素质现状分析与培养策略研究[J].南京医学,2012,(11):26-27.
[2]张璐.基于能力本位的老年护理专业学位硕士研究生临床实践模式研究[J].山西医科大学,2013,14(06):35-36.
[3]魏小雪.国际适用型本科护理人才培养目标体系的构建与课程设置的研究[J].南方医科大学,2014,58(04):14-15.